王祥宇
摘要：巴松管重奏的学习难度一直都较大，虽然许多高校都先后改革了巴松管重奏教学方法，但效果并不良好，有相当数量的学生在巴松管重奏方面的能力较差。本文首先分析了巴松管重奏的训练方法，包括：训练学生把控音准的能力、训练学生的音色;其次，探讨了加强巴松管重奏教学的具体方法。
关键词：巴松管;重奏;教学方法;训练方法
一、前言
巴松管是一种具有多种演奏形式的演奏乐器，或重奏，或合奏，或独奏，学生通过对巴松管进行学习与训练，能够在很大程度上增强自身的四维能力与听觉能力，同时巴松管又是较为复杂的演奏乐器，学习难度较大，尤其是巴松管重奏的学习难度更大。虽然许多高校都先后改革了巴松管重奏教学方法，但效果并不良好，有相当数量的学生在巴松管重奏方面的能力较差，有鉴于此，本文就巴松管重奏教学方法及训练方法进行探讨。
二、巴松管重奏的训练方法
（一）训练学生把控音准的能力
外界因素较易影响到巴松管的音准，包括：演奏方式的改变、演奏现场温度的变化、巴松管自身结构等，故而有经验的巴松管演奏人员通常都会提前校验音准是否处于适宜状态。为了能够更好地训练学生把控音准的能力，教师需要在重奏训练时多给学生传授相关方法，例如，可在巴松管重奏训练时融入和弦内容，让学生能够清晰明了地体会到巴松管与其它乐器之间相互配合演奏所达到的效果，再例如，可让学生通过长音方式来对某一调式进行演奏，以此来评估巴松管是否有较佳的音准……通过种种措施来切实增强学生把握音准的能力。
（二）训练学生的音色
巴松管重奏属于典型的多人演出方式，若想要在演奏现场达到较佳的重奏效果，那么久需要对全部参与到演奏的人员音色进行统一。对学生的音色进行训练，是巴松管重奏教学的重点，也是难点，需要循序渐进。通常而言，音色与音准之间往往会有较为密切的联系，相辅相成、相伴而生，音色的基础来自于音准，将音准升华之后就可得到音色。由此可见，训练学生音色的过程实质上也是让学生不断地对个人音色进行切身感受的过程，务必要让每个学生都能够清晰地意识到自己的音色是否已经与集体的音色融为一体。若少数学生的音色还没有与集体的音色融为一体，音乐教师切记不可发火，务必要耐心地帮助他们找出问题、分析原因，如果是由于演奏形式不妥、音准把控不当而导致出现问题，那么音乐教师要有针对性地对其在巴松管演奏时的气息与口型进行调整;如果是由于对音色未能够正确理解与认知，那么音乐教师则要细心指导，加强学生对于音色的理解与认知水平。
三、加强巴松管重奏教学的具体方法
（一）激发学生的学习兴趣
巴松管重奏训练是一项枯燥而又乏味的活动，很多学生都会表现出消极应对的态度，对学习效果必然会产生直接影响。若要增强学生的巴松管重奏训练水平，那么音乐教师务必要全方位地激发学生的学习兴趣。首先，音乐教师要全方位地向学生介绍巴松管的结构特点、发展历史等，尤其是要让学生能够对分谱进行准确认识，唯有如此，方可为巴松管重奏训练打下坚实的基础。其次，音乐教师要善于正确引导学生。音乐教师自身就要保持积极向上的情感，以此来对学生的心灵进行感染，使得学生能够发自内心地去认同巴松管重奏教学要求，并且自觉转化为个人意愿，在行为上进行体现。众所周知，巴松管重奏的最大特色就是在于情绪性较为鲜明，巴松管重奏教学效果的优劣，往往会受到情感、情绪的较大。若教师在巴松管重奏教学中时常发火、经常会批评学生，那么学生必然会处于害怕、紧张的心理状态，不但不会对巴松管重奏学习产生兴趣，相反还会出现反应迟钝、肌肉僵硬等情况，进而难以对舞蹈的美感与韵律进行体验。由此可见，若要提高学生对巴松管重奏的学习兴趣，那么就需要教师从内心深处去热爱学生、理解学生、体谅学生，走入到学生的情感世界，给予学生慢慢的关爱与温暖，这样一来，学生很容易由于喜欢教师而爱上巴松管重奏学习。再次，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，切实提高整体教学效果。传统“以教师为中心”的教学模式仍然有利于快速灌输巴松管重奏技巧与知识，但却在很大程度上会引发学生的反感情绪，而“以学生为中心”的教学模式则不然，它会让学生饶有兴趣地参与到巴松管重奏学习之中。与此同时，可将巴松管重奏教学与信息化技术有机融合，以微课为例，微课可满足学生随时随地在线学习巴松管重奏训练技巧，同时还可以图片、视频、音频等多种方式来丰富教学内容，将原来处于静止状态的巴松管重奏教学方式转变为动态化教学方式，当然，目前各种与信息化技术结合的教学方式层出不穷，线上线下混合式教学、慕课教学等都为巴松管重奏教学改革打下了坚实的基础。
（二）对学生开展试奏教学
第一，音乐教师要有针对性地让学生对巴松管乐曲进行学习，逐渐地在其大脑中建立起乐曲的整体感知形象。其次，音乐教师可将巴松管乐曲分成若干个小段，每一个小段都要细细地向学生讲述，务必要让每位学生都能够对小段内容予以透彻理解，若理解不充分，则可多鼓励他们反复练习，不断地发现问题，同时也不断地解决问题。第二，音乐教师在巴松管重奏教学过程中，要灵活地根据乐段内容、学生掌握程度等因素来选择与之匹配的教学方式，例如，若某段乐段速度较快，那么可先不要求学生的演奏速度与乐段的速度相匹配，可以略为缓慢点，慢慢地对乐段的音色与音准进行感受;待感受清晰之后，在逐渐加快演奏速度，最终使之与乐段的速度完美结合。
（三）确定声部关系
声部关系的确定往往会对巴松管重奏教学产生较大的影响，只有将各个声部都实现完美配合，方可形成一曲完美的交响乐。若学生始终无法确定声部关系，那么就很难提升其巴松管重奏能力。针对这种情况，音乐教师要让学生能知晓个人到底是处于声部的什么位置，在重奏中会有什么样的状态，而后再让他们对其他声部的位置进行知晓。
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