高琳
摘 要：
中国特色社会主义新形势下坚持立德树人根本任务，实现全员、全过程、全方位“三全育人”是高等教育人才培养的重要环节。近年来，“第二课堂成绩单”制度作为高校共青团改革工作的创新举措，成为高校“三全育人”综合改革的重要内容。“第二课堂”作为深化高校青年学子思想政治教育引领与社会主义核心价值观的平台，能够对“第一课堂”进行有效补充和完善。文章立足高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度建设，坚持立德树人导向，通过对“第二课堂”“三全育人”二者之间的逻辑关系完善，探究育人路径和体系构建，助力高职教育事业发展。
关键词：
“三全育人”；
“第二课堂”；
育人路径；
体系构建
中图分类号：
G715 文献标志码：
Ａ 文章编号：
１６７１－２１５３（２０23）０3-0073-04
培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是立德树人的根本任务，高校作为培养高素质人才的重要阵地，必须着眼“铸魂育人”这一本质核心和时代精神。“铸魂”意味着“培养目标”要有思想性和政治性，“育人”表明了高校的“课程设置”带有目的性和价值性。基于当前新形势，“第二课堂”将思政工作有机融入科学研究、学生管理、教育教学等领域，是高校开展思想政治教育的重要途径。
高职教育与本科和研究生教育存在一定区别，主要体现在受教育主体的认知水平和生源层次上，高职教育的人才培养目标侧重技术技能、岗位能力以及综合应用能力等。高职院校共青团打造的“第二课堂成绩单”不仅要以满足学生专业知识理论传授和技术技能应用实践为基础，还要注重提升学生在爱国情怀、道德水平、奉献精神等方面的品质。为进一步助力培养符合新时代需求的高质量人才队伍，共青团基于“三全育人”理念构建“第二课堂成绩单”育人体系已成为各高职院校人才培养的重要途径。
一、新时代推进“三全育人”的价值意蕴
“三全育人”理念是新时代高等教育创新与进步的体现。2016年，习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，进一步明确了高校要把思想价值引领贯穿教育教学各环节和全过程，形成科研育人、教书育人、管理育人、实践育人、文化育人、组织育人、服务育人的长效机制。这既为新时代高校人才培养树立了总体目标，也为高校“第二课堂”建设发展指明了方向。
所谓“全员育人”，即从教育主体出发，旨在调动各种人力教育资源，涵盖党政干部、学工队伍、专业教师、后勤人员等，从不同角度发挥育人功能，以此肩负助力学生健康成长的责任。“全过程育人”即是从教育的时间维度出发，强调教育应该从入学到毕业甚至延伸至终身学习，须贯穿学生成长的各个阶段。“全方位育人”则是从教育的成效范围出发，从校内到校外，从“线下”到“线上”，从“第一课堂”到“第二课堂”等，突出教育应涉及学生成长的各个领域。
二、新形势下“第二课堂成绩单”制度的内涵
高职院校共青团在大学生思政教育工作中发挥着生力军作用，是大学生思想引领的重要阵地。2002年，教育部、共青团中央、全国学联通过整合明确课堂教学主渠道外的有助于大学生提高综合素质的各项活动内容，联合发起了“大学生素质拓展计划”，并采取量化评价方式进行计量，国内不少高校将素质教育以学分制方式纳入人才培养计划。从某种意义而言，“第二课堂成绩单”制度的“雏形”就是大学生素质拓展情况的量化评价。
共青团中央和教育部于2016年11月联合印发《高校共青团改革实施方案》，文件要求各高校全面推行“第二课堂成绩单”制度，并将之作为新形势下高校共青团改革工作的重要内容，以可量化形式科学具体地对大学生综合素质教育成效进行展示。《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》文件对共青团“第二课堂成绩单”制度内容作出定义，明确高校“第二课堂”活动围绕包括思想政治引领、社会实践锻炼、志愿服务公益、素质拓展提升、自我管理服务等在内的五项工作体系实施构建，即包括课程项目体系、记录评价体系、价值应用体系、动态管理体系、数据信息体系。
高职院校共青团结合学校办学定位和发展实际所研究制定的“第二课堂成绩单”制度，是作为对已有“第一课堂”教学育人体系的延伸，以培养技术技能型人才为导向，通过科学合理地开展顶层设计，涵盖项目体系、运行模式、评价机制，可以有效推动育人过程的科学性、规范性和系统性，是一套能助力高校“三全育人”工作可记录、可测量、可呈现、可评价的以实现全员全过程全方位参与为目标的“第二課堂”工作制度。
三、高职院校“三全育人”体系与“第二课堂”现状分析
高职院校“第二课堂”作为面向高职学生提升文化素质、加强思想政治教育的重要阵地，是除“第一课堂”以外的重要育人平台之一。如何真正把“第二课堂”打造成“大思政”工作格局，使之成为“三全育人”综合改革的重要平台，切实提升“第二课堂成绩单”制度在高职院校“立德树人”根本任务中的整体贡献度，已成为当下时代的重要理论与实践研究课题。
（一）文件精神学习和制度体系打造需持续探索
自《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》印发以来，全国各大高校积极响应部署，加以全面、快速、精准建设和健全共青团“第二课堂成绩单”工作制度和体系。2021年5月，共青团中央跟进下发《深化高校共青团“第二课堂成绩单”制度工作指引》文件，要求以习近平总书记关于青年工作的重要思想和关于教育的重要论述为根本遵循，贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《中长期青年发展规划（2016—2025年）》等文件精神，提出通过聚焦立德树人、提升发展质量、强化评价导向等多方面原则性和具体化措施，进一步提升“第二课堂成绩单”制度在高校立德树人任务中的贡献度。
