胡晓芸
【摘要】在小学数学教学中采用适当的方法，在一定的时间和空间内进行有效教学，调动学生积极参与到课堂教学中，是提高课堂教学效率的有效途径。在素质教育背景下，教学效率更注重学生兴趣的培养和能力的提升，所以，老师要想实现课堂教学效率最优化，就要从能力和兴趣入手。在教学中结合教学内容，根据教学需要采用灵活、有趣、生动、幽默的教学方法，诱发学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，提高他们学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学 课堂教学 优化
小学生大都是6到12、13岁的孩子，他们好动性强，理解能力有限，无法在有限的时间内更好地掌握数学中一些抽象、枯燥的知识点。针对小学生的这种心理特点，老师就要在教学中结合教学内容，根据教学需要采用灵活、有趣、生动、幽默的教学方法，诱发学生对数学知识的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，提高他们学习的兴趣，保证学生在课堂学习中始终能保持应有的学习热情，集中精力听讲，思考、获得新知。那么，作为新时代的小学数代课老师，如何在教学改革策略，提高教与学的效率，完成教学任务呢？笔者结合一些教学经验，在此谈几点自己尝试，与大家探讨。
一、有效创设悬念——引发学生好奇心
小学生好奇心强，在教学中给他们设置一些悬念，他们就会带着好奇心，带着为什么，投入到数学的教学活动中来。有了这种动因和好奇心学生思维就活跃了，他们就会主动地探索问题，接近知识的根本。因此，作为小学数学教师我们要结合教材内容，充分利用小学生的好奇心，设计各种有悬念感的问题来调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣。比如，在给学生教“时间”这一节的内容时，我就这样设计了一个悬念“6︰60︰600”。然后，我问学生：“你们看看这三个数该用什么方式将他们用‘=连接起来？”同学们这时又好奇又疑惑，就听有些同学说这三个数字怎么可能联接起来。这时老师进行讲解引导学生，让他们看到这三个数字后面的东西，不要只盯着表面，提示同学们：“它们会在什么情况下相等？”同学们想到了米、分米、厘米，想到了元、角、分等。老师会发现学生的思路是正确的，至少他们想到了单位换算，而不是加减乘除。老师在激励他们思考方向是正确的同时，再根据教学内容把他们引入“时间”这个概念中来进行思考。学生的思维不但被拉回来，还把他们的注意力圈定在了时间这个概念上，这对于接下来的学习就顺理成章了，自然教学效率就得到了保障。
二、创设有效的教学情境——调动学生参与性
作为小学数学教师要想让学生对抽象难懂、逻辑性强的数学产生学习的热情，进而参与到课堂教学的过程中来，老师不能把学生置于题海中，让学生面对着一堆计算题，在加减乘除中来来回回，这样机械的学习方法会消磨学生的热情，使学生对数学学习产生厌烦情绪。比如，在教学“长方体表面积”的内容时，我就为学生了创设了这样一个情境“为母亲购买礼物”：母亲节到了，小丽为母亲选购了一份长8厘米，宽6厘米，高2厘米的礼品盒。请同学们帮她算算，小丽要把这个礼品盒用精美的包装纸包起来，她需要多大面积的包裝纸？大家应该用什么方式帮助小丽计算呢？这个学生熟悉的情境问题，一下子激发了学生的学习热情，他们的积极性被调动起来，都自觉地投入到长方体面积的学习中，帮小丽解决问题。这样的课堂教学不但能让学生积极参与教学活动，思考问题，还能让课堂教学达到事半功倍的效果。
三、拓宽课外实践活动——增强学生的运用能力
在小学数学应用题教学的过程中，老师应该结合解决问题这类题的特点，有计划地带领学生走出课堂狭窄的时间和学习空间，融入到学生熟悉的社会生活中，让学生认识生活中的数学，从而体现教与学的过程性，培养学生独立解决实际问题的能力和意识。比如，我们可以让学生走入社会去调查、了解、研究一些和我们生活息息相关的问题：（1）向家长请教，或者去银行了解存款中年利率、利息和本金之间的关系。（2）对一家超市的某一类商品每天利润的增减情况进行了解，进而了解这类商品的销售量。（3）如何估算某建筑物的高度。（4）从家里到学校每天来去大概需要多少时间，等等。学生通过对这些问题的调查、研究，再经过教师的讲解，让他们了解数学知识与生活的关系，增强其解决生活问题的能力和经验，从而也提高了学习的效率，实现了教学要求。
总之，作为新时代的小学数学代课老师，我们要有这种科学的教学眼光，为学生精心设计教学内容，认真落实优化教学的目的，促进素质教育。当然，优化小学数学课堂教学的策略还有很多，老师要在教学中充分理解新课改的理念，在工作中不断提高自己的业务素养，树立一切为了学生，为了学生的一切这个教学观念，就一定能在课堂教学中实现教学相长的良好效果。
参考文献：
[1]郭宏曼，成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2013，（33）.
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