张敏
师也者，教之以事而喻诸德者也。随着我国教育教学的不断创新与发展，小学语文教学朝着素质教育的方向延伸，从教学理念、教学模式等多方面不断推陈出新，积极落实核心素养。在小学语文教学中，教师结合教学内容以及学生的实际学情、兴趣方向、思想认知等多方面来创设教学模式，营造轻松、和谐、愉悦的学习环境。情境教学能够满足语文课堂教学的需求，教师结合教学内容创设相应的情境模式，让学生在课堂上能够感受截然不同的视听体验，帮助其拓展语文知识和思维，充分调动其积极性和参与性，有效提高其学习效率。基于此，本文主要对情境教学在小学语文教学中的应用研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
随着新课标改革在我国全面推进，小学语文教师需要在教学方面精益求精。小学阶段是正规化教育的初始，是培养学生综合能力、核心素养的黄金时期，我们应当在教学中始终坚持以生为本的教育原则，充分发挥学生自身优势，为其提供积极展现自我的平台和机会。通过情境化教学的引入，教师能够在课堂上带领学生走进课文深处，体会作者思想感情，感受文章写作内涵，从而激起学生的精神共鸣，让其在课堂上大胆地说，扩充其语文思维，提高其自主学习能力，培养其大语文观念，有效促进其核心素养全面发展。
一、情境教学的基本概念
所谓情境教学主要指的是教师在开展课堂教学时，需要对教学内容全面研读，结合学生实际情况创设出相应的情境，在课堂中凸显教学主题，突出教学中的重点难点。这些不仅能够为学生营造一个新颖、多样的学习环境，还能够降低学生的学习难度，低门槛介入，高效吸收，激发学生学习兴趣和热情，充分调动其在课堂上的积极性和参与性，让每个学生都能有表现自我的机会和空间，进而有效提高小学语文课堂教学的整体质量。
二、情境教学在小学语文教学中的重要意义
情境教学的应运而生带给小学语文课堂教学更多生机，增添课堂教学亮点，其教学理念的创新，教学模式的多元从众多教学方法中脱颖而出，成为当前教育教学中炙手可热的教学手段。在小学语文教学中运用情境教学法有着极为重要的意义。
1. 激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习路上的主要动力，需要我们在课堂上结合教学内容来激发学生的兴趣，给学生带来惊喜、喜悦和新鲜感，使其对语文学科产生期望和好奇之心。通过情境教学法为学生创设不同的情境，如游戏教学、故事教学、角色扮演、多媒体技术、问题探究、小组合作等，能够让学生在课堂上保持高涨、积极的情绪，跟随教师的思路，投入到课堂学习之中，进而有效提高小学语文课堂教学的效率。
2. 激发学生想象思维
在小学语文教学活动中，教师可以将情境教学融入其中，结合教材内容有计划、有目的、有针对性地安排教学活动。逼真的情境创设，能够引发学生的学习思维，产生疑问。因此，教师应鼓励学生在课上敢于质疑，充分调动其主动性和行动力，引发其积极思考、知识探究、相互讨论的欲望。教师在这样的模式下，给予学生引导和点拨，让其开启智慧的大脑，充分展开丰富的想象力，拓展语文思维，在知识中不断探索、创新，对学生想象力、创新力的培养有很大的帮助。
三、情境教学在小学语文教学中的应用探究
众所周知，语文是所有学科的基础，“语”表示语言，锻炼学生语言表达能力；
“文”表示文字，锻炼学生文本理解及写作能力。语文联系着各个学科，具备扎实的语文功底，对其他学科有很大的帮助。
1. 引入信息技术，激发学生兴趣
语文教材中所呈现的内容十分丰富、多样、新颖，同时信息技术的出现也为语文课堂增添新的趣味和活力，感受文字、图片、视频、音乐等各方面的魅力，促进学生语文能力、学科素养的发展。有了信息技术的应用，在课堂教学内容上也会带来更多便利，收集不同领域的教学资源，深入挖掘知识重难点，使学生学习起来更加精简易懂，容易掌握知识要领，培养学生自主学习、自主探究的能力，利用信息技术能够创设多样化情境，锻炼学生各方面的能力，有效实现小学语文阅读课堂的高效构建。在小学语文教学中，教师可以采用信息技术的方式，贯穿于整个课堂教学的始终，穿插在课前导入环节、课中环节、课后环节，都能够呈现出截然不同的效果。有了信息技术的支持，从以往静态课堂中走出来，教师可以为学生提供广泛的信息资源，带领其在动态、活跃、知识量宽泛的空间中探索新知，产生全新的视听感受，激发学生学习兴趣，对课堂教学产生强烈的好奇心，从而提高学生的学习效率。
例如，《开国大典》这篇课文主要讲述了1949年10月1日首都北京举办开国大典的盛况。教师让学生在学习课文之前自主搜集相关的资料，同时，以纪录片的形式来导入新课，为学生播放开国大典的视频短片。在气氛的渲染下，学生燃起对祖国的热爱之情，教师借此培养学生对祖国的信仰，提升学生对民族的自豪感，并提问：“同学们，试想一下，如果把开国大典改为开国典礼可以吗？为什么？”学生在课堂上进行讨论和思考，迫切地想知道这个问题的答案，带着这样的悬念，进入正式學习。课前导入就相当于一段精彩的开场白，能够吸引学生注意力，激发其对新课的求知欲，有效提高小学语文课堂教学效率。
2. 创设趣味情境，培养学生情感
在小学语文教学活动中，不难发现，教材的编写符合当前学生的认知水平、成长规律，由浅入深，有层次、有逻辑、有主题地突出重点内容，能够带动学生走进作者的想象空间，并揣摩作者的思想感情，深入体会文章的意境，让学生从多个角度去看待问题、分析问题，培养学生的情感态度。尤其是古诗词教学，教师应当以作者的生平、写作背景、丰富的人生经历作为引导学生的切入点，让其能够真正走进诗人的世界，品鉴诗词、领略诗人的风采。教师只有让学生了解诗人的生平背景，才能更有感触地体会诗意，学习起古诗词更好地融入。古诗词中蕴藏着很多文质兼美的作品，充分表达古人高尚的追求，使学生受到文化熏陶，进而提升阅读古文、理解古文的能力，找到正确学习古文的方法和技巧，体现出古文在我国历史文化中的真正价值。
例如，在学习《夜宿山寺》这篇古诗时，教师可以让学生通过绘画的方式，把自己想成诗人李白，体会诗中的内涵。这种诗画结合的情境方式，能够带领学生走进李白的世界，感受这首诗所呈现的唯美意境。这不仅能够调动学生积极性，还能让学生对诗词的理解更加透彻，培养学生的情感态度。在课堂教学中，教师通过绘画形式让学生巩固知识、加深记忆，还可以通过故事引入、手势舞等多元情境，增加课堂上的趣味性，从而促进学生语文综合素养的提升。
结束语
综上所述，在小学语文教学活动中，情境教学的融入能够为课堂教学提供更好的学习空间，让学生在此情此景中深入理解，产生精神上的共鸣。教师应当根据学生学情来创设多元化情境模式，引入更多全新的教学思路，尊重学生之间的差异性，激发其学习兴趣，让每个学生都有不同程度的提升。教师用情来触动学生心灵，用境来激发学生学习兴趣，有效提高小学语文课堂教学的整体质量。
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