“第二课堂成绩单”制度建设作为育人体系的一项系统工程，建设面广，国内各高职院校更是绵绵用力、久久为功，逐步探索形成了适合本校发展实际、举措有力且行之有效、可复制可推广的“第二课堂成绩单”制度实施办法，并在不断实施过程中坚持活动量化，重视结果运用，作为对学生在校期间综合素质测评、评奖评优、推优入党以及就业推荐的重要指标，推进学生德智体美劳全面发展，提升学校育人成效。
（二）“第二课堂”制度建设试点推广作用发挥不明显
“第二课堂成绩单”制度充分借鉴“第一课堂”教学工作体系和育人机理，高度实现高职院校基于技术技能培养导向的关于思想政治引领、素质拓展提升、志愿服务公益和社会实践锻炼等处于“第二课堂”系列课外活动中的科学化、制度化、系统化、规范化建设，是学生在“第一课堂”外的一套“可记录、可评价、可测量、可呈现”工作体系。在全国普遍推行和制定实施“第二课堂成绩单”制度的大趋势引导下，各高职院校普遍结合学分制印发了《“第二课堂成绩单”制度实施办法》，探索了一系列有效举措，致力于将学生培养成德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。
然而在高职院校共青团关于“第二课堂成绩单”制度的实际推进过程中，尽管顶层设计理论上相对完善，但在二级教学单位进行试点推广及全覆盖层面仍存在较为明显的缺乏系统化、不够规范化等问题，距离“第二课堂”真正发挥出在文化育人、实践育人等环节的强大作用仍有不小差距。尽管共青团组织通过对实施“第二课堂成绩单”制度的实际困难进行系统调研和梳理并对症下药提出相应建议和解决办法，尝试在群团工作基础相对夯实且经过多年高质量内涵式发展的系部进行试点，以此辐射带动“第二课堂”有关配套政策措施的推出与落地，形成一套含有高精度高职院校特色的“第二课堂”工作体系，但成效依然不明显。
（三）“成绩单”式模块配置和系统保障机制不完善
研究表明，高职院校不同年级段学生在自主学习和课外阅读、创新创业与学术科技、社会工作与实践实习等领域可以投入的时间和精力程度也各有不同，积分配置需更加优化。如大一学生由于能力和经验的问题，在社会实践与社会工作、学术科技与创新创业模块想要完成规定的积分相对不容易。鉴于各年级、各专业学生活动组织开展的侧重点不一样，学生多少会因为个人兴趣和天赋的差异，存在模块积分“偏科”现象。为丰富“第二课堂”内容，当前很多校园文化活动的组织没有结合校情，也并未考虑专业特色，而是为了生硬地完成任务，在统筹推进时缺少调查研究和顶层规划。
研究也发现，高职院校“第二课堂”活动普遍以共青团组织为主导，师生运用“第二课堂”制度育人的协同性不强，对“第二课堂”认知度不高、满意度不够，专任教师的参与度较低。当前学生在“第二课堂成绩单”参与的模块活动中存在不均衡现象，比如理想信念与道德修养类模块积分较高，学术科技与创新创业、社会实践与社会工作类模块活动参与率相对较低，这直接导致学生不少模块积分达不了标。与此同时，“第二课堂”活动存在发布程序复杂、审批时间过长、活动质量较低等问题，种种原因直接导致学生参与兴趣逐渐降低，“第二课堂”运转效率不佳。
四、共青团“三全育人”视域下“第二课堂成绩单”优化路径
基于“三全育人”视域构建“第二课堂成绩单”制度体系，是一项推动创造性转化、创新性发展的系统工程。课堂给学生讲历史、讲理论、讲原理、讲道德、讲形势，其最终的目的都是引导学生投身社会主义建设，做社会主义事业的建设者和接班人，实现在思想政治教育层面的社会价值回归。
（一）夯实基础，明确导向，持续完善顶层设计
实践结果表明，“第二课堂”应该围绕人才培养，以推进全员、全过程、全方位育人为目标，配合并围绕“第一课堂”，通过设计更多的社会实践内容和形式让学生对社会有正确的认识，这和既定的人才培养方案是配套挂钩的。
高职院校以实施“第二课堂成绩单”制度全方位丰富“第二课堂”内容的同时，也一定程度上强化了以育人为导向的整体氛围。共青团组织应该借鉴“第一课堂”课程开设模式，科学建立学生“第二课堂”运作体系。一是将“三全育人”项目课程化，做到工作指导个性有序；
二是将管理规定书面化，将“第二课堂”纳入人才培养主渠道，做到工作方法有据可依；
三是将管理组织规范化，指导委员会、管理执行部门、业务参与部门多级管理监管，做到工作流程公正透明。
（二）多方联动，强化认可，探索构建良性循环
高职院校党政领导班子应高度重视德育教育体系的设计构建工作，统筹指导共青团联合多职能部门共同参与组建“第二课堂成绩单”工作领导小组，在课程的设计上、制度的制定上、技术的实现上等各方面做好协调联动，多部门联合制定围绕“三全育人”的学分认定实施细则，科学规划“第二课堂”素质教育活动，将学生参与“第二课堂”情况与推优入党、奖学金评选和毕业等挂钩，突出“第二课堂”的重要地位和育人功能，为学生提供一站式服务的同时，也使“第二课堂成绩单”在学生就业、升学中得到广泛的社会认可，促进学生对“第二课堂成绩单”的自发使用。
在具体实施过程中，高职院校共青团组织可以有效依托党史学习教育、“四史”学习教育、青年大学习、青年马克思主义者培养工程、“三会两制一课”、主题团日等组织化育人机制，结合团学工作、社團活动、志愿服务、社会实践、社区报到、就业见习等实践性育人载体，构建涵盖政治思想、创新创业、实训实践、公益服务、文体活动、工作履历、技能特长等类型的符合各高职院校实际特点的“第二课堂”课程项目体系，并实行严格的课程审查制度，健全动态管理机制，积极探索引导学生全面发展，包括有关“青马”推荐、人才培养、求职就业等方面加强“第二课堂成绩单”成果运用，将“第二课堂成绩单”纳入学生评奖评优、推先推进等评价和推荐程序的重要考察内容，并作为学生“三全育人”培育成果产出和综合素质发展的有效证明而收入个人档案。
