刘双竹
音乐律动是一项综合性较强的娱乐项目，融合了舞蹈和音乐的各种元素，能够通过人体动作的表现来传递情感。人在音乐和舞蹈中能够放松身心，身体随着音乐不断律动，也能够在一定程度上锻炼身体。教师通过音乐律动的方式来培养学生身体的节奏，能够帮助他们感知舞蹈动作的美感，有效恢复自信心，逐步形成独立的人格。本文主要阐述了在特教学校开展音乐律动舞蹈的重要价值，并提出了对应的舞蹈教学策略，以期帮助特教教学工作获得更好的成效。
一、在特教舞蹈课中融入音乐律动的重要性
我国大部分的特教学校都开设了相关的律动舞蹈课程，主要目的在于帮助学生内心建立起和美相关的概念。对于特教学校的学生来说，生理方面的问题可能让其无法很好地实现学习目标，如有的学生平衡力存在问题，有的学生无法记住教学动作等，这样导致特教学校在开设舞蹈课程时会遇到各种各样的困难。
需要注意的是，特教舞蹈课程本身动作比较简单，教师只要对学生进行科学引导，引入音乐律动环节，构建律动舞蹈课程，就能够使学生在短时间内学会动作，让学生在这些舞蹈动作中感受到更多的美。这能够在一定程度上提高学生的综合能力，改善学生的心理问题，引导学生养成良好的学习习惯，形成乐观积极的性格，还能够帮助学生培养团队意识，对学生今后的发展具有十分重要的作用。
二、在特教学校如何顺利开展律动舞蹈课程
（一）激发学生对律动舞蹈课程的学习兴趣
由于特教学生生理和心理上的特殊性，他们在初次接触律动舞蹈时，难免会产生畏难情绪。针对这样的情况，教师可以结合学生的实际情况，对相关的舞蹈动作做适当的简化，降低学习难度。这可以提高学生对律动舞蹈的兴趣，让学生更乐于参与律动舞蹈的学习，同时也让课堂氛围变得更加活跃。在特教学校，音乐律动课程占据着举足轻重的地位。对于特教学生来说，适合自己学习的课程相对较少，而律动舞蹈恰好是其中之一。特教学生在实际学习的过程中，不仅能够提升自信心，还能够在学习的过程中获得更多的成就感和认同感，心理和精神也会变得越来越阳光。因此，教师在实际教学过程中，需要提前做好教学准备工作，从学生的心理方面着手，对平衡感不足的学生给予更多关注，耐心帮助学生学习舞蹈动作，同时多鼓励学生积极表现自己，勇于和其他人交流、沟通，激发他们的学习热情，帮助学生为融入社会打好基础。
（二）在律动舞蹈课堂上融入生活化趣味游戏
特教学校除了开展相关的律动舞蹈课程，还需要为学生提供一个合适的练习平台。例如，学校可以为学生规划一块专用区域作为律动角，供学生开展舞蹈活动。学生在这一区域中不仅能够学习舞蹈，还能和其他学生一起做游戏，放松身心。学生在律动角中能够实现自由活动，有助于提升沟通能力，增强身体素质，变得越来越开朗。
具体来说，特教教师需要在律动舞蹈课堂上，引入一些生活化的趣味游戏，这样不仅能营造更加生动的课堂教学氛围，还能有效培养学生的节奏感，让学生在这种生活化游戏中感受到乐趣。例如，特教教师可以带领学生共同开展“水果蹲”这一游戏。“水果蹲”游戏一组需要六名学生，首先，这六名学生可以根据自己的喜好，扮演不同的水果。然后，教师引导这组学生进行配合，任选一名学生开始，如果这名学生代表的是椰子，那么这名学生就可以按照音乐的节奏，做出下蹲的动作，并且说“椰子蹲、椰子蹲、椰子蹲完香蕉蹲”。之后，扮演香蕉的学生蹲下并说出相应的句子。最后，随着学生对游戏过程越来越熟悉，游戏开展得也更加顺利，学生的游戏节奏也越来越快。这样学生就在这一游戏中增强了节奏感和律动感，也进一步提升了身体的协调性。
这种生活化的游戏能够帮助学生更好地参与律动舞蹈课程，结交到更多的朋友，让课堂气氛变得更加轻松，学生的身心也得到了很好的放松。
（三）发挥音乐与律动舞蹈的美育优势
对特教教师来说，在律动舞蹈教学工作中，不仅要让学生学会舞蹈动作，更重要的是能够让学生通过舞蹈动作感受音乐的魅力。因此，特教教师不仅需要具备一定的舞蹈基礎，也要对音乐知识有所了解，同时还需要具备较好的沟通能力。在特教学校，教师需要掌握一些必备手语，这样能够帮助学生更好地理解音乐知识。这种手语教学方式有别于普通教学方式，教师主要通过手语来表达音乐的节奏、感情等，让学生自发地感受音乐，体会音乐的魅力。例如，特教教师为了能让学生更好地理解音乐知识，可以通过手语的方式让学生想象动物律动的特征，让学生展开合理想象，在脑海中形成比较生动的动物形象，体会音乐的意境，对音乐和舞蹈产生深层次的见解。
（四）鼓励学生在律动舞蹈中进行情感表达
