文荣彩
体育运动员打架伤人、教练员收受贿赂等新闻屡见不鲜，这类人群的身体素质较强，出现违法犯罪问题是道德水平不足导致的。由此可见，单纯的身体素质锻炼无法满足社会需求。在新时代的教育理念下，中学体育教学，是体育锻炼，能力培养、素质提升的综合体，要对学生的集体主义精神以及生命意义等内容进行教育，这些都是思政教育的主要内容。所以，在中学体育教学中渗透思政教育有着重要的意义。本文将以此为背景，主要分析中学体育教学中渗透德育教育的途径，并且结合中学生的实际特点，对渗透德育教育的策略进行探讨。
学生是未来社会进步发展的中坚力量，中学是义务教育的最后阶段，在这一阶段开展德育教育是提高全民综合素质的重要阶段。传统体育课堂没有对德育内容进行关注，导致学生出现主观意识欠缺等问题，这也不符合未来社会对人才的要求。所以，在中学体育教学中，要对德育内容进行重点关注，并且对德育教学策略进行深入分析。
1 渗透方法
1.1 以课堂为主体，渗透德育内容
以我国现行的教育模式分析，中学体育仍旧是以40分钟的课堂为主体，进行体育锻炼。体育教学与传统知识类教学相比，在场所上有所差别，并不是以教师作为课堂，通常将课堂设置在操场上或者公园等户外环境内。但是，场所的差异性并不代表体育课堂的特殊性。体育教师想要与学生进行高频次的交流，无论场所设置在哪里，课堂都是最主要的途径。德育内容想要渗入中学体育教学中，就要以学生和教师高频次交流的40分钟课堂时间为主体。体育老师想要在教学过程中开展德育教育，就只能以40分钟的体育课堂为主体，对德育内容进行逐渐渗透，这也是体育教师与学生进行交流的主要途径。
1.2 利用课后时间，自主进行实践
所有中学生在课堂学习的基础之上，都会拥有课间时间以及课后自由时间，每个学校在阶段化的教学中，都会组织运动会等体育活动，这些都可以对中学体育教学内容进行体现。所以，在中学体育教学中，想要渗透德育教育内容，也要对这些课后时间进行充分应用。例如，在中学体育德育教育中，需要对学生的团体意识以及合作意识进行培养。每年的运动会中都会有4*100米接力比赛，在整个比赛中，有4名同学分别承担第一棒、第二棒、第三棒、第四棒的位置，以接力的方式完成整个比赛。在这个过程中，学生的合作意识和团队意识都可以得到充分的培养。
1.3 以教师为基础，对学生进行情感教育
教师不仅是学生获取知识的源头，也是学生日常生活中最主要的模仿对象之一。所以，可以以教师为核心，对学生开展情感教育。例如，在未来生活以及工作中，学生会面临诸多的困难，如果学生面对困难就会发生退缩，这会使学生的整个人生受到严重影响。但是，在体育教学中，如果体育老师具有坚持不放弃的品格，无论是在体育比赛中还是在体育教学中，都能勇敢面对诸多困难。那么，学生在与老师进行长时间的沟通交流过程中，也会受到这方面的影响。在遇到类似问题时，学生就会以教师为典范，模仿教师的行为。所以，在中学体育教学中开展德育教育，要以教师为基础，对学生进行情感教育。
2 渗透策略
2.1 提高教师的自身素质
教师是学生获得德育教育的最直观典范，在中学体育教学中渗透德育教育的过程中，首先就要提高中学体育教师自身的素质。例如，祖国是我们赖以生存发展的重要社会条件，祖国的进步需要每个人贡献自己的力量。学生作为民族进步以及社会发展的重要基础，开展德育教育有着重要的价值。建国初期，大量大学生毕业之后直接选择去国外留学，甚至在西方国家定居，就是由于学生的爱国主义教育欠缺所导致的。只有全面开展爱国主义教育，才能让每个学生提高对国家的热爱程度，并且愿意为了民族的进步发展贡献自己的力量。如果体育教师在教学中，频繁讲述西方文化以及西方的教育理念，甚至是在教学中大面积开展橄榄球等活动，会对学生产生潜移默化的影响，学生对于西方文化的兴趣就会越来越高，相反，对祖国的热爱就会受到影响。所以，想要在中学体育教学过程中对学生的爱国主义精神进行培养，教师就要具备较强的爱国主义意识，积极宣传我国体育行业进步发展的情况。教师在上课时，可以利用多媒体技术，组织学生进行视频观看，尤其是跳水等中国运动员表现较好的项目。在这些比赛中，中国运动员都有较为卓越的表现。学生在观看这类体育赛事的过程中，不仅可以了解我国体育领域的发展现状，也可以增强民族自豪感。教师是学生最好的老师，只有教师的综合素质不断提高，才能对学生产生正向的道德教育，这对于学生道德水平的提高也有积极的影响。
