陶玉鹏
摘 要：在小学美术教学中实施绘本教学，主要目的是培养学生的核心素养，这也是以往小学美术教学中常被忽视的问题。为此，在小学美术教学中，教师应转变教学观念，以培养学生核心素养为本，对学生展开有效的小学美术绘本教学。本文从转变教师观念、做好绘本筛选工作、加强对技术化教学资源的开发与应用、立足学生实际指导学生进行交互式学习、跨学科整合、组织开展多种形式的教学活动这六个方面对小学美术绘本教学策略展开探讨。
关键词：核心素养；
小学美术；
绘本教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）10-0037-03
核心素养培育是素质教育发展的重点工作，在核心素养导向下，众多教师也开始尝试新的教育途径，让教学工作重新焕发生机。小学美术是培养学生审美情趣的主要学科，而绘本教学又是小学美术学科的重要组成，在核心素养导向下教师有必要探究绘本教学措施，促使学生形成核心素养。
1.转变教师观念
小学美术绘本教学注重学生核心素养培育已经成为发展趋势，但是部分教师对核心素养的认识不到位，在绘本教学中还是以绘本为基础，侧重学生知识和能力的掌握。因此，核心素养导向下教师要转变教学观念，加强对核心素养的重视程度。首先，教育部门可以组织小学美术教师就绘本教学以及核心素养培育工作展开交流研讨，在交流中美术教师之间互相交换意见，提出对核心素养以及绘本教学的看法，在交换意见中教师可以拓宽视野，更加全面地了解核心素养等内容。其次，学校应该加强宣传教育工作。比如，学校可以利用校园广播站向教师渗透核心素养以及绘本教学的内容，营造重视绘本教学的氛围。教师在大环境下耳濡目染，也会不自觉地加强对核心素养的研究，并且在绘本教学中融入核心素养，让学生也可以在绘本学习中形成核心素养。在具体宣传工作中，不少学校的广播站开辟了“话核心素养，谈美术绘本”的模块，该模块主要是播放与绘本教学以及核心素养相关的内容，并且会给教师呈现一些优秀的教学案例和经验，丰富了教师的认知，也为核心素养在小学美术绘本教学中落实创造了条件。最后，教师要注重内部自我改变。教师只有自我转变才能促进学生的转变，因此，教师在小学美术绘本教学中由被动变主动，积极求变，让小学美术绘本教学更加灵活，也让学生可以感受到绘本学习的变化。
2.做好绘本筛选工作
为了进一步发挥绘本教学的作用，教师要做好绘本筛选工作，保障绘本内容符合学生的基本要求，能够满足学生的基本需求，并且可以促进学生核心素养的形成。在绘本筛选中，教师要做好以下工作。其一，教师要注重对绘本书籍的分析。随着教育事业的发展，绘本图书市场也空前火爆，不同类型的绘本让整个绘本世界变得更加丰富多彩，但是不同的绘本不管是在内容还是质量方面水平参差不齐，为此，教师要对不同的绘本加强对比，从中挑选出具有人文素养、实践创新以及正确价值观念的绘本，保障绘本的科学性和教育性，为学生的绘本学习提供阅读材料。比如，《爷爷一定有办法》是一本具有新奇创意的绘本，绘本讲述了约瑟和爷爷的故事，爷爷是一位出色的裁缝，利用布料给约瑟通过一次次加工，制作成了很多实用的衣服以及物品，在爷爷的每一次“翻过来，又翻过去”中实现了废物利用，这不仅能够体现出对资源的节约意识，也能够从侧面反映出约瑟爷爷身上所具有的创新实践能力，这也是小学美术绘本教学核心素养的重要组成，为此，教师可以将此绘本作为对学生进行绘本教学的素材，让学生深刻地感受到约瑟爷爷的创新能力，这对培养学生创新实践的意识也具有较大的帮助作用。其二，教师要关注学生的兴趣。在实际生活中，并不是所有的绘本都是学生所喜欢的，如果教师给学生选择的绘本不能激发学生的学习欲望，那么整个绘本教学工作也是失败的，因此，在选择绘本中教师除了考虑绘本本身的教育价值之外，还要综合考虑学生的兴趣和爱好，尽可能选择学生感兴趣的绘本内容。以《勇敢者的游戏》为例，仅仅看到绘本的题目，很多学生对此就产生了强烈的兴趣，比如绘本中所提到的“勇敢者”是谁？“游戏”具体是什么游戏呢？