◎ 陈平妹
《英语课程标准》强调:培养和提升学生“用英语做事情”的能力，写作是英语核心素养的一个重要语言技能。随着新高考英语的改革，英语写作分值比重大，英语的写作能力的高低直接关系到英语高考的成败，为了更好地衔接高中，让学生能更好地适应高中的教学，在初中培养学生基本的写作能力具有举足轻重的意义。
英语的“”听、说、读、写“”四要素，“写”是一个高阶的要求，是基础、能力与思维的高度融合。没有基础就谈不上能力，巧妇难为无米之炊，英语的写作离不开词汇、语块和句型的积累。因此，指导学生科学高效记忆单词，并在平时的日常教学中落实单词和语块的过关尤为重要。同时，在课堂上加强学生的口头造句，扩句训练，英汉互译，词句结合灵活运用，为写作做准备。
教材中的对话和课文是训练学生写作能力最好的素材。基于教材引导学生进行深度思考或引申或仿写或改写或续写，让阅读引领写作，让写作更有有深度。仁爱版英语的SectionA 和SectionB的对话都可以进行类似的操练和创作，这样学生能较快地进行对话和短文写作的及时切换，也能更深入地理解对话信息。并在此基础上根据学生出现的书写及其他的错误进行及时的指导和更正，从最基本最简单的单句入手，日积月累，让写作成为一种日常和习惯。随着对话难度的逐渐加深，学生的写作能力也会随之提高。而SectionC 本身就是一篇完整的语篇，在教授完SectionC 后，我一般会设计一篇英语小作文，或改写或续写或仿写，开头和结尾可以让学生先试写，然后展示交流，正文部分给学生搭建脚手架。给学生搭建了脚手架后，学生对短文进行短语和重要句型的填充和补全，这样学生有话可写，善于知识迁移，同时也实现了基础到能力的跨越。
1.认真审题，整合信息:明确写作体裁、人称、时态和要点。
2.找全要点，列出提纲:要点包含显性要点和隐性要点，隐性的内容即涵盖语境、情境和思维三个维度。要点写全是得分的一个重要因素，会影响到评分的档位，为防止遗漏，提纲中要逐条列出，并按照一定的逻辑顺序排列好，以确保条例清晰。
3.语言规范，时态准确:同要点齐全一样，语言的准确得当，符合英语表达习惯也是获得高分的关键。首先，不要逐字翻译，避免汉语式英语;其次，尽量使用自己熟悉的表达方式，以确保其准确性，如果哪个词不确定，要点表达不出来或难以表达，最好找一个同义词或同义句替代。
4.善用词汇，行文连贯:尽量选择短语和固定句型为文章增添色彩。
5.选好词句，美化文章:尽可能选用高级的词句和巧用三大从句增加句式多样性，展示自己的语言功底。
初中英语写作中，，很多学生往往因为句子结构不清楚，采用错误的中式翻译而失分;同样，也有学生因为通篇的行文句式简单，重复句式较多而得不到高分。一篇好的作文在考试的时候会“出彩”。首先，应以简单句为基础，配合适当的复合句。所以，在平时的课前复习时，有时会出示一个短语，让学生变换不同的句式，循环反复，每次更新，学生通过模仿反复记忆，加深印象，让学生在写作的过程中学会“增加句式的多样性，使文章更加灵活生动。”
定期布置学生写作，并挑选一些学生出现错误较多又具有共性的作文进行讲解，并引导学生批改作文的能力。针对学生出现错误的句式进行重新讲解，及时巩固，加强练习，并对一些单词词性的正确运用加以强化，避免学生重蹈覆辙，让他们了解自己的作文的弊病所在。通过这样的作文讲解，学生也能较好地审视自己的作文，在今后的写作时减少类似的错误。同时也会展示学生的一些优秀作文，对优秀作文的好词好句诵读，让学生模仿并培养语感。通过这样的讲解，学生既能发现自身的错误，及时修改，同时通过学习别人的优秀作文不断积累和提升自身的写作水平，互学互鉴。
在做好基本的英语教学工作的基础上，科学合理地指导学生进行必要的英语课外阅读。通过课外阅读的鉴赏，能够更加深入地了解英美国家的思维习惯，文化背景、语言惯用法等，从而更加自如地、正确地用英语表达自己的观点和看法;通过阅读，让学生摘抄优美词句或名言警句，每日背诵经典片段，每天课前展示分享，日积月累，分类整理，学生在写作时才能运用自如，信手拈来。并定期推荐时文让学生阅读及时跟进和了解国内外时事，定期开展读书分享会、课堂重点词、词串的微写作等形式多样的阅读写作活动来提升学生的写作能力。
结论:英语写作要立足课堂，在课堂上有意识地培养学生的写作能力，积累自己丰富的词库，培养语感，捋顺英语常用的六大时态，注重词性的正确运用，从单句开始，扎实掌握英语简单句的六大句型，不断训练，再辅以复合句的正确使用，不断强化训练。同时英语写作离不开课外大量阅读的积淀，写作必须从课内辐射延伸到课外，并不断升华与发酵的长期过程。
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