2.2 明确教学目标
理论是指导实践的重要内容，教学目标也是开展教学的重要前提条件。在中学体育教学中融入德育内容，并不是以德育为主，弱化学生身体素质培养的重要。明确的教学目标，对教学内容规划以及教学方法的选择都有至关重要的作用，也是教学质量得以提高的重要基础。例如，在传统体育课堂上开展长跑、短跑等体育锻炼，只能实现身体锻炼的目的。在新时代的背景下，德育教育已经成为各科教育的重要内容之一，中学体育教学也要与德育内容进行融合，这已经成为一种时代潮流。但是，很多体育教师在德育内容融入的过程中，却缺乏方式方法，导致在体育课上一边要求学生跑步，一边要求学生背诵德育口号。这不仅达不到德育的目的，反而会影响学生身体锻炼，之所以产生这种问题，主要是由于中学体育教师没有对教学目标进行明确规划。所以，每一个中学体育教师在渗透德育教育的过程中，要秉持积极的态度对德育内容进行合理选择。并且在明确教学目标的指导之下，科学选择体育锻炼内容。例如，在中学体育教学与德育内容进行融合的过程中，就要设立长跑能力与耐力双向提升的教学目标，再选择长跑作为教育内容。在教學方法选择的过程中，也要对学生的长跑训练目标进行明确分析，只有这样，才能让学生在长跑的过程中实现耐力的提升。
2.3 充分尊重学生的特点
在中学体育教学中想要渗透德育教育，一定要充分尊重中学生的主观特点。例如，一些家庭条件较好的学生，在整个成长过程中都有充足的物质条件作为支撑。而且，当前的大部分家庭的孩子都是独生子女，这就造成了当代中学生自我意识较强的特点。很多中学生都不愿意与其他人进行合作，在合作过程中经常出现冲突和分歧，这会对中学生未来的发展产生严重影响。整个社会的进步需要多工种、多行业协同合作才能实现进步，合作意识以及合作能力的培养也是重点的德育内容之一。针对这类型的学生，中学体育老师要着重开展一些合作类的项目，如接力跑、足球比赛、团体越野等。这类活动必须由多个学生共同合作才能完成，可以对合作意识以及合作能力进行培养。中学生普遍忽视体育锻炼，导致整体国民素质下降的问题产生。中学体育教师要多开展长跑、游泳等耐力训练项目，并且帮助学生养成锻炼的习惯，这样才能从根本上解决学中学生身体素质较差的问题。而且，在整个过程中，也可以对学生的耐力以及持久力进行锻炼。
2.4 教学内容与德育内容的融合
在信息化时代背景之下，中学体育教师在融合德育内容的过程中，也可以充分利用信息化的手段开展教学，将体育教学与德育教学进行有机融合。这也要求，体育教师在传统体育教学内容的基础之上，融入德育教育内容，这也是对传统体育教学内容进行丰富的一种方式。在体育教学内容与德育内容融合的过程中，主要呈现在三方面的融合，第一是教学方法的融合，第二是教学内容的融合，第三是教学目的的融合。教学方法的融合是指体育教师要利用互联网技术，快速学习现今的体育教育方法，也可以利用互联网学习制作新型的体育教具。教学内容的融合是指，体育教师要寻找体育教学内容与德育元素的结合点。例如，小球类活动可以培养学生的专注力，团体活动可以锻炼学生的合作意识。教学目的的融合是指，新时代背景下，中学体育教学已经不仅仅局限于对学生的身体进行锻炼，更主要的是让学生在身体锻炼的过程中，获得能力的提升以及道德水平的进步，这也是在中学体育教学中融入德育教育的主要背景。所以，中学体育教师要以此为基础，重新规划中学体育教学目的，将德育教育作为中学体育教学目的之一进行全方位的规划。
2.5 开展课堂评价
在新时代的背景之下，中学体育的教学目的及教学内容都发生了一定程度上的变化，并且与德育内容进行了有机融合，也要应用多元化的评价方式，全面T提高中学体育教学质量。例如，近年来，篮球是中学生比较喜爱的一种体育运动形式。很多中学生都会利用课间时间、午休时间到操场上打篮球。在正式篮球比赛中，至少要有五人上场，还要准备一定数量的替补人员。而且，不同位置对学生自身硬件条件的要求也是不同的。小前锋强调的是体重和力量，这样才能在比赛中充分发挥小前锋的身体优势。教师在组织篮球运动的过程中，要对学生的身体素质等内容进行系统化的评估，以此为基础安排不同的位置，这样才能在体育锻炼中，充分发挥中学生的个人价值，使学生的个人荣誉感以及自信心得到增强。在对中学体育教学质量进行评价的过程中，也要综合考量学生的进步与发展，以学生的成长情况为主体，进行系统性的评价。
