康祯成
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对写作提出了明确的要求，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切體验”。意为写作要有真情实感，一篇好的作文，应该是学生对于身边事物等独特体验的表达。体验是写作的重要素材来源，是具有真情实感的写作的基础。语文课程标准注重写作的个性化，而个性化则是建立在学生的独特感受和真切体验的基础上的。在语文教学中，教师也应该从这一要求出发，贯彻落实在写作教学中，从“体验”二字出发，展开体验式写作教学。让学生在“立诚”的写作途径上不断发展，达到“写自己的话”“表达自己的情感”的写作目的。
一、体验式写作教学的含义
写作本身就是将自己的体验变成文字的过程，体验是写作的基础，通过生动、形象的语言，将独特的体验表达出来。所以，从这个关系层面上来讲，体验式写作教学就是从写作的基础要求角度来创新地写作教学发展思路。核心要求是教师要注重学生的体验，不管是真实体验还是虚拟体验，要在体验中促进学生写作积极性的提高和能力的提升。
二、体验式写作教学的重要性
（一）作文来源于生活，生活是写作的不竭源泉
“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”著名教育家叶圣陶先生如是说。生活是写作的源头，作文来源于生活，也无不体现生活。因此，在作文教学中，教师必须确保不能够脱离生活，要走进丰富多彩的生活中去，带着学生，走进大自然，走进社会，了解身边的生活、社会、科技、历史、文化、国际形势……要做到“家事国事天下事，事事关心”。启发引导学生做一个有心人，善于观察、善于发现，在生活体验中感受生活的充实和丰富。只有在生活化体验中，学生才能够从家庭琐事、校园小事、邻里交际、街头见闻等看似司空见惯的现象中，获得取之不尽、用之不竭的写作素材源泉，让思维在生活的广阔天地里、在体验中的深刻情感中，自然而然形成饱含真情实感的文章。
（二）作文离不开阅读，阅读是写作的厚实基础
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有多读书，才能积累丰富的素材。学生在阅读中，自觉或者不自觉地都能够受到语言、文字、情感、价值观等的熏陶，语言表达、思维能力等都能够在潜移默化中得到提升，所以有了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，道理正在于此。因此，在体验式写作教学中，阅读是学生必须体验的一个途径，让学生在课内阅读、课外拓展延伸阅读中不断增加文学知识量，积累文学素养，在积累中不断提升、不断创新，不断提高学生的写作水平。
三、在初中语文开展体验式写作教学的策略
（一）细读品味感受，不断挖掘学生的想象体验资源
在语文写作教学中，要想更好地促进学生的写作发展，结合课文展开的阅读教学是基础，也是写作教学不可或缺的一部分。通过阅读教学，为学生的素材积累、写作技巧掌握、写作感悟、写作体验等奠定基础。在阅读中，学生能够通过课文中传递的情感，形成自我的阅读感知，在细读课文以及师生、生生对话互动等环节中，完成对课文的感悟体验。在阅读教学环节，语文教师尤其需要通过引导学生反复阅读文本，来分析文本蕴含的思想内涵、人文精神、理想信念、道德品质等，引领学生的思想发展，特别是对于一些表现力强的语言，需要学生细细品味、反复嚼味，感受其语言的美感，领会其语言表达的技巧、方式以及魅力等，再反复诵读，形成并强化语感。除此之外，在语文阅读中还能够通过语言等的品读、感悟，逐渐开发学生的想象思维，让学生在想象体验中充实语言思维，感受语文之美，丰富语言积累，为写作做好铺垫。
