李洁 王明璜
自党的十九大以来，国家对中华优秀传统文化的传承和发展更为重视。节庆活动作为传统文化的重要组成部分，它包含的文化魅力、艺术价值和精神寄托是个体发展所需要的。因此，在幼儿园教育中渗透特色节庆活动，可使幼儿了解传统文化，体会民族文化的魅力，产生民族归属感，使其在未来的生活和学习中能践行民族精神。
一、幼儿园节庆活动实施的意义
中国传统节日本身蕴含一定的民族文化，是民族文化的外显。不同民族的节日活动都彰显着本民族的追求和信仰。中国传统节日以及现代重要节庆日、纪念日活动作为民族精神的支撑，不仅对幼儿德育、社会性等方面有重要意义，也有助于中国传统文化的传承、发展。在幼儿园开展基于中国优秀传统文化的节庆活动主题教育，能充分地调动幼儿的积极性、创造力和主动性，对培养幼儿的爱国情怀、民族自信、文化归属有重要作用，有助于幼儿正确认识传统节日，了解传统节日中所蕴含的礼仪文化、民风民俗和道德信念，促进幼儿的认知、情感和社会交往能力的全面發展。
二、幼儿园节庆活动组织实施的现状
当前的幼儿园传统节日教育仍存在不足，主要表现为重视度不够、教育教学形式单一、教育内容的深度挖掘不足;缺乏充分挖掘节日教育的内涵和深度开发节日教育课程资源的持续动力;也较少从儿童视角考察节日文化教育活动开展的整体效果，致使节日教育效果有限。
三、幼儿园节庆活动组织实施的有效策略
（一）多方面、多样化探讨节庆活动的组织与实施，根植民族意识
1.深挖节庆活动价值，多领域活动共开展，生成优质课程
当前幼儿园对于节庆活动的开展仍停留在表面，活动形式单一，活动缺乏深度和新意。如何让活动更丰富精彩，有创新？如何运用幼儿喜闻乐见的方式开展节庆活动？这些都是值得教育者深究的问题。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，以节庆活动为抓手，立足于园本课程开发，以节庆活动的实施推动课程建设。依据这一核心点，幼儿园在进行节庆活动组织和实施时可以有目的地进行活动研讨，从而进行主题活动的预设。在活动开始前，根据班级情况和幼儿的年龄特点进行预设。教师们可以广泛收集相关资料，根据节庆活动本身的风俗、来源、庆祝形式、蕴含的科学及人文价值等，挖掘出适合幼儿教育活动开展的信息，有针对性地开展多样化、多领域的集体教育活动。
2.发挥环境创设的价值，营造节庆氛围，实现教育渗透
环境是教育的一个组成部分，蕴含着丰富的教育内涵。幼儿园环境对幼儿园课程的生成、渗透和延伸起着至关重要的作用。
在节庆活动的组织和实施过程中，教师可以将节日和课程相结合，对幼儿园走廊、活动室、公共区域、主体墙、作品墙等进行布置，营造节日氛围。在活动创设过程中，要充分尊重幼儿在环境创设中的主体地位，让幼儿参与到环境创设中，以儿童视角装扮幼儿园和活动室，让幼儿在布置和创设中，认知节庆习俗，思考传统文化，在环境中萌发对传统节庆文化的创新意识，使节庆活动在传承中得以创新发展。幼儿园通过环境浸染的方式，让节庆活动潜移默化地渗透到幼儿的一日生活中，从而提高幼儿对传统节庆活动的认识，增强其民族自信心和认同感。
3.传统节日和现代节日相结合，集体教育活动和大型主题活动相结合
在探索传统节庆活动在幼儿园的组织情况与实施活动的同时，我们有目的地对现代节日进行筛选，让幼儿过有意义、有价值的节日。如妇女节、父亲节、母亲节、儿童节等，针对这些节日运用传统活动的经验探讨多样的实施方式。在妇女节和母亲节时，幼儿园邀请家长进园，组织家长和幼儿共同制作水果拼盘，开设家长课堂等，展现女性的社会角色和魅力，帮助幼儿树立正确的角色意识和价值观。在父亲节时，幼儿园可以开展多领域教育活动，通过活动让幼儿了解自己父亲的喜好、工作，感受父亲深沉的爱。活动中，幼儿通过各种方式表达对父亲的爱，也增加亲子感情，让父亲们认识到自己在家庭教育和幼儿成长中的重要性，推动良好的家庭教养结构的形成。
