摘 要：当代社会，思政教育逐步成为中国教育领域不可或缺的一部分。在此背景下，英语教育作为国际化趋势的主要部分，更应重视自身与思政教育的有机结合。如何将课程思政教育有效融入中职英语课程的教学当中，是保证英语教育领域与思想政治教学共同发展进步，达到因材施教、协同育人的重要环节，是新时代英语教学的必然要求。在思政教育理念日益完善和不断推进下，中职英语的教学不应只停留在知识与技能层面的学习，更应注重学生人文素质和思想道德境界的提升，全面培养学生的綜合能力与素质，帮助其树立正确的思想价值观念，为其步入社会打下坚实的思想基础和能力基础。本文从课程思政的角度入手，全面探索在新时代背景下中职英语教学与思想政治教育的有效结合路径，中职英语教育领域的改革创新提供思路。
关键词：思政教育；
中职英语；
课程思政
作者简介：章巧兰，江苏省姜堰中等专业学校。
英语作为一门国际化语言，随着其在世界范围内的普及推广，我国英语教育体系也在日益完善，这也对中职英语教育提出了更高的要求，简单的英语语言知识教学已经无法满足学生们更高、更丰富的学习需求。因此，在此基础上，应把更富有特色的、更具有指导意义的思政教育与中职英语教学进行结合，使学生们基础的英语知识需求得到满足的同时，促进其树立正确的思想价值观念，全面提升自身综合素养和各方面的能力，发挥自身更多价值。本文将深入探讨思政教育融入中职英语课程的重要意义，并探索出合理有效的推进措施，旨在为教育行业工作者及各中职院校进一步推进“课程思政”融入英语教学提供可行性思路。
一、当前我国中职英语课程与思政教育的融合现状
长期以来，在我国中职教育领域，思想政治教育一直不被重视。必须承认的是伴随着当今社会思想开放和技术发展的潮流，师生们接收信息的渠道变得丰富多样，范围也拓宽得愈发广泛。因此，填鸭说教式的传统课堂教学方式正在逐渐为中职师生们所摒弃。再加上目前我国中职院校的思想教育工作长久以来一直滞留于教师课堂理论授课的形式，单一枯燥，时长有限，理论知识面也相对较窄，大多停留在普通理论式的肤浅型教学，很难受到学生们的喜爱和重视，难以激发学生的兴趣，因而中职思政教学的效果也很难达成预期的成果。实际上，学生的思想政治教育是较为系统的教学工程，其构建发展需要各方齐发力，领导班子、教师队伍和学生都要积极参与其中，并且坚持不懈使其成为一种教学的日常状态。
中职英语教师唯有明确教育方向，坚定正确的价值引导和思想初心，把融合思想政治和英语课程教学作为首要任务，带领学生多面辩证地看待英语课程、中西文化和民族精神的异同，从理论知识，思想价值和综合素养等多方面共同入手，才能改变当下思政教育与英语课程教学脱节的现状。
二、中职英语教学与思政教学融合的实践探索
（一）课程思政融入英语课堂的运行机制
系统教学工程需要以各项保障机制作为支撑，在思想政治教育融入中职英语课堂的过程中，建立各项完善的保障机制，例如，建立专业的思政指导组织和专业教师队伍，并制定相关的指导章程，教师们要以培养价值观正确的英语专业人才为首要目标，对英语课程思想政治教育的关联点进行分析和梳理。另外，负责教务工作的主管部门应及时对学生的学习情况进行反馈，做出归纳总结，查漏补缺，对学生的思政课程考勤情况加以监督等。在此基础上，另外设立奖惩机制，激励学生积极参与思政活动，将思政教育切实融合进日常的英语课程学习当中。最终，提升师生对思政教育参与的积极性，确保思政教育的融入过程严谨科学，有所成效。
（二）将课程思政教育细化进中职英语教育中
思想政治教育体系庞大，结构复杂。因此，在将其与中职英语课程进行融合时，不仅要考虑到基础知识、思想技能等目标，更要注意将思想政治教学任务进行分类，分解到个体单位，细化融入中职英语的教学课程中来。例如，从整体角度来看，首先要确立一个首要的思政教学目标，然后将其分解到每个具体的教学任务单位中去，再依据子教学任务为主题，和英语课程进行关联，逐步细化落实。结合中职英语各单元的教学内容和特点，采用口语、写作、交流、阅读等多种形式，实现思政任务的细化量化，并做以最终考核。
（三）将中职英语教育内容与思想政治教学元素进行有机关联