例如，《济南的冬天》一文中，老舍先生的语言十分澄澈，充满诗情画意，作者用简单、清朗的语言和轻快、自然的笔调，为学生呈现出一幅济南特有的、动人的冬景画卷。在作者对济南冬天场景的描述中，我们仿佛能跟着老舍先生一起，站在温晴的济南的冬日里，跟着老舍先生，“请闭上眼睛想：……”。在课堂教学中，由于这是一篇写景抒情散文，教师完全可以让学生自己选择合适的方式来读，或者轻声读，或者大声朗读等，在如此自由、个性化的阅读中体味作者的情感，体验济南的美，跟着作者的思路和情绪，畅快淋漓地体验济南冬天的雪景、山景、村庄、水流……在作者的语言引导中，逐步感受作者对济南冬天的喜爱之情。然后，教师可以从语言的角度来引导学生细读课文，开发想象，体验资源，学习老舍先生的写法技巧，仿写或者描写自己所见过的冬天美景。有些学生在细读老舍先生的描写中，发现老舍先生特别喜欢运用比喻修辞，把围着济南城市一圈的小山比喻成摇篮，在写作时也掌握了这个技巧，会使用一些比喻、拟人等修辞手法，让原本沉寂的冬景刹那间活泼、生动起来。还有的学生发现老舍先生的动词用得非常巧妙，如“卧着些小村庄”“围了个圈儿”“放在一个小摇篮里”，动词的巧用让句子里的形象好像活了起来。教师在语文教学中引导学生通过细读细品课文语言之美，能够为学生的想象体验资源开发插上翅膀，帮助学生用更精巧的语言，将自己想象的世界用形象、生动的文字记录下来。
（二）创设生动情境，通过引导入境激发体验
创设情境引导教学理解的方式在语文教学中非常常见，在语文教学中，教师利用课文内容、教学素材、多媒体技术、其他辅助工具等，结合具体教学内容，创设各种体验情境，通过图片、视频、音频等形式再现各种素材，刺激学生的感官体验，让学生在情境中获得较为真实的情感体验，唤醒学生以往的切身经验，或者引导学生的想象发展。通过画面，学生能够对教学内容产生更加真实的感受，为更深刻地理解课文内涵、体验课文思想、激发写作欲望奠定基础。也只有在真实的情境体验中，学生的情感才会真正被调动起来，思维才会切实活跃起来。只有如此，学生的写作文字才能够情感饱满，充满真情实感，有思想，有灵魂。
例如，《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，如果仅把它看作一篇课文、一篇文章，那么其阅读感悟必然是苍白的。新闻的属性是真实的，也是非常严肃的，表明这篇新闻稿是客观存在的，是真实发生的。学生在阅读时，对于文中紧张、冷静、严肃的语气以及包含战争情景的描述等，在脑海中就能够有一幅真实的画面作为底色。《人民解放军百万大军横渡长江》的背景是渡江战役即将胜利的前夕，从该篇新闻稿的字里行间不难体现其气势磅礴、动感强烈的战场态势，在一句句排比、对比、衬托等手法的描述中，从详细、精准的文字中，透露出解放军排山倒海一般的气势和战争的雄浑场面，在简短的几百字中体现得淋漓尽致。在本篇新闻稿的学习中，学生对渡江战役的理解可能没有那么深刻，更对题目“人民解放军百万大军横渡长江”的历史意义等理解不深，不清楚这到底意味着什么。那么，教师就可以通过背景讲述，对国民党政府意图划江而治、分裂国家等的背景进行介绍，并且从新闻稿背后所透露出来的国民党反动统治的覆灭、解放全中国的历史意义的剖析，强化学生的历史认知，让学生在深刻的历史认知中激荡情怀体验，让学生在新闻稿件字字珠玑的描述中，看到一个新的国家的英伟之姿。通过情感深挖，能够强化学生对新闻稿这种文体的认知，深化学生对新闻描写的语言、特征等的把握。然后，教师可以再适时引导学生自主选择一段历史素材编写新闻稿，既能促使学生获得语言技巧等的技能，又能够从情感价值观等方面培养学生的深刻情感，培养语文核心素养。
（三）丰富活动形式，通过主动参与诱发体验
写作，最重要的是真實，如果没有素材，或者无话可写，“挤牙膏”或者胡编乱造，那么其写出来的文章必然是索然无味的，或者是没有灵魂的。因此，在体验式写作教学中，最重要的是“体验”，如何体验呢？社会是一个大的资源库，学生的生活、学习、交际等都在这个环境里，只要学生善于挖掘，其中必然有非常多的优秀素材。对此，教师要积极鼓励学生深入生活，拓展生活体验，在写作中，结合生活体验来写，或者先体验再写作，在体验中积累写作素材，在写作中表现出真实的体验经历，让写作变得有血有肉，表达真感情。
其实，从体验角度来看，主要有两方面：
一方面是学校或者教师组织的教学体验，如运动会、辩论会、语文综合性活动……这类活动主要是以体验为主。还有教师根据教学目标引导学生开展的一些其他实践操作活动，如观察活动、社会实践活动、实验活动等。例如，教师在引导学生写红色文化相关作文时，可以组织学生参观烈士陵园、红色纪念馆、拜访老红军等，在真实的体验活动中，强化学生的体验感知，为学生的素材积累提供足够的资源。
