摘 要：我国在教育方面的改革不断创新和深化，其中“双减”政策是一项重大的教育改革手段。“双减”政策的提出与落实不仅能够帮助学生减轻部分课业负担，同时也能帮助学生在综合素养培养活动中找到学习的乐趣。为了使“双减”政策顺利落实，教师需要对教学方式进行全新的探索与改变，在保证课程内容得到吸收的同时，也能对学生的英语核心素养进行培养。由此看来，英语作为较为重要的科目之一，自然也要跟上教育改革的时代脚步。在这样的背景下，本篇以“双减”背景下小学英语课外阅读指导策略为主题，对当前小学英语课外阅读的现状进行了简要分析，明确了当前英语课外阅读存在的问题，同时对小学阶段进行课外阅读的必要性进行了阐述，并在此基础上，探讨了教师应如何对小学生的英语课外阅读进行指导。
关键词：“双减”；
小学英语；
课外阅读；
策略
作者简介：王思，无锡市蠡湖中心小学。
在当前“双减”政策不断深化的背景下，各科教师不仅要深化对“双减”政策的理解，明确“双减”政策的实施目的，更需要对当前的教学方式进行革新，将培养学生的英语核心素养作为教学活动中最重要的目标之一。与家庭教育相比，学校教育可以为教师与学生提供较为丰厚的教育资源，因此教师要将学校内教育资源丰厚的优势发挥到最大，帮助学生进行优质高效的英语阅读活动，加强对学生英语课外阅读的引导，使学生在阅读中提高自身的英语能力和英语核心素养，同时对不同类型的知识文化进行长久积累。对此，本文以“双减”政策为背景，在明确了小学英语课外阅读重要性与开展现状的基础上，对小学英语课外阅读提出了几点指导策略。
一、小学英语课外阅读现状
（一）对课外阅读重视程度较低
英语在当前教育阶段的重要性显而易见，这一语言学科的学习也是培养学生核心素养的重要渠道，同时在英语考试中，阅读理解不仅是分值占比最高的一种题型，因此学生阅读能力的提升对英语学科中各方面能力的提升十分重要。然而在传统英语教学实践中，教师的教学目标受应试观念的影响较大，教师通常更加注重课内阅读与应试考点的教学，认为课外阅读对于提升学生的英语考试成绩的作用较小、效率较低，缺乏对课外阅读重要性的认识，因此未将课外阅读规划进教学目标中，没有引导学生进行英语课外阅读。
（二）对课外读物的选择较难
在传统的英语教学观念下，由于教师与家长对英语课外阅读的重视程度较低，因此很难对学生的英语课外读物进行有意识的指导与把控，大多数情况下，学生若要进行英语课外阅读，就要自行挑选英语课外读物。然而，当前市售的课外阅读内容鱼龙混杂，质量很难得到保障，且小学生的价值观、道德观等仍然处于发展阶段，若是挑选到了内容与学生当前年龄阶段不相符的书籍，学生很难靠自身对其内容进行甄别，从而影响学生的三观形成。
（三）学生课外阅读兴趣较低
在小学英语教学中，学生的英语学习从认识字母开始，逐渐对对话、短文等进行学习，因此学生很难从一开始就形成阅读句子、段落甚至文章的习惯，从而导致学生在初次进行段落、文章學习时很容易产生畏难情绪，影响学生对英语阅读的学习兴趣。同时，由于学生在生活中很难找到运用英语的机会，所学内容与学生的生活较为脱节，导致学生无法对英语这一学科产生学习兴趣，进而影响到学生对课外英语阅读的兴趣。
二、小学英语课外阅读的重要性
（一）有利于学生学习习惯和学习能力的培养
小学生阅读能力的提高，对于英语学科的学习十分重要。学生在英语课堂中进行听、说、读、写练习时都以阅读能力为基础，同时学生的阅读方法、技巧又能在实践中得到应用与强化。除此之外，由于小学生的认知能力还未得到充分发展，因此学生仍然要在外力干预下培养良好的学习习惯，因此小学生进行课外英语阅读，还可以促使学生产生自主学习的意识，培养学生终身学习的意识。
（二）有利于学生知识储备的丰富
