人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀教学目标：1、理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。2、正确、流利、有感情的朗读下面是小编为大家整理的人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀8篇,供大家参考。
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇1
教学目标：
1、理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的保护，同时受到保护鸟类等动物的教育。
4。分角色朗读课文。
重点难点：
1、列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入新课：
同学们，今天咱们继续来学习《灰雀》这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！
二、品读课文。
师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告诉老师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。
师板书：
灰雀
列宁男孩
师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。
电脑出示（美丽的灰雀）
师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告诉老师？
生：
电脑出示：
三只灰雀颜色（），
动作（），歌声（），
真（）。
电脑出示：请同学们再轻读课文，用“～～～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子。
学生轻读课文，边读边划。
生1：每次都要经常
师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比喜爱。
生2：一天，列宁……也没有找到。
师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（体现了列宁对灰雀的喜爱和担心。）列宁每次都要仰望三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰望这三只灰雀时，他发现灰雀怎么了？
生：灰雀不见了。
师：此时，他的心里会想些什么呢？
生1：
生2：
所以列宁才这样说：电脑出示：
师：谁来读一读？
生试读，师指导。
师：字里行间充满了列宁对灰雀的担心之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读
师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的情绪感染男孩，体现了列宁循循善诱的教育方法。）对于灰雀的丢失，列宁充满了可惜、充满了担心，那么，男孩是怎么说的呢？
生：没……我没看见。
师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？
生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。
师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？
生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。
师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自欣赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？
电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明了什么？“一定”又说明了什么？
生1：说明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。
师：“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。“肯定”说明了什么？
生：说明男孩已经决心改正错误。
师：那么，灰雀真的会飞回来吗？
生：会。
师：你是从哪看出来的？
生：第二天……低着头。
师：从哪个词可以感受到？
生：果然。
师：“果然”是什么意思？谁来告诉老师？
师：和我们想的一样就叫果然。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。
电脑出示：
男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）歌唱，显出很不安的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”
师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充满了惭愧、后悔之情，他后悔自己不该那么自私，把那只深红色的灰雀捉回家。因此，他决定要把那只灰雀怎么样？
生：送回去。
师：正象大家说的那样，男孩真的把灰雀送回了树林，此时，列宁又是怎么做的呢？
生读：
师：灰雀真的会回答他吗？
生：不会。
师：那列宁为什么还要问那只灰雀，而不直接问小男孩呢？
生：因为他认为男孩是诚实的。
师：“没……我没看见。”很显然男孩最初是撒谎了，那为什么大家和列宁还是认为男孩是诚实的呢？
生：因为男孩知错就改，所以我们都认为他是诚实的。
师：哎呀，你还用到了“因为……所以”的句式，真好。
师：小男孩虽然开始犯了错误，但他后来在列宁的影响下改正了错误，是个知错就改的好孩子，所以小男孩仍然是诚实的。
师：围绕着灰雀在小男孩和列宁之间发生了这样一段感人的故事，在这个故事当中，列宁是爱灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也爱灰雀。
师：他们同时爱灰雀，那老师问你们，他们的爱一样吗？
生：不一样。
师：怎么不一样呢？
生：列宁给他吃的，给他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
师：说得真是太好了！那你觉得谁才是真正的爱灰雀？
生：列宁才是真正的爱灰雀。
师：板书“爱”，列宁爱它，是给它吃的，当发现灰雀不见时，他的内心是着急的，是担心的，而男孩爱灰雀，却把它捉回家，这里边我们看到了列宁和男孩对灰雀的爱，还看到了谁对谁的爱呢？
生：列宁对男孩的爱。
师：是呀，列宁这样做既保护了男孩的自尊心，又让男孩勇于承认错误，并改正了错误，这种默默的教育，也是对男孩的爱呀，一个简单的事理，却写出了动物和人之间、人和人之间的爱。下面，让我们分角色朗读课文，再来体会人和人之间，人和动物之间的这种浓浓的爱。
三、课外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？
2、同学们，你们在生活当中碰到过这样的情况吗？你又是怎么做的呢？
板书设计：
5麻雀
（惹人喜爱）
不见捉走
担心爱放回
列宁男孩（知错就改、诚实）
（循循善诱）
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇2
【教学目的】
会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【教学重点】
理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
【教学难点】
如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
【教学过程】
（一） 导入：
今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。