另一方面是学生的自主体验，如学生的交际体验、生活认知体验、思考体验、想象体验等。俗语有云：“处处留心皆学问”，学生只要细心观察，事事留心，深入生活中，就会发现，生活处处都是惊喜。不管是青山绿水还是猫狗宠物、风雨雷电、纸笔镜台、桌椅屋舍等，只要在日常生活中认真发现，无论事物多微小，都有其值得写的部分。蹒跚的背影值得写，田间地头的绿色蝈蝈也值得写，甚至孟子观鱼都能够想到“鱼我所欲也”……只有细心观察，才能够写出好文章。
（四）给予科学评价，促进体验成果积极反馈
对于学生的写作来说，教师的评价十分关键。当前，初中作文评价主要采用的是分值评价方式，以考试大纲为标准，以分数为评价依据，对学生的作文进行打分评价。新课改背景下的教育改革思想，更注重“以人为本”，注重学生的个体化发展，强调学生的个性化体验。对于学生的写作特长，要予以及时鼓励和肯定；
对于学生的独特创新体验，要予以挖掘和关怀，让学生感受到写作的乐趣，而不是苦闷、任务、压力。教师通过不断的写作评价激励，不仅能够调动学生的积极性，给予学生积极的心理暗示，为学生的写作动力等做好铺垫，而且能让学生在写作练习中获得良好的情绪反馈体验，为提高学生的写作水平奠定基础。
体验式写作教学，注重主体取向性评价，评价过程应该是民主的、平等的，追求多元化的发展，尊重学生的差异性。因此，在新课改背景下的体验式写作教学中，教师应该更宽容，对学生的观念、写作方法、语言风格等给予更多的包容，尽量多鼓励，多发现学生的闪光点，挖掘学生的优势，如有的学生写的作文虽然整篇结构混乱，但是开头非常新颖，可以从这个角度给予鼓励；
有的学生思维论证非常严密，在议论文表述中，观念、例证等证明力度非常强，这也是需要教师大力表扬的优点。或者即使其语言表述不够好，但是选例比较新颖，也符合论点，教师也应当予以认可和肯定，鼓励其继续努力……对于学生的写作精彩之处或者写作优势特长，教师要及时认可和鼓励，让学生在成功的体验中提高写作的积极性。
综上所述，随着时代的进步以及各项技术、理念等的发展，我国的新课程改革推进越来越深入，对初中作文教学的要求也越来越高。尤其是近年来教育改革背景下，传统教学模式逐渐受到新课改的影响，在改革中不断深入探索，也取得了一些成绩，一些先进的教学模式也逐渐得到应用推广。体验式教学模式作为一种有效的教学手段，在众多师生应用中口碑较好，同时也非常符合学生的认知规律，受到一致认可。对此，初中语文教师可以在教学中尝试应用这种方式，为促进初中生的写作高质量发展与写作水平提升提供有效的保障。
参考文献：
［1］王雪芹.新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨［J］.读天下（综合），2020（12）：169.
［2］糜旭糯.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究［J］.文渊（小学版），2019（4）：112.
［3］董建梅.新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究［J］.名师在线，2019（24）：53-54.
［4］何俊颖.新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨［J］.新课程（中学），2019（11）：46-47.
（作者单位：永登县祁连山学校）
编辑：张俐丽
猜你喜欢体验式课文作文细读课文，让思路清晰起来新世纪智能(语文备考)(2021年9期)2021-12-06体验式教学法在初中化学教学中的应用甘肃教育(2020年14期)2020-09-11背课文的小偷学生天地(2020年17期)2020-08-25体验式作文教学之我见作文成功之路·小学版(2020年6期)2020-07-27除法竖式的体验式学习辅导员(2017年9期)2017-06-01体验式学习,让快乐充盈高中地理课堂中学政史地(2017年2期)2017-05-17背课文新少年(2017年3期)2017-03-23关于初中课文知识拓展教学的若干思考语文知识(2014年5期)2014-02-28