学生在对课外英文读物进行阅读时，可能会遇到陌生的单词和句型，因此学生可以寻求教师、家长等帮助，也可以使用词典、语法书等工具书为自己解惑，从而使学生的词汇量、语法累积量等都能得到丰富与强化。同时学生进行课外英文阅读还能够丰富自身的知识储备，例如通过阅读英文童话提高想象力与创造力，通过阅读人文书籍对世界各地风土人情进行了解等。因此小学生进行课外英文阅读，不仅有利于英文相关知识的积累，同时也能丰富学生人文等方面的知识储备。
（三）有利于学生学习兴趣的提高
在传统的英语教学中，学生通常是对单词、课文等内容进行背诵。机械记忆不仅加重了学生的学习与记忆的负担，影响了“双减”政策的有效落实，同时还对学生学习英语的积极性造成了较大打击，从而影响到学生对英语学科的学习兴趣。因此在小学阶段开展英语课外阅读，有利于学生在趣味阅读中与单词、句型做到“面熟”，从而在潜移默化中增强学生对单词、句型等内容的积累，同时还帮助学生扩展英语学习与应用范围，通过对新鲜的阅读内容学习与了解，帮助学生学生在开阔眼界的同时无形中提高了对英语的学习兴趣。
三、“双减”背景下小学英语课外阅读指导策略
（一）提高教师的教学水平
教师作为学生英语学习的指引者，若要帮助学生提升英语能力，教师首先要不断锻炼与提升自身的教学能力，将自身的英语专业技能不断强化与更新，将自身较为陈旧的教学理念和教学模式及时更新，用较为前沿的教学方法构建高效的英语课堂，从而使学生对英语学习充满信心与活力。同时，教师要加强对学生的全面了解，密切关注学生的兴趣爱好、认知水平等，将学生熟悉的事物与较为枯燥的教材内容联系起来，加强学生对所学内容的代入感，从而使学生在学习内容中感受到趣味性，加强英语学习内容与生活之间的联系，以生活为记忆线索，帮助学生快速掌握原本需要背诵法的内容，从而减少学生对所学内容的机械记忆，减轻学生的记忆负担和学业压力。
（二）提高对认知发展规律的认识
小学生的认知水平仍然在提升与发展中，教师要对学生当前的认知水平有清晰的认识，将学生当前的学习能力作为制订教学目标的重要指标。若是教师为学生制订的目标过高，由于学生当前认知水平限制了其学习能力的极限，学生即使可以达到教师定下的学习目标，也会耗费相当大量的时间，导致学生的学习效果较差；
相反地，若是教师为学生制订了过低的学习目标，由于学生当前的学习能力远超这一目标，导致学生无需对学习能力进行强化就可以达到学习目标，从而造成学生的学习能力无法得到锻炼。与此同时，教师还要重视学生认知水平的个体差异，对不同认知水平的学生因材施教，尽力使教学计划与目标与每位学生当前的认知水平相符，使每位学生都能进行高效率、高收获的学习。教师对学生的认知发展规律充分了解，不仅有助于学生进行高效的学习，同时也可以帮助学生正确看待自身与他人学习能力之间的差异，避免学生因为自身与他人的成绩差距而受到打击，从而丧失学习的信心与兴趣。
（三）提高学生对英语课外阅读的兴趣
对于小学生来说，大多数小学生初次接触英语都是在校内英语课堂上，因此很容易在课堂上产生不适应的感觉，导致对英语学科的畏难情绪较重。同时，由于当前阶段多数小学英语教师的教学方式仍然是较为陈旧的教师讲、学生听，英语课堂的氛围较为低迷，因此学生很容易在枯燥的课堂上分散注意力。然而对于小学生来说，对某样事物的浓厚兴趣仍然是学生的直接驱动力，因此若是学生对英语阅读具有浓厚兴趣，可以激发学生坚持不懈地进行课外英语阅读的潜力。因此教师要帮助学生提高对英语课外阅读的兴趣。
首先，教师在指导学生进行课内英语阅读时，可以用学生感兴趣的事物引出课程，以学生熟悉的事物激发学生对接下来要学习的内容的期待。以译林版小学英语教材为例，在对“Holiday fun”一课进行学习时，学生刚刚经历过暑假或国庆假期，因此教师可以在课前请学生用英语讲述假期中难忘的经历，锻炼学生的英语运用能力，同时也可以让学生对自身的假期经历进行讨论，营造出较为热烈的学习氛围，从而激发学生对课本人物假期生活的探究兴趣，从而顺利进行英文文本阅读。