（二）学习生字
加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。
联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。
学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。
惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。
散 胸 渣 或 敢
三) 学习课文
第一自然段
读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗？
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”
灰雀给你留下怎样的印象？
灰雀“惹人喜爱”
列宁喜欢灰雀吗？列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱？
他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。
特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。
第二自然段
当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么？
这表明他对灰雀的着急和担心。
第三至第十自然段
通过语言、神态体会人物的心理活动
列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？应该如何读才能恰当地反映男孩的心理？
列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。
当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
第十一自然段至十三自然段
当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？
这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
（四）小结
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇3
教学目的
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、 仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
第一课时
一、预习探究
1、（出示列宁图片）
师：简介列宁的资料。（你了解列宁吗？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？(板书：灰雀）
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
二、合作交流
1、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
2、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
3、范读或朗读课文
（1）播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
（2）学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
三、品读体验
1、学生朗读第一自然段
师：这一段说了一件事情，是什么事情？
（提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。）
2、师：这灰雀可爱吗？请划下课文中描写灰雀的句子。
学生答，教师补充并板书：
胸脯粉红、深红——漂亮
树枝间来回跳动——活泼
婉转地唱歌——善唱
3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子划下来。
（提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。）
师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。
四、课堂总结
第二课时
一、复习导入
自由朗读课文。课文写了一件什么事？
二、品读体验
（一）学习第2自然段
1、学生朗读第二自然段
2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
灰雀不见了
3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。从哪里可以看出来？
学生答，教师补充并板书：
列宁 焦急 找遍了
（二）学习第3-10自然段
1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀？一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？
2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。
3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？
4、学生讨论。
学生答，教师补充并板书：
屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。
（1）小男孩 “没……我没看见”——心虚
（2）“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里
（3）“一定会飞回来！”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里
5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的？他怎么说？
指名读：列宁 自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”你读懂了列宁怎样的心情？
板书：担心
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜
师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢？请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做？
学生讨论，教师总结。
（三）、学习第11-13自然段
1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗？
学生答，教师补充并板书：灰雀回来了
师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的？是小男孩送回来的。你是怎么知道的？因为小男孩低着头站在树下。
2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。
（提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。）
3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思？
（提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。）
4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他？
学生讨论。
（提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。）
四、巩固延伸
师：这节课，我们学习了《灰雀》。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事？