绘本题目便吊足了学生的所有兴趣。再看这本绘本的内容，朱迪和彼得在公园里的大树下发现了一副棋，棋盒上写着“侏曼纪·丛林冒险游戏”。这副棋看起来普普通通，可是当彼得的棋子落在“狮子进攻”那一格时，竟然出现了一头真正的大狮子，这到底是怎么回事？随着游戏的进行，蟒蛇、犀牛等可怕的丛林野兽接连到来。而且，如同游戏说明中所说：“游戏一旦开始就不能中止。”朱迪和彼得能否顽强地把游戏进行到底呢？在这部荣获凯迪克金奖的名作中，作家奥尔斯伯格用神奇的画笔，带领读者穿越现实和幻想，进行一次惊心动魄的丛林奇幻之旅。一幅幅细腻生动的铅笔素描，不仅能唤醒学生心中无限的想象力，还能让学生体会到不屈不挠的勇气。因此，教师可以选择这本绘本作为学习的材料。
3.加强对技术化教学资源的开发与应用
随着社会的发展，技术革命时代俨然已经到来，很多行业依托技术获得了转型发展。核心素养导向下小学美术绘本教学也应该融入技术改革的发展浪潮中，加强对技术化教学资源的开发与应用，让技术充盈小学美术绘本教学环境，让学生重新焕发生机。
在绘本教学中，教师可以充分发挥技术优势，不断提高绘本教学的现代化水平。其一，在课堂上教师可以加强对数码摄影、电脑设计以及数字虚拟艺术等技术的应用。在应用之前，教师要先给学生演示数码设计以及电脑设计等技术软件的操作方法，让学生可以自主应用和操作相关软件，利用软件绘制绘本形象。现代化技术软件能够将学生头脑中的形象更加清晰地呈现出来，也能够让绘本形象更加立体饱满，因此，加强对现代技术手段应用具有显著的作用。如果条件和环境允许，教师可以将学生绘制的绘本形象利用3D技术打印出来，进一步激发学生的学习兴趣，从此爱上绘本，也会主动加强对技术手段的应用。其二，教师可以利用现代信息传播媒介以及微信等聊天软件建立班级群，在班级群中要求学生及时上传绘本学习成果，与同学一起分享在绘本学习中的感受和收获。在教师的引导下，学生会借助微信等软件慷慨地与其他同学分享，分享的过程不仅是学生自我提高的过程，更是培养学生分享意识的有效手段，为此，教師要加强对以微信为代表的软件应用，让小学美术绘本教学也可以依托技术优势，实现创新发展。
4.立足学生实际指导学生进行交互式学习
随着核心素养的深入人心，社会更加关注学生素质和能力的发展，绘本作为小学阶段美术教学的重要组成部分，能够有效地拓展学生的视野，帮助学生建立更加直观的印象，促进学生美术核心素养的形成。因此，在进行小学绘本教学中，教师要立足学生实际，进行交互式学习，让学生成为参与学习的主体，做学习的主人。
《迟到大王》是一部经典的绘本，在绘本中向人们讲述了迟到大王约翰·派克·罗门·麦肯席在上学路上发生的一系列匪夷所思的故事，正是因为这些事情才使他多次迟到，但是他将迟到的理由告诉教师后，没有得到教师的信任和理解，这篇绘本具有很强的教育意义，要求不论是家长还是教师都应该给孩子多一分理解和信任，并且认真地分析和思考学生的疑问和问题，这样才能够促进学生的健康成长。迟到对于小學生来说并不陌生，在生活中会发生很多迟到的事情，所以学生能够很快地被绘本标题所吸引，并且展开激烈的讨论。在这个过程中，教师不要随意打断学生的讨论，而要鼓励学生发言，并且采用交互式学习模式，让学生与同伴分享自己迟到的经历以及在迟到后的情感感受，通过学生的交流，学生的学习热情被充分调动起来。教师还要求学生认真欣赏绘本故事插图，谈谈自己对绘本插图以及内容的理解。本篇绘本具有很强的情境性，能够迅速抓住学生的注意力，在教师引导下，学生会认真地观看绘本中的插图，并且掌握插图的绘制技巧，这不仅能提高学生的绘画能力，也可以提高学生的阅读能力。在此次教学中，教师并没有给学生采用传统的灌输式教育方式，而是创新地应用了交互式学习模式，这样学生有更多表达观点的机会，这也是学生锻炼的舞台，对今后学生的发展也会巨大的促进作用。
5.跨学科整合