（三）与时俱进，科学设定，强化评价体系指向
共青团要立足以信息化技术作为支撑的“第二课堂成绩单”管理平台建设。当前大部分高职院校推广应用的是团中央“到梦空间”系统，通过信息化手段对“第二课堂”内各项活动的发起、实施、考核等全流程进行监督及过程管理，为学生提供线上可查询、线下可打印的综合性防伪“第二课堂成绩单”。有效依托技术优势，以提高数据实时采集率和安全性为基础，在各类活动记录基本实现信息化的同时，使用“第二课堂”平台对学生日常活动参与、服务实践成效等育人数据进行采集，建立机器学习模型、算法验证，融入大数据与人工智能技术，开展深度数据挖掘与分析，描绘学生“第二课堂”成长路径，最终形成对参与“第二课堂”同学的精准画像，实现精准评估和精准预测。
“第二课堂成绩单”围绕注重制定数字化评定标准体系，形成全面客观准确的记录，确保育人效果可记录、可评价、可测量、可呈现，不仅满足了对学生个人“第二课堂”活动记录跟踪的基本需求，更获得了以衡量“三全育人”指标成效量身定制的“第二课堂”专业指导，实现高职院校优化育人项目、丰富育人课程、完善育人体系的目标，为全面掌握学生情况，开展各项教育管理服务工作提供支撑和参考。
五、结束语
提高技术技能型人才培养质量，是新时代高职院校发展的永恒主题，也是运用“第二课堂”进行综合评价的最终目的。当下正处于“三全育人”教育发展的大格局，高职院校应进一步加大对“第二课堂”建设的重视力度，探索构建符合时代需求的高质量内涵式技能型育人体系。正是基于“三全育人”的理念视角，高职院校共青团“第二课堂成绩单”将知识、技能、品行相统一，相辅相成又全面融合，这既是时代所需，又是价值所向，其建设推进既要持续探索，又要不断完善提高，在实践过程中实现育人价值最大化。
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The Construction of the Communist Youth Leagues “Second Classroom” Education System in Higher Vocational Colleges from the Perspective of “Sanquan Education”
GAO Lin
（Aks Vocational and Technical College， Aks 843000， China）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：
Under the new situation of socialism with Chinese characteristics， it is an important link for higher education personnel training to adhere to the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and realize the “Sanquan Education” of all staff in the whole process and all aspects. In recent years， as an innovative measure in the reform of the Communist Youth League in colleges and universities， the “second classroom report card” system has become an important part of the comprehensive reform of the “Sanquan Education” in colleges and universities. As a platform for deepening the guidance of ideological and political education and socialist core values of young college students， the “second classroom” can effectively supplement and improve the “first classroom”. The article is based on the construction of the Communist Youth Leagues “second classroom report card” system in higher vocational colleges， adheres to the guidance of moral cultivation， and explores the path mode and system construction of education through the improvement of the logical relationship between the “second classroom” and “Sanquan Education”， so as to help the development of higher vocational education.
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：
“Sanquan Education”；
“the second classroom”；
education path；
system construction
（責任编辑：程勇）
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