武和平
教材是教学方向及教学内容的主要输出阵地。在高中教育阶段，英语教学质量的提升以及学生核心素养的培育，都要求教师必须做好教材既有内容的总结。本文以北师大版高中英语教材为例，阐述了教材活用对高中生核心素养培育的重要性，结合具体的教育需求，从多个方面深挖教材育人的价值，以期为相关教职人员提供参考。
随着经济全球化的不断深入，中国要想紧跟国际发展步伐，在人才培养方面投入精力十分必要。在人才培养中，语言是每个人对外传递思想和行为的重要表达方式，而英语作为国际通用语言，做好英语教学的重要性不言而喻。在高中阶段的英语教学中，对学生的培育重点应体现在核心素养方面，教师要深度把握教材重点内容，在提升教学质量的同时，增强学生个人语言表达意识和语言逻辑能力，以优化育人成效。基于此，本次研究具有重要的现实意义。
一、活用教材对高中生核心素养培育的重要性
随着教育领域提出英语学科核心素养概念后，很好地改革了高中阶段传统备课、授课、评价等教育环节的设定。教材作为英语课堂教学中真正落实课程标准的基础性资源，也是高中生核心素养培育的重要载体。北师大版高中英语教材在多方面展现了对学生语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质培养的关注。因此，在核心素养育人观念和目标指导下，高中英语教师要深入挖掘教材的育人价值，活用教材，创新高中生核心素养培育方法，对育人质量的提升具有重要意义。
二、三管齐下深挖教材，培养学生核心素养
（一）做好高中英语教材解读，深入挖掘育人重点
在核心素养培育中，“育人”属于核心内容中的核心，而要想达成此目标，学生必须成为教学活动的主体。高中英语教师只有对教材内容展开深入解读，才能真正挖掘出育人重点，提升育人这项工作展开的生命力，促使育人工作逐步内化为高中生能力的锻炼和品质的培养，继而更好地发挥高中英语课堂这一场所的育人价值。
首先，教师要围绕既有的教材文本内容展开深入解读和分析，结合学生英语课堂学习现状，选择更具创造性的教育内容。其次，对教材中提到的每一篇文章乃至一个句子，教师在教学中都应该主动提高站位，从育人视角去审视并解读其教育意义。再次，英语教师应做好教材的解读和创造性使用，适度开发教材中的育人资源，进一步提升教学内容的价值，促使原本的符号化知识逐步转变为学生可以参与实践的生命形态，并将丰富的学习资源快速转化为发展自身生命力、增强学习意识的精神力量，达成德育教学效果的同时，实现立德育人的目标。
例如，在讲授北师大版必修1中的“Unit 1 Lesson 1 A Perfect Day？”一课时，高中英语教师就可以着手分析教材内容，带领学生了解教材中的两名主人公布莱恩·布莱克与鲍勃·布萊克的不同生活方式。前者通常将时间花费在睡觉、看电视等方面，整日无所事事；
后者是一名“工作狂”，在每日的时间安排上，从清晨到深夜，始终沉浸在工作状态，没有多余的时间用来陪伴家人，文章中还提到了家人对他这种“工作狂”行为的不满和抱怨。了解文章中提到的两个人的两种极端生活之后，学生可以发现，两个人之中，一个沉浸于过度享乐和放松的生活状态下，另一个则过度看重工作，从而总结出两个人都没有平衡好生活与工作之间的关系。
此时，教师要考虑到高中生也是从初中升入高中后，才离开家庭，开始独立生活，在这一人生的重要阶段，教师正确引导学生养成良好的学习习惯和生活方式就成了育人重点。所以，在课文阅读结束后，教师可以让学生围绕下述主题展开深入探讨：“For the heroes of the two extreme lifestyles in the story， if you could give them some suggestions to improve their lifestyles， what answers would you give？”
面对教师提出的问题，学生可以在课堂上通过头脑风暴的方式，分享各自的建议，使课堂教学中核心素养培养目标落到实处。同时，教师应结合本单元教学核心，深入挖掘教材中的育人重点，从最基础的“教书”升级为“育人”。由此，教师可以为学生展示本单元育人重点，如表1所示，带领学生进一步提升个人核心素养。
（二）做好高中英语教材补充，全力拓展育人要点
高中北师大版英语教材主要围绕话题展开，构建单元模式下的教学模块，在此模块的支持下，教师可以在教学中更集中且贴合学生的实际英语课堂学习需求，去完成语言等英语知识点的处理。结合高中北师大版的英语教材编排方式，高中生在学习英语时，能够在更短的时间内快速掌握更丰富且全面的英语语言知识点。但是，在实际课堂教学中，如果教师仅利用照本宣科的方式展开英语教学，那么学生的情感态度和价值观很难快速建立起来，影响学生核心素养培育成效的同时，还会在一定程度上丧失教育意义，出现“育材未育人”的情况。因此，高中英语教师应充分将学科核心素养作为育人导向，尤其是在备课阶段，要结合教材内容去补充英语课程资源，以达到阿基米德提出的“给我一个支点，我就能撬动地球”这一效果。而教师还需要具备可以快速找到支点的能力，从而快速找到高中生学习英语的要点和着力点，最终提升核心素养培育成效，提高教学质量。