第一，教师可以尝试将小学美术绘本课程与语文学科进行整合。绘本课程强调学生的绘画能力，语文强调学生的表达以及写作能力，因此，教师在综合分析两种不同学科的基础上可以尝试将绘本课程与语文学科进行整合。比如，在教学与人物形象相关的绘本内容时候，教师可以组织学生进行绘本人物的绘制，要求学生用彩笔绘制自己心目中理想的绘本人物。然后，教师可以组织学生对自己绘制的人物形象展开写作，并且对写作内容提出明确的要求，比如，字数在300字以内，运用比喻句、拟人句等。在教师的要求下，很多学生开始融入绘本的习作中，用流畅的笔触阐释自己的绘画内容。有的学生写道：“经过长时间绘本的学习，绘本中可爱的人物造型经常能够萌到我们的心里，绘本中的红皇后给我留下了深刻的印象，因此在本次绘画中我选择了红皇后作为我的绘画对象。在进行绘本人物绘画之前，我先准备了基本的线稿绘制，线稿的绘制直接影响整个人物的饱满性和丰富性，所以在这个环节我做了充分的准备工作。在线稿完成之后，开始进入色彩填充环节，在这环节中，我变成一位色彩搭配师，为红皇后搭配了服装颜色以及头发颜色。在此次绘本人物绘制中，我感受到绘本人物绘画是一个十分漫长的工作，并且在绘制的过程中应该时刻保持细心和耐心，这样人物才会更加出彩。”由此可知，教师通过将绘本课程与语文学科的写作教学内容进行结合，不仅能锻炼学生的绘本绘画能力，也能提升学生的写作能力，让学生能够在绘本学习中掌握更多的知识，同时形成核心素养。
第二，教师可以将小学美术绘本课程与音乐学科教学相整合。在核心素养导向下学生需要具备一定的审美能力，同时还要有音乐的表现能力。因此，教师可以充分发挥绘本课程的优势，将绘本课程与音乐学科整合。比如，教师在带领学生学习《爱心树》这本绘本中，教师可以根据本册绘本内容给学生播放《感恩的心》这首音乐，为学生营造浓浓的学习环境，让学生学会爱心的传递，能够在生活中成为一个有爱心的人士。播种爱才能够收获爱，教师在日常的绘本教学中也应该给学生传递爱，这样才能够促使学生可以树立正确的价值导向，逐渐养成富有爱心的习惯。
6.组织开展多种形式的教学活动
绘本教学与传统的学科教学存在较大的差异性，为此，教师应该根据绘本教学的特点，组织学生开展多种教学活动，让学生能够在参与活动中感受绘本的魅力，提高学生学习绘本的积极性。一方面，教师可以组织学生开展绘本比赛活动。在绘本比赛中，教师可以引导学生绘制出自己喜欢的绘本人物，也可以自己创作绘本人物，从学生端正的坐姿、认真的神情中就可以看出他们对此次比赛的重视程度。在绘本绘画比赛中，有的学生绘制了三毛的形象，因为他们觉得三毛虽然历经种种磨难，但是对生活依然抱着乐观的心态，他的这种精神值得我们学习，也有的学生绘制了三只小猪的形象，还有的学生绘制了哪吒等绘本人物形象。总而言之，学生用一双双巧手绘制出五彩斑斓的绘本人生，让人们走进了学生的童心世界，感受了学生内心深处幸福的微笑。另一方面，教师可以组织学生观看绘本艺术展活动。绘本艺术展中会呈现很多优秀的绘本作品，这些绘本作品不管是在思想性还是艺术性等方面都能够给学生带来一定的启发教育，因此，教师可以通过这种形式让学生感受绘本的世界，在绘本的世界中遨游，并逐步形成核心素养。
7.结语
综上所述，核心素养导向下小学美术绘本教学工作也呈现出新的特点，教师应该积极顺应核心素养的发展趋势，融入新的教育时代中，加强对小学美术绘本教学的研究，转变绘本教学观念，精选绘本素材，丰富教育形式，让越来越多的学生可以爱上绘本，并且对绘本产生强烈的热爱之情。相信在不久的将来，小学美术绘本教学将会充满思想性和人文性，也能够使学生在绘本的感染下养成良好的核心素养，这既是教育部门想要看到的，也是国家在未来一段时间内的教育改革发展方向，需要更多的小学美术教师脚踏实地，落实小学美术绘本教学。
参考文献
[1]朱永平.核心素养理念下探讨小学美术绘本教学策略[J].新课程，2022（24）.
[2]王萌. 核心素养导向的小学美术绘本教学探索[J]. 美术教育研究，2018（08）.
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