其次，教师可以在教学任务完成后，为学生推荐或提供与所学内容关联较大、符合学生当前学习能力的课外英文读物，例如在学习完“The king"s new clothes”一课后，教师可以为学生提供其他英文童话。这样的方法既可以使学生在课后阅读时对课内所学知识进行巩固，又可以使学生对课程内容的学习兴趣延续到课外阅读中，帮助学生改变对课外英语阅读的固有印象，逐步培养自主阅读的习惯。
最后，教师要从自身做起，为学生创造平等、放松的课堂环境，从而做到以环境带动学生产生学习兴趣。若要达到这一目标，教师要做到在授课中保持较为活跃的状态，以饱满的情绪状态感染学生，激发学生对课堂内容的学习兴趣。学生只有在课内产生了英语阅读兴趣，才会产生在课外进行英文阅读的动力。
（四）引导学生挑选合适的课外读物
若要使课外英文阅读发挥出最大的作用，课外读物的选择十分重要。学生自行挑选英语课外读物时，通常会从自身感兴趣的内容入手，对维持学生的阅读兴趣十分有利。然而学生自行挑选读物时，很容易在自己阅读能力的舒适范围内进行挑选，导致学生虽然耗费时间进行了大量的英语阅读训练，却仍然无法对阅读能力进行有效提升。因此，教师要引导学生挑选适合自身能力的课外读物。若要帮助学生挑选合适的课外英文读物，教师首先要增加自身对学生兴趣爱好的了解，尊重学生的兴趣爱好，并在此基础上帮助挑选学生感兴趣的读物，避免出现所选读物与学生兴趣爱好相脱节的情况，导致学生无法对课外英文阅读提起兴趣；
其次教师要增加自身对学生能力水平的认知，帮助学生挑选符合当前学生认知能力的内容，避免出现所选内容超出或低于学生的当前学习能力，导致课外阅读的效果达不到预期这类情况发生；
最后，教师要适当允许学生自主进行课外读物选择，帮助学生产生自主学习意识，对自主学习过程中的资料筛选能力进行初步培养。教师引导学生挑选适合其学习能力与兴趣的课外读物，有利于学生阅读兴趣的提高和阅读习惯的长久维持，帮助学生减轻学习负担，有利于“双减”政策的进一步落实。
（五）教授学生正确的阅读方法
学生在进行课外阅读时，能够对英语这一语言的应用进行更多的了解，使学生在应用中加深对词汇、句型等内容的知识拓展，减少由于过于注重语法而造成的对学生英文思维方式的禁锢，使学生在着重关注阅读内容的基础上，找到进行英语阅读的乐趣，促进学生更多地投入到阅读中。若要使学生的课外英语阅读起到促进学生能力提升的作用，教师要有意识地培养学生正确运用阅读方法。学生将学习到的正确阅读方法应用在课外阅读过程中，课外阅读的效果才能达到最好。若要帮助学生学习正确的阅读方法，教师首先要在课内阅读的过程中将英文阅读的一般流程进行明确，帮助学生在课堂学习中不知不觉养成良好的阅读习惯；
其次教师要在课内阅读中注意问题的设置，帮助学生带着目的进行英语阅读，借助问题帮助学生梳理文章的结构和脉络；
最后，教师要根据不同的课外阅读目标指导学生在阅读中应用不同的阅读技巧与方法。若课外阅读的侧重点是中词汇进行积累，学生可以将精力主要放在词汇及其固定搭配的查询与积累上，若是課外阅读的主要目的是整篇文章的结构与内容的学习，学生可以减少对词汇的查询，在通读过程中对生词的意思进行理解与猜测。学生在课外英文阅读中应用恰当的正确方法，可以有效帮助学生对自身欠缺的能力进行有针对性的提升，在减轻学习负担的基础上帮助学生高效提升英语核心素养。
四、结语
由此可见，小学英语课外阅读可以有效帮助学生夯实英语的词汇、语法等基础，同时也可以对学生的英语应用能力进行培养，且课外阅读内容较为丰富，可以较大程度地提升学生对英语学习的兴趣，帮助学生在课内与课外都能进行高效的英语学习，从而在提升小学生英语核心素养的同时深刻落实“双减”政策，帮助学生减轻英语学习负担。v
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