4.重视社区活动，园社结合，发挥节庆活动的影响
传统节日，是人们在长期物质生产与精神生产过程中形成的非物质文化遗产。而节庆活动在族群认同中发挥的功能是显而易见的。在进行幼儿园节庆活动的组织与实施过程中，我们充分整合幼儿园附近可利用的资源，发掘社区的作用，并将社区与活动、幼儿园教育、幼儿发展相融合，做到既不影响社区的正常功能，又能以节庆活动为契机提高幼儿的社会性，加大节庆活动开展的影响范围。重阳节时，教师带领幼儿走进社区、走近老人，为附近的爷爷、奶奶送菊花茶。通过活动，幼儿表达了对老人的关心和尊重，同时也对节日本身有了更深的感悟，老人们也感受到了传统文化的传承;同时也扩大了活动的影响力，让更多人了解重阳节，关注重阳节。
（二）积极发挥家长作用，重视家庭教育对节庆活动和幼儿的影响
父母是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿接触到的第一个具有社会属性的环境，我们要重视家庭教育对节庆活动的影响。在节庆活动的组织与实施过程中，幼儿园充分利用家庭教育的力量，结合家园活动、教育宣传、节日提醒、文案推送等形式和方法使节庆活动走进家庭，提高了家长对传统节庆活动传承的重视，增加了家庭中节庆活动的氛围感和仪式感，推动了不同地区节庆风俗的交融、碰撞和延续，为幼儿园节庆活动的组织与实施提供助力。
（三）传承创新节庆活动，推动教研发展，提高教师教研能力
开展节庆活动前，幼儿园组织教师开展研讨活动，在研讨活动中确定活动的基本思路和开展形式，形成活动方案并落实。活动结束后，教师进行资料的收集和整合，并对活动实施过程进行反思，便于下次活动的开展。在此过程中，教师从教研活动的被动者变成了参与者，她们积极提出自己的建议和想法，并在活动中落实，形成了以节庆活动促教研，以教研推动园本课程建设的优质循环。
园本节庆课程的建设，还促进了与节庆活动相关的优秀课例的出现。教师们对平时节庆活动中的教育设计进行打磨，经过录制，形成优秀活动课例，通过评选活动上传官方教育平台，进而转化为区域内节庆活动相关教育资源。这不仅促进了教师的教研信心，更为区域内节庆活动的实施提供借鉴，促进节庆活动在不同幼儿园的个性化实施，对区域内节庆活动的相关研究起到推动作用。
（四）重视教育“留痕”，尊重幼儿在节庆活动中的观察和记录
教育“留痕”的本意是教师在组织教育活动时必须做好记录，留下痕迹，目的是为了提高教师教学水平。节庆活动是中国优秀传统文化的外显，其中蕴含着无穷无尽的人文、社科知识，而受幼儿有意注意时长的影响，幼儿园节庆活动开展的时长是有限的，幼儿在活动中的兴趣点和探索点均不同。针对这种情况，教师可以设计简单的观察记录表，供幼儿记录和探索。幼儿通过记录表可以用自己的方式去记录自己的节庆感悟、收获，也可以进行个性化地探索。通过“留痕”，教师不仅了解幼儿对活动的掌握情况和兴趣点，还可以为下次同种节庆活动的开展提供依据和思路。
幼儿园开展的传统节庆活动，让幼儿了解了节庆活动的来源、习俗、蕴含的文化，感受了传统文化的博大精深和丰富多彩，使孩子们更爱祖国、爱家乡。这些朴素的情感在开展节庆活动的过程中根植在幼儿的思想和意识中，有利于幼儿正确价值观的形成，助力了“中国娃”的养成。
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