具体的课程任务设计需要许多步骤，在进行课程设计之前，若先将思想政治教学任务点融入其中，则在后续的课程规划与内容安排时，就会有更加明确的思想政治方向。例如，中职教师在进行英语课程设计前，对整体英语教学内容加以分析，总结出重点的单词、句子、语法、对话、文章等内容片段，然后梳理出其中的思想政治要点，最终提炼出本单元的思想政治教育主题，并将其作为后续课程教育实施中的首要任务目标。在此基础上，添加具有特色的、以教学经验得出的思政要点，作为中职英语课程教学的重点素材，用以强化思想政治教育与英语课堂的融合效果。
中职英语教学内容的安排应当根据中职英语教师队伍对于当前思想政治时事的认知作为理论基础，着眼于我国目前的时事现状，然后结合自身经验，提炼出中职英语教学内容的思政重点。特别应注意一些英语电子频道或广播电台，合理利用其作为良好的信息资源。还可以把国民在日常生活中的实际场景作为真实素材，例如，就医、娱乐、工作，理财等方面，把这些实际素材纳入英语教学中，能够使学生深入了解我国人民的真正生活状态，学习我国的思想政治方针，在潜移默化中实现思想政治教育与中职英语课程的融合。
三、中职英语教育与“课程思政”结合的具体实例
以浙江省杭州市某中职院校为例，随着思想政治教育课程在该校英语专业教育中的不断推进与发展，在相关政策和知识理论的支撑指导下，该校积累了许多思政教学的实际经验，并且在教育创新改革的过程取得收获与反馈。以下以该校所用中职院校通用教材《英语》（第一册）的实际课堂教学内容为例，对思想政治教育融入英语课堂的实践操作进行探索。
（一）主要教学内容与思想政治要点的提炼与结合
《英语》（第一册）共9个单元，需花费十个课时进行教学。每个单元的主题都与我国当代学生的思想教育和日常生活息息相关，是引发关注的社会热点话题。因此，学生们对于课本内容相对较为熟悉，对其中所包含的思想政治元素也并不陌生。以此为基础，更容易激发学生思考，引起学生产生共鸣，培养其对思政学习的兴趣，来更好地达成思政教学的效果。
（二）思政教学与英语教学融合的课程教学实践安排
本节课的英语教学内容为“Sports in the world”，选自《英语》（第一册）Unit1，本节课的教学对象是浙江省杭州市某中职院校英语专业二年级的学生。在对本节课的话题进行讨论时，除了需要对课程主题“sports in the world（体育走向世界）”进行探讨交流外，还需自然导入中华民族自古以来对于运动健康的优秀传统思想，引导学生深入理解学习体育运动的意义。
1.教学目标。通过对各学生的不同天赋与学习情况进行分析，该校英语教务组明确了本节课的主要教学任务，以知识、教育和技能三方面为主要目标。
知识层面：
（1）了解体育运动在国际上的发展现状。（2）学习和体育运动主题有关的英文短语、词汇及具体的表达方法，使学生能够围绕相关话题进行讨论和写作。
教育目标：（1）进一步学习了解体育运动对于身体健康的意义，树立正确的价值观念（2）明确体育竞技中正确的体育精神，摒弃“胜者为王，败者为寇”的错误思想，培养“友谊第一，比赛第二”的体育精神。
技能目标：（1）能够使用规范正确的英语语言，围绕体育运动走向世界的话题表述个人观点（2）能够使用恰当合理的辩论技巧，在尊重對手的前提下进行辩论，培养学生的思维辩论能力
2.教学策略。本节英语教学课程，教师应依据学生的实际情况，基于正确的体育运动观念安排教学计划和学习任务，明晰教学重难点。课程教学要以学生为主体，教师辅助学生充分发挥主观能动性。安排学生采用分组合作的方式完成任务，按照学习能力的不同，分层次将学习任务分配到个体，培养学生的团队合作意识。评估环节对学生们的学习成果进行总结和反馈，使学生在日常作业的评价中养成归纳、总结、分析、反思的习惯，帮助学生对本节课教学的重难点进行更加深入的探究学习。
3.教学过程。
（1）课前准备阶段。在本节课开始之前，教师在线上学习平台发布本节课的学习目标和学习任务：学习体育运动相关的短语和词汇，并进行语言表达；
完成学生关于日常运动情况的问卷调查；
随机挑选五至十名学生进行提问，采访了解其对于体育运动的看法及其日常运动情况。学生在课前提前进入线上学习平台进行自主预习，完成调查问卷后，配合教师接受采访，将采访录制成视频上传到线上课程平台。教师在课前收集学生们的问卷调查结果，并进行分析，总结出重点问题。而后师生共同观看采访视频，总结出多数学生对于体育运动的认识和日常运动情况。通过课前准备工作，引导学生们进一步学习和了解体育运动的意义，回顾学生们的日常运动情况，引导学生反思自身健康问题及运动现状，为其树立起正确的体育运动精神，培养学生热爱运动的良好习惯。