在特教学校实际的律动舞蹈教学中，很多舞蹈动作十分单一，如针对头部、腿部、腰部等部位的训练，这些动作训练相对来说比较枯燥，学生学习起来会觉得乏味。久而久之，学生就会对学习舞蹈动作产生抵触情绪，训练也就无法达到较好的效果。针对这样的情况，教师需要在实际的律动舞蹈课程中融入更多充满乐趣的环节，为学生营造出和谐的课堂氛围。
优秀的律动舞蹈教学对特殊学生来说十分有用，他们能够通过练习舞蹈来表达自己的感情。但需要注意的是，很多学生只是机械地学到了舞蹈动作，却没能在舞蹈中表达自己的情感。出现这种情况的主要原因是教师在实际教学中，忽视了学生在情感方面的需求。教师需要在教学中注重引导学生情感表达，让学生身心更加放松，更加专注地投入训练。例如，教师在教授《鲁冰花》这支舞蹈时，可以引导学生回忆家人对自己的爱，让学生的舞蹈随心而动，获得更多的情绪体验。
（五）借助合适的乐器活跃律动舞蹈课堂氛围
特教教师在实际开展律动舞蹈教学的过程中，可以选择合适的乐器来辅助完成教学，这样不但能够让学生直观感受到律动舞蹈传递的魅力，还能够提升学生的自信，帮助学生更好地感知律动舞蹈的多样性。同时，特教教师需要为学生创造更加适宜的律动舞蹈学习条件，让学生接触到更多的音乐乐器，如小鼓、扬琴等，这样才能帮助特殊学生形成音乐素养。
另外，教师还可以在现有环境基础上创造条件，引导学生共同制造律动声源。例如，教师和学生一起用木棍和布条，制作简易小木槌，敲击桌子模仿小鼓发出砰砰的声音。这种简单的乐器制作环节增加了学生的交流沟通机会，让学生觉得十分有趣，激发了学生参与的积极性，让课堂氛围变得更加活跃。此外，教师还可以积极组织乐器制作竞赛活动，让学生使用自制乐器开展律动舞蹈，学生将在这样的活动中感受到更多乐趣。
（六）以多元化的评价完善律动舞蹈课程结构
在特殊教育学校，大多数学生的思维模式存在局限性。针对这样的情况，特教教师需要做的是，在平时的教学过程中采取特殊的评价方式来评价学生，以促进学生健康成长。所以，在律动舞蹈课程教学过程中，特教教师需要采取多元化的教学方式，不断提升学生的自我认知能力。清晰的认知能够帮助学生在今后的学习中打下坚实基础，使学生对律动舞蹈课程更加感兴趣，并从中学到更多的舞蹈动作，有效挖掘学生的舞蹈天赋或音乐天赋。在這样轻松的氛围中，学生更加乐于学习舞蹈课程，对舞蹈产生自己独到的见解，甚至可以参与教师的编舞。
在建构多元化的评价体系时，特教教师首先需要保证评价主体是多元化的。多元化评价有着传统评价所不具备的优势，在传统评价中，多数时候是教师单向评价学生，评价主体十分单一。在现阶段新课程改革中，评价主体逐渐多元化，在律动舞蹈课堂上体现为：教师不仅积极引导学生进行互评，还可以引导家长来对学生进行评价，这样学生才能从不同角度认识到自己的发展，也能从多方面来提升自己。此外，对教师来说，在平时的律动舞蹈教学过程中多使用鼓励性的话语，能够帮助学生树立自信，使他们学习到更多的音乐和舞蹈知识。
律动舞蹈的学习并不是一蹴而就的事情，它是需要学生持之以恒努力的一个漫长过程，学生没有办法在比较短的时间内提升自身的音乐和舞蹈水平。因此，特教教师需要制定长远的教学计划，不断更新自身的教学理念，进一步培养学生的舞蹈和音乐兴趣，让学生养成良好的律动舞蹈学习习惯，为今后的发展奠定坚实的基础。特教教师可以为每一个特教学生都制定一份科学的成长档案，这样能够充分展示出学生的音乐学习过程。不同的学生性格不同，学习进度也有所差异，特教教师要抓住这一点，对学生开展多层次评价，让学生掌握自己学习的实际情况。在这一过程中，教师还要能查漏补缺，让学生在这一基础上实现有效发展，获得快速提升，培养自身的舞蹈和音乐兴趣。
结语
现阶段国家对特教学校的教育越来越重视，特教学校如何开展相关的特教活动值得深思。在特教学校，教师科学合理地开展律动舞蹈教学，能够让学生更好地放松身心，对学生的健康发展具有十分重要的作用。律动舞蹈课程能够在一定程度上提高学生的身体协调能力，提升学生的自信心，对特教学生的成长和发展大有裨益。律动舞蹈课程有效开展的方式，还需要进一步深挖。教师只有结合学生的实际情况，不断创新，基于特殊学生的心理特征，总结出完善的律动舞蹈教学方式，才能够更加贴合学生的学习情况，从而让学生顺利地掌握舞蹈动作，建立对律动舞蹈的理解，锤炼自己的心性，勇敢地面对生活中可能会遇到的困难。
（作者单位：瓮安县特殊教育学校）
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