陈赛花
摘 要：语文教学是一种文化传承的方式，对高中教育来说，更是一门基础性的学科。无论是对于高考还是对学生综合素质的培养，高中语文教学都占据了重要的位置。阅读是高中语文学习中的重要部分，目前，我国高中语文教学在阅读上的教学方式仍然存在一些问题。本文针对批注式阅读法做了简单的研究，提出了几项如何运用批注式阅读法来提高高中语文教学质量的方法。旨在通过有效的批注式阅读法，不断提高高中语文教学质量，增强学生的学习能力。
关键词：高中语文 批注式阅读法 有效运用
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0064-01
阅读法教学作为高中生在语文学习中获取重要知识、扩展视野、锻炼思维能力等的重要学习方法，教师应该重点采用有效的阅读方式来帮助学生更好地达到阅读的效果，比如批注式阅读法。传统的阅读法教学仅仅停留在阅读任务上，而对于如何进行阅读、如何提高阅读效果却没有真正的思考。当前，新课改的改革带动了一系列新的教学方式的引进，高中语文教学可以通过批注式阅读法来进行阅读教学，在帮助学生积累阅读经验的同时，培养学生自主阅读的能力，增强思维创新能力。
1 采用特别的阅读批注方式
所谓批注式阅读法就是需要学生能够对于阅读的内容进行自我感知，并通过简洁的文字对阅读内容的思想、结构、语言的应用等进行注释、写感受、评判等，从而达到对阅读内容的通透理解和掌握[1]。所以，要有效运用批注式阅读法来提高高中语文教学的质量，首先就要选用合适的阅读批注方式。第一，对于需要进行批注的内容一定要明确，比如文章中的好词好句、独特的思想、独特的段落结构等值的学习的地方，都是高中生需要反复阅读进行理解、学习和掌握的知识点，当然不同体裁的文章，着重批注的内容也不同。比如小说就要注意文章的叙事手法、人物特征的描写等，而诗词则要重點理解其内容以及表达的意境或者思想。所以，批注式阅读法的前提是要有明确的阅读目标，带着探究性的问题去阅读，才能一边阅读一边思考，进而使得批注富有更深刻的意义，提高学生的阅读水平。第二，对于使用的批注符号，教师可以对全班同学进行统一的设计，方便师生之间的相互交流。比如可以用波浪线来标注优美的句子，用横线来标注好的成语等，从而使学生在第二遍、第三遍的阅读中可以进一步感受批注过的词句的妙处，加深印象。然后，还要引导学生进行文字的批注，比如某个字的妙用，从文字中透露出来的作者的思想等，不仅可以散发学生的思维，培养学生进行深度思考的能力，还能提高学生自主进行阅读批注的能力。
2 加强批注的反馈和总结
语文阅读具备一个重要的特点，就是在不断的、多次的阅读中，对于文章内容的理解和认识会渐渐的加深或者变化。因此，对于学生的批注也要引导其进行不断的反馈和总结。而且，高中生的理解能力、思维方式都不尽相同，在阅读批注上会因为个人的见识、阅历等而产生许多不同意见，所以可以引导学生进行批注的交流[2]。首先，在学生通读文章后，对其进行的阅读批注进行交流，可以发现不同学生的关注点、理解角度和欣赏水平的不同，也可以促进学生进行相互的学习;其次，教师在对文章内容进行讲解以后，再引导学生在阅读过程中对批注内容进行进一步扩展或者修改，如此，既能加深学生的理解，又能促进学生思想的进一步提升。通常在这种情况下，学生的批注内容会更加深刻，不同的学生的批注会更加具有特点。当教师引导学生发现批注前后的不同时，可以进行师生之间的反馈交流，不断的对于自己的批注进行总结，从而找到优点和不足，又能集思广益取长补短，又能不断的提高自身的批注式阅读法的应用能力，通过阅读能力的提升来提高语文学习的效率[3]。
3 制定针对性的分梯度教学方案
高中生在学习过程中的重要特点就是学生的学习能力和程度都不同，所以，如果仍然延续统一式的语文教学方式，将无法全面提高高中学生的语文学习效率。所以，根据不同的学生情况，教师需要制定针对性的分梯度教学方案。而将批注式阅读法运用进去则是一套合理高效的教学方案。首先，在学生自主预习的过程中，针对学生的批注内容，教师可以了解到不同学生对于文章内容的不同理解程度，从而掌握学生的自主学习能力[4]。比如在《老人与海》这篇文章中，有的同学可能理解到老人努力拼搏的精神，虽然最后失败了，但是精神可嘉。但是有的同学却认为老人其实成功了，因为他战胜了困难、恐惧和自我。所以，针对每位同学的不同情况，教师可以采用循序渐进的方式来进行教学，引导学生从习惯性的阅读批注方式开始，从自我的理解、小组的探讨、老师的讲解以及自我的再次思考等几个步骤，来不断深入课文内容的知识，帮助学生进行不断的深入理解和记忆，提高学生的学习能力。所以，教师在制定针对性的、分层次的教学方案后，对帮助学生增强接受能力、提高学习信心等方面都有着重要的帮助。
4 结语
综上所述，批注式阅读法在高中语文教学中要得到有效的运用，需要教师从多个方面来引导学生进行有效的阅读批注，例如从阅读的目标制定、批注的方式、批注的交流反馈以及总结、对不同学生的学习能力制定阶梯式的教学方案等，将批注式阅读法落实到每一个细节，有效发挥批注方式对于阅读的作用，使得学生在自主的阅读学习中提升自身的思维能力，培养学生的自主思考习惯，从而提高学生的语文学习能力，促进高中语文教学水平的提升。
参考文献：
[1] 郝翠玲.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].作文成功之路，2016（2）：43-44.
[2] 张利琴.浅析自主探究教学策略的应用——以高中语文批注式阅读教学为例[J].课外语文，2016（7）：52-53.
[3] 李自珍.小学语文教学中的培养学生阅读能力的途径[J].长江丛刊，2017（2）：11-12.
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