王奎
摘 要：随着社会发展对人才综合能力要求的不断提高，各学科的教育模式也在逐渐转变，作为小学教育体系中重要一部分的数学学科，核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它包括社会责任感、科学精神、法治意识、人文素养、信息素养等。作为一种新理念，小学数学核心素养在培养过程中不断受到人们的关注。因此，小学数学教师应结合本学科特点，有效地培养学生的数学学科核心素养。本文主要对小学数学智慧课堂教学进行了介绍，分析小学数学核心素养培养的基本原则，总结小学数学智慧课堂教学中存在的问题，探究小学数学智慧可以教学中核心素养发展优化策略。
关键词：小学数学；
智慧课堂教学；
核心素养；
发展路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）10-0080-04
1.小学数学智慧课堂教学概述
智慧课堂是指在“互联网+”背景下，以师生共同发展为终极目标，以智慧的方式实现课堂教学的过程。从这个概念出发，可以看出智慧课堂是基于教育信息化背景下的新型教学模式。它强调利用先进的信息技术优化课堂教学，通过促进师生交流、生生交流来激发学生学习的积极性、主动性和创造性。当前教育信息化已经成为基础教育发展的大趋势，而智慧课堂是其具体应用与实施的主要形式之一。主要有以下几个特点：第一，对小学生而言，智慧课堂更有助于他们积极主动地参与到学习过程中，学生可以自主选择喜欢的内容进行学习，这样可以极大提高学生对数学学习的积极性。第二，让教师和学生在数学教学活动中发挥各自主体作用的教学方式。第三，学生可以自由表达想法和观点并进行合作交流，通过多媒体手段提升教学效率是现在小学数学老师必须具备的能力之一。第四，数学知识是需要不断探究和探索才能得到结论的，智慧课堂可以帮助小学生主动积极地去寻找自己所想要知道的知识和答案，这更有助于学生对数学知识进行深入研究以及记忆 。
2.小学数学核心素养培养的基本原则
（1）具体化
首先要确定好适合学生发展的核心素养，只有在了解学生的需要和学生已有经验的基础上才能制订出相应的教学计划。小学数学教学中，教师要根据小学生学习数学的特点来确定相关的教学内容、方法、时间等，而且还要结合小学生的实际情况和自身需求来进行一定程度上、有步骤地制订培养计划，以此保证课堂教学活动顺利开展。除此之外，还要根据不同学科本身所具有的特点来进行一定程度上和不同方面的细化研究，然后再根据所制订计划对数学核心素养进行培养。比如，在进行数学知识讲解过程中，教师可以从如何使小学生掌握相应知识并应用到实际生活中入手；
在对知识点进行讲解过程中，教师也可以从小学生已有经验入手，或者是运用一些实例来调动学生学习积极性等。
小学数学核心素养培养的基本原则具体化，小学数学教师在教学过程中将学科思想方法内化于心，同时引导学生反思、改进，将数学实践活动变成学生的主动探索和交流互动活动，从社会生活中的实际问题出发解决问题并应用知识进行解决。首先是在课堂教学过程中要注意生活化原则、应用性原则及思想性原则的具体化应用。其次是在教学过程中要注意策略性原则和趣味性原则的具体运用。最后是要注重过程性评价和总结性评价相结合的方法进行数学核心素养的培养。小学数学核心素养培养不能只停留在纸上谈兵的理论上，必须结合实践进行教育教学活动。学生在具体活动中既要有“知识”也要有“能力”，有效提升自身的核心素养，将核心素养落实到具体行动上通过实践不断完善自我，最终实现自我核心素养提升。
（2）整體性