2.6 应用严格训练的方式
在传统的教育体系内，对专业学科的重视程度较高，很多学生都将体育课堂作为游戏及娱乐的时间，对教学内容并不重视。如果不对这种教学现状进行改变，即使教师规划了教学内容以及教学目标，并且融入了德育教育的相关元素，学生对这些内容的重视程度也不高，在学习中能够获得的影响也十分有限。所以，在中学体育教学中，想要渗透德育教育，也可以应用严格训练的方式，提高学生对体育锻炼的重视程度，并且对学生的集体荣誉感等德育内容进行锻炼。例如，在人类社会进步发展过程中，所有人都需要在法律法规的约束下开展日常学习以及工作。很多中学生并不具备健全的法律意识，在纪律维护方面也存在很多欠缺，甚至出现主动挑战学校纪律的问题。所以，中学体育教师在开展体育教学的过程中，可以制定严格的教学纪律，要求所有学生必须按照指定标准进行严格操作。通过这种方式，可以提高学生对法律法规以及纪律标准的重视程度，也可以提高学生的法律观念以及纪律观念。例如，足球是一项普及率较高的体育运动。中学体育教师在开展足球运动中，必须严格按照足球比赛规则对学生进行约束，恶意踢踹对方队员、拉扯对方队员或者用手触球都必须被判定为违规。
2.7 挖掘体育学科特点
随着人类认知水平的不断进步和发展，社会对人才的需求也越来越高。单纯素质的提升已经不能满足社会的发展需求，人们更加关注生命质量和生活质量。所以，在当今的时代背景下，中学体育教学是一种团队合作能力较强，实践能力较强，纪律性较强的教育学科。德育教育内容在渗透的过程中，也要充分尊重中学体育学科的特点。在严格纪律的约束下，通过团队合作以及团队竞争对学生的道德水平以及主观意识进行全面的培养，让学生就可以在进行身体锻炼的基础之上，提升自我团队合作意识以及面对困难时的坚强决心和毅力。例如，在中学体育教学中，需要学生对不同的活动进行亲身实践，这也使中学体育教学呈现出实践性较强的特点。在德育教育融入的过程中，就可以充分利用中学体育教学实践性较强的特点，让学生在实践中获得能力的提升以及认知水平的提升。在当前医疗水平进步发展的前提之下，医美行业得到了快速的发展。很多人都希望通过整形，获得更加完美的五官。但是，在对整形之后的人群进行分析的过程中可以发现，很多人群都呈现出高鼻梁、尖下巴的统一性特点，甚至很多人出现了锥子脸这种扭曲的审美观念。而且，在当前的时代背景之下，青年群体普遍以瘦为美，通过节食以及抽脂等方式实现减肥的目的。但是，过度减肥不仅会对身体健康造成影响，甚至会对人们的生命安全造成威胁。很多人在减肥过程中，都出现了厌食的症状，严重的患上了厌食症。这种扭曲的审美体，对青年群体的影响尤为强烈。很多青年人在医疗美容机构进行非法抽脂，導致身体损伤甚至死亡的事件也屡屡发生。所以，在德育过程中，也要对学生的审美观念进行全面的培养。只有这样，才能在社会生活过程中，建立具有民族文化特征的审美价值体系。有些人可能认为体育教学与审美存在较大差距，二者在融合过程中也没有契合点。但是，有些中学会在体育课堂内开展健美操、武术等实践运动项目，可以在这类肢体运动中培养中学生的审美观念，这就是审美观念培养与体育教学的最佳契合点。
3 结论
综上所述，中学体育教学中想要渗透德育教育，就要充分利用课堂以及课后时间开展德育教育。教师是学生最好的典范所以。所以，中学体育教师也是德育教育的主体之一。在中学体育教学中想要渗透德育教育内容，就要提高教师自身素质，明确教学目标，尊重学生的主观特点与体育学科特点，积极开展课堂评价，将教材内容与德育内容相融合，也可以应用严格训练的方式开展体育教学，这对于培养学生的综合素质都有积极的影响。
（作者单位：遵义市第十中学）
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