摘 要：在新课改和倡导素质教育的背景下，传统教学模式急需改进和优化。而翻转课堂则与素质教育的理念非常契合，因为其提倡的是自主学习、高效学习，并且注重理论和实践之间的结合。学生可根据自身学习需求，选择相应的学习内容，拓展学习空间，而教师只是学生学习的引导者。本文主要探讨了翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用，以期促使学生更好地学习英语，大胆表达，为他们的健康成长和发展打下坚实基础。
关键词：翻转课堂；
教学模式；
初中；
英语；
阅读课堂；
微课
作者简介：林琦云，女，福建漳州人，福建省龙海第一中学，英语教师。
在初中英语教学中运用翻转课堂教学模式，是适应新时代教育教学发展趋势的需要。因为随着社会的不断变革与发展，传统教学模式的弊端逐渐凸显出来。如果仍采用传统的教学模式，那么学生所学到的就是“哑巴英语”，不但无法理解英语语言内容，也不敢开口表达。
为了帮助学生形成自主学习的意识和习惯，也为了改变过去“填鸭式”的教学模式，英语教师可根据初中学生的身心特点，在翻转课堂的基础上，采用更有针对性的教学模式。在帮助学生掌握英语基础知识的同时，也提高他们的英语阅读理解能力，鼓励他们大胆地表达和交流。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂的含义
翻转课堂译自“Flipped Classroom”，其最早产生于20世纪90年代的美国。当时，很多学生因为缺课而无法跟上教学进度，所以教师将课堂教学的重点录制成简单的视频，让学生进行观看和学习。遇到不懂的地方，学生可向教师提问。这样通过让学生自学的方式来增强他们的学习力度。
所以，翻转课堂对传统教学进行了一定的颠覆。即学生在课前观看教师提供的教学视频，进行预习和自学。然后他们在课堂上，将重点和难点以及自己的学习体会反馈给教师。教师则要针对学生的学习情况，一一地解决问题，从而帮助学生深入理解知识。在这样的情况下，课堂的教学模式、师生角色、管理模式都发生了一系列变化。
翻转课堂改变了教师和学生之间的互动关系，而且调整优化了上课时间，为学生提供更多自主学习的空间。翻转课堂融合了诸多有趣的内容，引导学生进行思考和探索，使课堂不再枯燥和乏味，而是更加生动有趣。
（二）翻转课堂的特点
1.展现出学生的主体地位。翻转课堂打破了传统教学的束缚，改变了教学中的主体角色。学生在学习过程中不再是被动的，他们更加积极、主动。教师也不再只是对知识进行讲解和灌输，而是变成了教学的引导者。翻转课堂充分调动了学生的学习积极性，为他们营造了一个积极、健康的学习氛围，并强化了师生之间的互动交流，从而形成平等、和谐、融洽的师生关系。这些充分展现出学生在课堂上的主体地位。
2.优化了学习时间。传统英语课堂每节课40分钟，教师讲解的时间居多，学生吸收的知识并不多。而翻转课堂则提倡学生自主学习、自主探索，改变了过去的教学方式。教师的讲解越来越少，甚至只讲解重点和难点，剩余的时间留给学生自主探索。这样一来，学生的学习更加自由、灵活，学习效果也越来越好。这非常有利于培养他们的自主学习意识，并且能促使他们形成良好的学习习惯。
3.对学习进行延伸拓展。翻转课堂对学生的英语学习进行了延伸和拓展，使其不再仅仅局限于教材。在信息技术快速发展的当下，翻转课堂充分利用了多媒体设备和微课视频，为学生提供了丰富多样的教学内容。此外，学生可根据自己的学习需求查询一些网络资源，借助网络平台来拓展学习领域，使学生的学习更具开放性。
4.提高了学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，如果课堂过于枯燥乏味，其学习兴趣就会降低。而兴趣是学生学习的最大动力，翻转课堂作为一种全新的教学模式，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。其不同于传统课堂，以引导为主，教师会组织各种趣味活动和游戏，为学生提供诸多实践、探究的机会。同时，翻转课堂侧重探讨，鼓励学生大胆开口说英语，所以也提高了课堂的生动性。
二、翻轉课堂教学模式在初中英语阅读教学中的运用
（一）开展课前学习，为英语阅读奠定基础
翻转课堂提倡课前的准备和预习，所以在初中英语翻转课堂中，教师需要依据教学大纲和内容，引导学生开展课前学习，为他们创造更多的自主学习空间。在落实课前任务的同时，更为英语阅读打下良好的基础。为此，教师要提前准备一些视频资料。比如，在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Playing sports”之前，教师先让学生观看视频，跟着视频一起学习课文单词的读音。在预习之后，教师要检查学生的预习和自学情况，抽几名学生朗读这一单元的新单词、新句型，提出其中的重点和难点。
在开展课前的预习和自学活动之后，教师再让学生朗读课本第1页的1a部分，翻译“Are you going to play basketball？ ”“Today is Sunday， We are playing basketball on the playground.”等句子，从而归纳出一般将来时的结构，引导学生学习和掌握“be going to”的用法，这是教学中的重点和难点。同时，教师要鼓励学生用所学的短语、单词，自由讨论自己喜欢的体育运动以及运动计划。通过这样的翻转课堂模式，提高英语教学的效率以及效果。
（二）设置课堂导入，调动学生的学习积极性
英语课堂导入环节，教师要进行合理设计。教师可借助微课中的声音与视频对课堂进行渲染，调动学生的学习积极性和兴趣。比如，在学习仁爱版初中英语七年级下册Unit7“The birthday party”时，教师可设置相应的情境。微课视频中，一群人在为朋友庆祝生日，并且送朋友礼物。大家互相问对方“When is your birthday？”，被问者需用英语回答自己的生日“My birthday is in February”“My birthday is in January”。这样可促使学生掌握这些句型，学会用英语询问他人的生日。