数学核心素养的整体性是指学生通过数学学习能够理解并把握数学知识之间的逻辑关系，在解决问题时能够将这些知识有效地联系起来，并能运用所学的知识和方法，解决复杂问题。第一，整体性是指学生要在具体的学习情境中掌握、理解、运用数学知识，这是学生发展核心素养所必需的，教师在教学中要避免机械孤立地讲解。第二，连续性表现为各学段之间具有一定的逻辑关系，连续性还表现为各学段内容之间具有内在的逻辑关系，这种内在逻辑关系需要教学工作者在教学中加强对学生学习规律的研究，并按照循序渐进的规律组织教学过程，另外在教学中还要注意学科间的知识融合与渗透。第三，发展性是指通过数学核心素养培养活动来培养学生全面发展所必须达到的目标。数学核心素养培养活动就是为了让学生通过实践活动，达到发展其数学学科核心素养所需达到能力水平目标。
（3）操作性
小学数学核心素养培养要有一个长期持续不断完善的过程，小学生学习数学是从具体到抽象的过程，一开始接触数学概念、计算等需要用到具体实物或者模型，然后再抽象为概念，最后在头脑中形成抽象模型。核心素养培养需要注重实践能力的提升，如解决实际问题、进行动手操作、进行观察研究等都是锻炼学生实践能力的重要途径。在数学教学中，教师要结合具体内容和学生实际情况安排教学内容和教学方式，使教学更加科学合理、具有针对性、可行性，只有这样才能使小学生更好地掌握知识。核心素养在培养过程中要坚持循序渐进，这是由小学生认知发展规律所决定的，同时也符合人之思维发展规律。例如，解决问题教学中，要重视知识的形成过程，更要重视解决问题思维过程及方法，为培养学生运用数学知识和技能分析实际问题、归纳出解决问题的方案提供条件和基础，将数学与生活实际相结合。在现实情境中提炼核心素养，形成良好的心理品质，获得积极有效的情感体验，初步学会学习，增强数形结合思想方法，建立合理的知识结构，发展综合分析能力，养成良好习惯。
3.小学数学智慧课堂教学中存在的问题
（1）教学活动与实际生活脱轨
第一，教学活动与实际生活脱轨，小学生的生活经验十分有限，所以教师要根据实际生活设计教学活动，在数学智慧课堂中可以设计一些调查实践活动，通过调查活动让学生自己总结出规律，再让学生把知识应用到实际生活中。第二，教师对教材不熟悉，很多时候都是照本宣科。第三，教师的教学目标和内容脱离了现实生活，只是一种脱离实际的教学目标和内容。例如，在讲解“圆”这一内容时，有些教师不能根据圆的特点来展开教学环节，把知识点直接教给学生就觉得学了这节课就可以了。这种脱离现实的教学方法只能是纸上谈兵罢了。第四，教师对教材研究不够深入细致，很多时候只是为了完成任务而去备课，而没有考虑到知识是否符合学生的认知规律和发展水平。
（2）教学理念较为落后
教学理念较为落后，部分教师还是沿袭传统的“填鸭式”教育模式，习惯于采用简单的“填鸭式”“灌输式”等传统教育方式进行课堂教学，这样虽然可以实现“教会”学生知识的目的，但是却不能有效培养学生终身学习的能力。数学智慧课堂中仍然存在着“满堂灌”“填鸭式”等问题。在传统数学课堂上，教师经常会将整个授课过程都放给学生听，并且在课堂上也不会对学生进行提问等情况。这导致在实际教学过程中，学生思考问题以及解决问题的能力不强。这样既没有让小学生掌握学习知识所需要掌握的方法与能力，也不利于小学生思想品德素质建设。传统的数学教育模式是教师直接向学生提出问题与要求进行解决的一种方式，然而，这种教育模式缺乏情境性、互动性以及应用性等特征，在实际教学过程中这种教育模式使得课堂气氛比较沉闷。
（3）教学评价体系单一
智慧课堂的构建可以让教师充分的利用信息技术，搭建平台让学生和教师进行互动交流。在教学评价上，目前大多数教师还是采用传统的纸笔考试、课堂测验等单一模式，并不能很好地检测出学生学习的效果。智慧课堂教学评价体系的单一是在实施过程中普遍存在的问题，教师在对学生进行评价时，很少采用智慧课堂教学模式下的多元化评价，这就导致了在开展数学智慧课堂时出现了一定的偏差，不利于教师对学生的个性化指导。智慧课堂中教学内容不断增多，教师要根据不同阶段和不同学生进行分层教育。然而，在目前小学数学课堂教学中，并没有建立一个完整和科学的教育评价体系，从教学设计到授课，再到课后作业布置等环节都没有形成一个系统的、连贯的评价体系。比如，教师对学生课堂上表现出来的问题进行记录、反馈和收集，对学生在课下表现出来的问题进行收集和记录，并给出相应反馈意见和建议，等等。数学智慧课堂教学评价体系不完善，目前小学数学智慧课堂模式在实际教学过程中还存在一定的问题，有些教师对学生智慧课堂中产生什么结果并没有清楚地了解。