（提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。）
师补充：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理？
让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇4
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1、理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2、学会本课生字新词。
3、培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么？
（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）
二、初读课文。发生了什么事？
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
（2）字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“／”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
（3）理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1、多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。
（1）男孩说：“没看见，我没看见。”
（2）男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
（1）列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？
（2）文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？
A、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
B、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
（3）创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
（4）指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1、出示思考题。
（1）小男孩为什么低着头？
（2）列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？
（4）列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
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10、人教版三年级上册语文《灰雀》说课稿
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇5
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说：“没……我没看见。”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇6
教学目标
1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、交流资料，合作学习
1、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
（1）学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料）。
（2）全班交流，师补充：列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板书课题。
二、读通课文，自主学习
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。
诚：左右结构，注意不要写成“城”。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业
1、抄写词语表中列出的本课的词语。
2、画出不理解的词语或句子。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段
1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a、学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a、学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。
三、合作交流，读中感悟
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、自由朗读11-13自然段。
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇7
教学目的
1、理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的孩子。
2、学会本课生字词，继续培养联系上下文理解词语和句子意思的能力。
3、有感情地朗读课文，加深对课文的理解。
教学重点
1、继续培养学生联系上下文理解词句的能力。
2、理解课文，学习小男孩诚实的美德。
教学难点
理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文并没有明确写出小男孩告诉了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“一定会飞回来，它还活着”，必须在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有一定难度。
课前准备
1、配乐感情朗读磁带、录音机等。
2、灰雀鸟的插图。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示题意，激发兴趣
老师出示课题《灰雀》后，问：看到这个课题，你们谁能猜猜它可能是写什么内容的？
（学生可能答出：写灰雀鸟的样子、生活习性，它怎么可爱；也可能答出写与灰雀鸟有关的故事等等。）
你们谁说的对呢？我们学习了课文后就全明白了。好，下面我们开始学习。今天这节课我们主要任务是：在自己读课文的基础上，完成老师提出的预习内容。
二、自读课文，完成预习
（一）自由读课文，完成以下要求：
（1）边读边画出生字词，标出自然段序号。
（2）把生字字音读准确，理解不懂的词。
（3）按五步识字法自学生字词。
（二）检查自学情况：
（1）可用齐读，个别读，互相读多种形式检查读书是否正确、流利。生字读音是否准确。
（2）检查共有几个自然段？
（3）检查学生对词语理解情况。
坚定：不动摇。
惹人喜爱：惹，引起；引起人的喜爱。
（4）了解学生如何记忆生字的：
郊、惹、渣三字可用旧字加偏旁方法记。
散：注意右边是四笔“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五笔是“”不要写成“一”。坚：上下结构，下边是“土”。
（5）练习用生字组词。
要求先组在课文中出现的词语，再组其他词语。可指出“散”是多音字：（sǎn）
郊外，（郊区；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜爱，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，坚定，（坚强，坚实，坚固）
（6）指导书写：本课生字较少，又学过自学生字方法，因此本课可先把生字词学会。
（7）作业：①写生字词。②熟读课文。