例如，在北师大版高中英语必修4中，在教学“Unit 10 Money Lesson 1 A Material World”一课时，教师要先行为学生梳理文章内容，本篇文章主要讲述了主人公查尔斯·格雷并不想成为一名百万富翁的故事。在故事中，主人公将自己拥有的所有财产全部捐给了慈善机构，并放弃了自己原本居住的六室大房子，而委身于老旧的宿舍中。面对文章所描述的故事情节，很多学生在课堂中产生疑问：In the material world of the 21st century， are there people like Charles Gray？
面对学生可能会存在的疑问，教师可以在备课阶段搜索更多与本节课相关的学生耳熟能详的社会知名人士，并为学生提供这些知名人士为社会公益事业建设无偿捐赠财产的相关英语短文，让高中生深刻地体会和了解到，并非所有富翁都是“守财奴”，无论在工作还是生活中，抑或在价值观输出上，这些富翁并非以赚钱为人生的乐趣或唯一目标，借此引导高中生得出以下學习结论：Everyone"s basic life can be satisfied with very little money. But similarly， only by giving money to those who really need it， can we maximize its value and role. It can be seen that money is not everything.从而使学生在教师的学科核心素养培育和指导下，树立起正确的金钱观，在未来的发展中不会成为“金钱的奴隶”。
与此同时，在本课教学中，教师结合单元中的“Lesson 3 Your Money”这一内容展开教学时，也应着重引导高中生在学习中逐步塑造正确的金钱观念，结合教材内容，真正做到“Spend money where it"s useful”“many a little make a mickle”“Learn to spend money”等。另外，对学生而言，虽然其无法在单纯的一节课中对金钱形成更深刻的认知，但教师仍要将自身的课堂主导作用发挥出来，坚持做好正向引导，才能最终对学生的情感态度及价值观等核心素养培育目标的实现起到促进作用。
（三）做好高中英语教材整合，选择更多育人切入点
为了凸显教学活动的教育生命性，作为教师，应具备创造性使用教材的能力，并结合教育需求深入挖掘教材中蕴含的育人价值。在高中英语教学中，教师绝不可以将教材视为锻炼学生语言能力的一个普通载体，而是应主动站在文化意识发展以及培育学生思维品质的视角展开分析，适当地完成教材内容的加工与整合，从而更好地培育高中生正确的情感态度和思想价值观，提升其学习能力。同时，教师还应创造性地应用教材，不应被教材中既定的内容或知识框架所限制，要具备打破教材固有编纂顺序的能力和勇气，才能更好地将教材中已经被凝固的符号化的知识点转变为鲜活状态下的“生命态”，使高中英语教材可以更好地为课堂教学服务，使学生的身心健康得到全面发展。由此可见，高中英语教师在教学中应该勇于突破教材，无需拘泥于教材原本的内容限制，不断调整教学方法、整合教育资源，提升教材的育人价值和服务能力。
例如，在北师大版必修4中的“ Unit 10 Lesson 4 Advertisements”一课教学中，“Communication Workshop”部分比较详细地为学生介绍了相应的广告内容。课堂上，教师可以将该部分教学内容与“Unit 11 Lesson 3 The Advertising Game”中的内容进行整合，打破教材中原本设定的单元限制，重新梳理教学内容，引导高中生在学习有关“advertisement”相关知识点时，在深入了解广告的优势和弊端后，学会辩证地思考事情的本质，促使其在纷扰杂乱的现实世界中，遇事能够保持清明、冷静的头脑，不会被“乱花渐欲迷人眼”的广告内容影响原本正确的判断，不被夸张和诱人的广告所迷惑。而事实也充分证明，穿插式调整教材内容展开教学的方式，可以帮助学生跳脱出“为阅读而阅读”的学习死循环，从而在阅读过程中学会主动思考，并学以致用。
与此同时，在日常教学过程中，每当遇到如“Thanksgiving”“ Christmas” “Carnival”等节日时，高中英语教师应该从节日诞生的渊源着重展开教学，让学生在了解其来历和象征意义后，搜集一些与节日相关的庆祝方式，一方面可以让高中生更直观、真切地了解和感受西方文化氛围，另一方面可以更好地提升高中生英语学习兴趣和积极性。例如，在讲解西方节日“Christmas”时，教师就可以延伸一些我国关于“春节”的来历和象征意义等文化背景知识，增强学生对祖国传统节日历史渊源的了解和认知，从而提升高中生对传统文化的解读能力和理解深度。然后教师可以让高中生围绕国内部分“过洋节”现象展开剖析，引导学生坚定文化自信，形成家国情怀。此外，在中西方社会概况、风土人情的对比和感受之下，学生可以深刻地领会到中外文化差异，提升个人文化素养的同时，增强自身对人类文明的认同感。
三、结语
综上所述，在高中英语教学中，要想全面培育学生的核心素养，围绕教材展开研究对育人成效的提升至关重要。首先，教师应该从教材解读的视角着手，不断挖掘育人重点，优化英语课堂教学质量。其次，教师应该从补充既有教材内容方面投入精力，抓取更多的英语教学关键点，提升英语课堂的有效性。最后，高中英语教材内容整合工作也不可忽视，教师应该寻找更多的教育切入点，为高中英语教学中学生核心素养的培育奠定坚实基础。
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