4.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展优化策略
（1）引入生活化元素
小学数学教师需要把数学的知识内容与生活实际联系起来，在生活化元素这一环节上教师需要对其进行深入分析，并且找到生活化元素与学科知识内容之间的关系和影响，将生活中常见的例子引入课堂教学中。因此，教师需要针对这种情况进行分析并提出以下几点解决策略。第一，从教学内容上对其进行改革和创新，通过对教材内容的分析和研究发现生活中许多数学问题都能够运用到相关的知识内容。例如，在学习“统计表和条形统计图”时教师就可以从实际生活出发带领学生将这些内容进行联系，将学生生活中常见的问题以统计表和条形统计图的形式展现出来，小学生在实现对数学知识学习的同时，还将生活中的问题进行解决。第二，要重视培养学生的实践能力和创新能力，不断激发学生学习数学知识兴趣，并提高他们学习数学知识与实践应用之间关系。新课改之后，课堂教学发生了很大的变化，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了一定的变化。小学数学教师在开展教学工作时，要积极地思考如何对智慧课堂进行优化，以便促进学生核心素养发展。核心素养是新课改后提出的重要教育理念，也是在小学阶段进行教育教学所必须要落实的理念。在小学数学课堂中加强对核心素养相关内容的探讨和研究，有利于学生进行高效的学习。
（2）转变教师教学理念
小学数学智慧课堂教学中核心素养发展优化策略转变教师教学理念。随着经济社会的快速发展，教育变革正在发生，从“以知识为中心”转向“以学生为中心”，从注重结果转向注重过程，强调信息技术的作用。因此，教师要不断学习以适应时代的要求和学生发展的需求。在智慧课堂中，教师必须改变传统教学模式下的“知识传递”“灌输教育”和“满堂灌”式教学方法，树立起学生在智慧课堂教学中是主体地位的教育理念。教师要重视学生在课堂中的主体地位和作用，提高知识传授效率和促进学生创新能力及实践能力是课堂教学的目的。在智慧课堂上，教师要根据实际情况组织合理的教育内容和教学方式让学生通过自主学习、合作探究等学习方式来完成学习目标。让学生在学习中培养创新意识，不断提高思维能力。教师要在智慧课堂中不断提升自身素质和教育水平。例如，在进行“多边形的内角和”学习时，小学数学教师可以将“七巧板”游戏引入课堂，鼓励学生自行对七巧板进行拼接，学生在游戏中能够进一步认识到不同多边形内角之间的关系，有效帮助学生加深对知识的理解，提升学生的学习兴趣。
小学数学核心素养是学生在小学数学学习过程中，逐渐形成的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括基本的数学观念、扎实的数学基础知识和基本的数学活动经验等。小学数学核心素养是对学生思维能力、创新能力和实践能力等方面的综合体现。为了更好地提升学生核心素养，小学数学教师需要转变教学观念，选择合适的教学方法，运用现代信息技術辅助教学，调动学生学习兴趣，提高其数学素养。教师要在教学实践中对新课程标准进行深入研究和探索，逐步完善新课程标准对学生提出的具体要求。这就要求教师在备课时要充分利用信息化技术，激发学生学习兴趣，让学生在充满趣味与挑战的学习过程中主动思考、主动参与和自主探究。在教学中，教师可以通过多媒体课件呈现相关数学内容和生活场景，这样不仅可以提高学生学习兴趣，还可以激发学生学习潜能和发散思维、创新意识等多方面能力，真正实施智慧课堂。