（2）课中教学阶段。教师在课堂上通过多媒体技术展示国际上各国运动会的举办情况，补充拓展相关知识背景，指引学生们讨论交流体育运动形式发展至今进化演变的过程，感受当代体育形式的丰富多样和体育运动在国际上的广泛普及。展示调查和采访结果，加以总结分析，开展后续辩论活动。教师提供辩论思路，讲解辩论技巧以及辩论的常用语言和礼仪文化，随后教师发布此次辩论主题：体育竞技重在技能提升还是精神提升。学生们依据自己所赞成的不同观点，自由分组成为两方，以小组为单位进行讨论交流，最终把交流结果总结组织成为论点。教师选取几名观点不同的同学进行现场辩论，其他小组进行观摩记录。辩论结束后，教师选取部分观摩同学对于现场的辩论情况进行评价总结。最终，教师对整个辩论活动进行点评分析，并提出辩论中需要注意的知识点和常用的表达技巧。通过课堂辩论环节引导学生深入了解体育竞技的意义，在提升运动技能的同时，不忘初心，发扬体育精神，既能强身健体，又能以“更高，更快，更强”的精神滋养身心。
3.课后拓展阶段。教师拓展体育运动的相关英语词汇及短语用法，发布情境口语交流任务：假如你成为国家运动员，你应如何看待自己的职业？教师提供相关信息加以提示，激发学生们自主思考，发散思维。然后将思考结果用英语进行表达交流，课后在规定时间内通过线上学习平台进行提交。
通过课前阶段、课中阶段和课后阶段等系统的教学环节安排，培养学生树立正确的体育竞技观念，从而提升学生的思想境界，让学生对国际形势和正确的三观培养有更加深刻的了解。
4.总结评价阶段。综合评价过程应师生共同参与，从教师和学生两方面提供意见进行反馈。综合考查学生在课前、中、后三阶段的学习表现，学生以小组形式进行互评，教师进行总评。课前阶段，从问卷结果和视频录制的完成情况对学生们的学习成果进行评分；
课中阶段，对于学生参与课堂活动的积极性和表现情况进行评分；
课后阶段，师生共同依据教学任务和目标的完成度进行综合性评分。
5.教学反思。在中职英语课堂教学的过程中，采用情境化的教学方式，结合思想政治教育进行综合性教学，能够帮助学生们在掌握英语语言技巧和理论知识的同时，培养其更强的思维辨析能力和研究探索精神，优化学习内容，树立合理正确的思想价值观念。利用多媒体技术，通过线上学习平台，拓宽学生知识储备的来源，在丰富学习资源的同时，激发学生自主学习的主观能动性和创新性。课前准备和课后巩固的环节，也能够养成学生提前预习和及时复习的良好习惯，为教师日后顺利开展后续教学奠定基础，大大提升了教师教学和学生学习的效率。小组团队合作环节，培养学生共同讨论、合作发现及解决困难的能力。评估反馈阶段，引导学生学会自省反思，更加深入、有层次地解决实际中的难题。
四、结语
在“课程思政”背景下的思政教育与中职英语教学的融合是新时代教育改革的全新课题，也是英语教育领域改革创新的必经之路。当今社会，中职英语不仅作为国际语言用于交流，更是帮助学生学习了解中西文化差异，拓宽视野的重要工具。新时代中职英语教学与思政教育的融合不能是生搬硬套的表面工作，应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，建立科学严谨的课程思政教学结构模式，为推动中职院校教育改革创新加以指导，提供思路。
参考文献：
[1]林琼链.中职英语教学课程思政的探索与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2021（11）：220-221.
[2]尹艳红.中职英语教学与思政结合的思考[J].科教导刊-电子版（下旬），2021（11）：255-256.
[3]刘晶.中职英语教学提升课程思政育人实效的对策研究[J].英语广场，2022（12）：115-119.
[4]徐珍.中职英语教学渗透思想政治教育初探[J].读天下：综合，2021（5）：176.
猜你喜欢中职英语思政教育课程思政发挥专业特色 实施“课程思政”电脑知识与技术(2017年28期)2017-11-15新媒体在理工科院校思想政治教育中的应用科教导刊·电子版(2016年26期)2016-11-21渗透专业元素，提高职业能力考试周刊(2016年86期)2016-11-11