板书设计
第二、三课时
上节课我们学会了本课生字，初读了课文，这节课我们要继续深入学习，了解围绕灰雀发生的故事，教育我们学习小男孩的什么品质，还要通过感情朗读，深入体会课文所表达的思想感情。
你们一定很喜欢这个故事，这节课我们看谁学的好，理解的深入。
一、逐段学习，理解内容
（一）指名读第1自然段，回答下列问题：
1、这个自然段共有几句话？第1、2两句什么意思？与下文是什么关系？
2、列宁在公园里看到了什么样的鸟？这鸟为什么惹人喜爱？从哪儿可以看出列宁非常喜欢它们？从这个自然段中找出这样的句子读读。
（共有6句话。第1、2两句写列宁养病期间每天去公园散步，这是交待事情的起因。）
（三只灰雀非常惹人喜爱：①因为它长的美：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。②它们活泼可爱，叫声动听。）
3、理解：“欢蹦乱跳”，“非常”各是什么意思？
（欢蹦乱跳：又蹦又跳，很活泼好动；非常：特别的意思。）
4、比较句子；把上边两个词语去掉再读读这句话，哪句好？为什么？
（书中原句好，因为“欢蹦乱跳”把灰雀活泼可爱的样子写活了，“非常”一词写出可爱的程度之深。充分体现了这三只灰雀引人注目，惹人爱。）
从哪儿看出列宁很喜欢它们呢？读出这样的句子，画出表现喜爱的词语。说说你对加黑词语及句子的理解。
（列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢乐的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列宁每天都要来公园散步而且每天都来看鸟。这里的“每次”，实际就是“每天”，“都要”：没有一次不停下来的`，起强调作用。仰望：抬头而且是带着喜爱心情观看。经常：多次，常常。这句话意思：列宁每天都来看鸟，而且都仔细地，怀着喜爱的心情抬头观看着，还常常带面包渣和谷粒喂它们。可见列宁对这些鸟爱之切，爱之深。
以上是训练学生先会找出句子中的重点词语，而且会先在理解重点词语基础上再理解句子意思的方法，长期这样训练下去可提高学生爱动脑习惯，提高他们分析理解能力。
（二）我们接着往下学，看看列宁这样喜欢的鸟发生了什么变化？
接着指名读2～10自然段，思考下列问题：
1、哪只灰雀不见了？
2、列宁当时什么态度？从哪儿可以看出？
3、列宁与小男孩有几次对话？每次对话列宁与小男孩的思想感情是怎么变化的？你从中知道了什么？
（这天列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了。列宁很着急：从“在周围的树木中找遍了，也没找到”可以看出，在“周围的树木中”说明列宁走了很多地方，“找遍”，说明列宁找的很仔细，找了很长时间。列宁与小男孩有四次对话。
第一次列宁问小男孩看见过那只灰雀吗？小男孩说没看见。第二次，列宁像是在自言自语，又像是在对小男孩说，从中小男孩感到列宁对这只灰雀很担心，也很关心，列宁的爱鸟之心对小男孩是有触动的，因此第二次小男孩没说话，但此时无声胜有声，小男孩内心思想活动是很活跃的，他此时态度已有所变化，想告诉列宁灰雀没有死，但还没有勇气。
当列宁第三次自言自语时，什么叫“自言自语”？（自己对自己小声说，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。）小男孩被列宁爱鸟之心深深打动了。“多好的灰雀呀”，表达列宁对灰雀喜爱之深，“可惜再也不会飞回来了”如果把“自言自语”“可惜”两词去掉，与原句比较一下有什么不同。去掉这两词，只是说他知道这鸟丢了，再也不会回来了，课文原句却表达了列宁对于灰雀的丢失无限惋惜之情，心里总放不下，因此自言自语。列宁虽然此时是自己对自己说，可小男孩听见了，被列宁爱鸟心切深深打动，再也按捺不住自己的感情，就看看列宁说：“会飞来的，一定会飞回来的，它还活着”。但此时从小男孩说话时的神态：“看看列宁”，说明他说话时还有点心虚，胆怯，但必定是说出了鸟的下落。但列宁没亲眼所见，也不知是真是假，因此紧紧追问了一句，这时小男孩完全觉悟了，并已说出鸟没有死，因此坚定地回答：“一定会飞回来！”，“坚定”在这儿是什么意思呢？原意是：坚决、不动摇。在课文中是讲小男孩说话时态度是肯定的，不含糊的。
我们从他们的对话中知道：鸟是被小男孩捉去了。我们怎么知道的：是小男孩自己说话时的态度可以使我们断定他知道鸟的下落。
以上是在老师引导下，围绕提出的问题，抓住重点词句，对四次对话进行分析、理解，体会人物思想感情的变化，在分析理解过程中可再适当围绕重点句，重点词增加一些问题。这是文章的重点部分，是表现小男孩思想品质变化过程，要抓住这一点认真分析。
4、我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读读。谁能说说读出什么语气？
（读出列宁对灰雀喜爱之情，丢失后惋惜之情。要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说“没看见”时态度也是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时还有些胆怯，最后小男孩态度是坚定的。）分小组读、个人读、集体读等形式进行。
（三）小男孩说的是不是事实呢？接着往下学。最后齐读11～13自然段。思考：
1、这只丢失的灰雀是怎么回来的？
2、你从哪儿看出来的？为什么？
（这只灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到那个小男孩站在白桦旁，低着头。从这儿可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头。）
3、从小男孩的表现说明什么？
（说明他是诚实的。）
4、列宁为什么没再问那个小男孩？你认为列宁从哪些地方看出小男孩是诚实的？联系上下文想想。
（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。
从三方面看出小男孩是诚实的：一是从他坚定的态度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低着头。）
5、“果然”是什么意思？（和预料的一样。）
6、列宁什么时候已预料到这鸟在小男孩那儿？（小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”。列宁从小男孩说话的口气已预料到鸟就在他那儿。）
7、列宁为什么会和灰雀说话？
（看到他喜爱的鸟又回来而高兴，也是为小男孩能知错就改而欣慰，他表面是在和鸟说话，实际是说给小男孩听。）
教师：列宁明明知道灰雀是听不懂人话的，他这样做一方面像同学们刚才说的，表达了他为鸟飞回而高兴，为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默，很注意教育别人的方式方法，这样做维护了小男孩的自尊心，不至于使他很难堪。
8、读出列宁的幽默感及高兴的
人教版三年级上册《灰雀》课文原文优秀篇8
教学目标
1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点
1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、读通课文，感知课文大意。
2、学习课文生字词。
3、学习课文第1自然段。
教学流程
一、看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4、思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？
三、学习课文第1自然段
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。
4、巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生练写。
五、作业设计
把课文中描写灰雀的句子抄下来。
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