又如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Playing sports”时，在课堂导入环节，教师可以为学生展示一个短视频。这是一个采访视频，视频中的路人被询问“What is your favorite sport？”，路人回答“My favorite sport is...”。再带领学生一起开展一个课堂导入游戏，每个小组的学生都要说出自己喜欢的运动项目，教师随机抽取一名学生，询问小组其他成员喜欢什么运动项目。在这个过程中，必须以“My favorite sport is...”“Her favorite sport is...”等重点句型来进行交流。这样的课堂导入方式，可集中学生的注意力，方便开展后面的教学。
（三）开展课堂活动，强化课堂的趣味性
要有效运用翻转课堂，英语教师要将枯燥乏味的语言教学转变为轻松有趣的活动形式，打破学生学习语言的拘束性，为他们营造一个轻松、愉悦的学习环境，提高他们的学习积极性。比如，仁爱版初中英语八年级上册Unit1“Playing sports”的教学中，教师可采用小圆桌的授课方式，促使学生之间能面对面地进行交流。教师为学生提供一些球类玩具，将桌面作为水平面，大家共同开展水上排球运动的游戏，促使学生在体验过程中，掌握英语知识。然后每两名学生组成一个小组，自行设定情境，创编关于运动的对话，如“A：I am going to play basketball， are you going to play with us？ B：Thank you very much， but I"m going home for dinner...”。在对话过程中，让学生举出关于运动项目的例子，可以是篮球、足球，也可以是羽毛球、排球。通过这样的课堂对话方式，引导学生练习“be going to”的用法。或者开展关于“be going to”句型的游戏，每个小组的学生上台，做出某一运动项目的动作，其他学生则猜测是哪个运动项目。猜出来的学生，要用“be going to”来询问做动作的学生，了解自己的猜测是否正确。
（四）合理利用多媒体设备，丰富英语课堂内容
在英语翻转课堂，教师要合理利用多媒体设备，以丰富课堂内容。比如，教学仁爱版初中英语八年级上册Unit2“Keeping healthy”时，除了教授新单词和语法知识，更要引导学生了解怎样养成健康的饮食习惯、生活习惯。先让学生阅读课本第39页 1a部分的内容，归纳总结出课本中表达正确、错误的饮食习惯的词句。然后，教师用多媒体设备为学生展示出自己搜集的锻炼身体的运动项目，让学生用英语讨论运动方式。通过多媒体设备播放重点短语“must/mustn"t＋动词原形”，鼓励学生用自己认为健康的生活习惯，套上这个短语进行造句。于是，学生们造出了“You must eat more fruits and vegetables. You have to go to the dentist. You must stay at home and have a good rest. You mustn"t drink cold water.”等句子。最后，教师还要对课堂内容进行适当拓展。比如，通过多媒体课件为学生展示出下列相应的疾病类型，包括“I have a stomachache. I have sore eyes. I have the flu. I"m too fat. I have a headache.”，让学生针对这些疾病，用英语给出有针对性的建议。通过这样的方式，使英语教学内容更加丰富化。
（五）联系实际生活，创设生活化英语教学情境
在翻转课堂英语教學中，教师要联系学生的实际生活，为他们创设一个生活化英语教学情境，营造良好的学习氛围。比如，在学习仁爱版初中英语九年级上册Unit2“Saving the earth”时，在有条件的情况下，教师可带领学生前往校外参观城市环境、河流、农田等。如果没有条件，则可以利用多媒体设备为学生播放关于城市环境的视频，并询问学生“Do you think the surroundings are good？ If not， what causes it？”。带着这个问题，学生会仔细思考和观察，找出环境污染的原因。然后，教师可以让学生探索怎样对环境进行保护，鼓励他们大胆提出自己的建议。有的学生提出“Clean up the rubbish in the river， Don"t throw rubbish into the river.”的建议，有的学生则认为“Punish those who pollute the environment”。最后，教师可以给学生布置“Tell people about the dangers of plastic bags”的任务，促使学生课下查询资料，向他人宣传塑料袋的危害性，引导学生在日常生活中注重对环境的保护。创设生活化教学情境，不但联系了生活实际，而且培养了学生的人文素养。
（六）通过翻转课堂，引导学生进行课后巩固
在翻转课堂的课后复习中，教师要让学生对知识进行巩固，从而提高教学的总体效率。为此，必须在每一节课结束之后，开展复习和知识成果检测，并适当对课堂进行拓展。比如，在学习仁爱版初中英语八年级下册Unit7“Food festival”的内容后，教师可让学生利用课余时间，搜集一些关于美食节的资料，从而了解地方美食的类型和特点，可以是我国各个地方的，也可以是国外的。或者教师为学生补充一些相关的阅读材料，让学生将各个地方的美食节进行对比。最后再让学生利用课堂上所学到的单词和短语，写一篇关于美食节的感想和体会的作文，或者写一篇如何筹办美食节的作文。在复习和课后巩固的过程中，教师还要进行打分和总结，评价教学效果。通过反馈找出教学中存在的问题和不足，及时进行改进。
总之，教师要打破课堂40分钟的局限，帮助学生巩固英语知识，开拓学生的视野，充分发挥出翻转课堂的作用。
三、总结与体会
综上所述，英语是一门语言工具类学科，仅仅依靠教师的讲解是不行的，必须要让学生学会阅读，并且开口说英语。运用翻转课堂教学模式，充分利用多媒体和微课，能使学生的英语学习和交流不再难，而且也提高了教学效率。教师要合理运用翻转课堂，为学生的自主学习创造更大的空间，营造良好的英语学习氛围，这样有利于学生的英语学习以及长远发展。
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