（3）丰富教学活动
课程改革的推进，使小学数学教师有更多的机会去研究和思考如何把课程理念、课程内容和学生的核心素养很好地融合在一起，不断改进课堂教学设计和教学方式。在小学数学课堂中使用“智慧课堂”能够增强教师与学生之间的互动。例如，在进行“年、月、日”的学习时教师首先对班级内学生不同月份的生日进行统计，以每个学生生日月份为基础，帮助学生对单一月份天数的了解，进一步将教学内容进行整合，提出“闰年、平年”的概念，吸引学生的注意力。要想实现智慧课堂这一教学模式，教师首先要深入了解每个学生，充分考虑他们在学习过程中存在的问题与困惑。通过课前预习、课后反思等环节进行详细分析，了解每个人不同之处。其次，要根据每个学生特点选择不同内容作为重点教学内容，在新课改下，“智慧课堂”更加注重学生学习能力培养，教师根据不同板块设计不同难度、有梯度地训练，能够有效调动学习积极性并让每位学生都能参与到活动中，保证了教学效果的最优化。最后，教师在利用“智慧课堂”对每一个人进行针对性辅导时要将知识点讲细、讲透。让每一个同学都能明白概念、掌握方法，举一反三地将知识点应用在实际生活中并解决问题。
（4）发挥学生学习主体地位
首先，就要对学生的核心素养进行培养，以学生为本，通过信息化技术进行备课，使其掌握不同版本教材的不同知识结构和基本能力，为其搭建个性化学习平台。根据学生的实际情况制定教学目标、内容和评价体系等，智慧课堂可以为小学数学教师提供更多的信息资源以及先进技术手段，有助于提高教师的实践能力以及专业水平。其次，重视智慧课堂的引导作用，智慧课堂的建设需要教师不断提高自身的教育教学能力，而学生的主体作用能够帮助教师不断完善、调整教学内容，以更加契合学生需求。在实际教学过程中，教师应当引导学生积极参与课堂互动，关注每一位學生的学习情况，调动其积极性。强化知识技能应用意识和应用能力，在小学数学智慧课堂建设过程中需要引导学生加强对数学知识理论的学习和掌握。在日常教学中引导学生主动思考、合作探究、实践操作，不断提升其对数学知识应用的能力。最后，根据学生特点进行分层教学，小学生正处于身心发展时期，缺乏自我约束能力。因此在实际教学过程中应尊重不同类型、不同层次的学生特点和学习需求，对学生进行分层培养和指导，通过分层教学方式提升学生自主学习能力和问题解决能力。
（5）完善教学评价体系
教学评价是对教师教学行为及学生学习效果进行评价和反馈活动的总称。现代信息技术是一种具有良好互动性、全面性以及时效性与综合性等特点的教育手段，借助信息技术可以为学生提供多样化学习方式，在小学数学智慧课堂教学中运用现代信息技术能够丰富小学数学学习资源，提高小学生学习兴趣与积极性。因此，为了促进小学数学核心素养发展，小学数学教师需要不断优化智慧课堂教学设计，提升教师信息化素养水平以及创新使用多媒体技术能力等，建立完善有效的评价体系，以促进智慧课堂教学效果的优化在教学过程中，教师应该通过课堂提问、实践活动、巩固练习等方式对学生进行指导。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”内容时，教师可以先让学生自行制作简单的图形道具，让学生自己亲手操作图形平移、旋转以后的效果，组织学生进行组内讨论，对学生的学习结果进行评价，从而反映出学生对数学知识学习的过程和结果。教学评价是教学过程中重要环节，可以促进教师改进教学过程，提高教学质量。以“核心素养为导向”构建小学数学智慧课堂教学评价体系，可以引导教师思考如何优化课程结构和内容、如何培养学生数学思维能力、如何设计高质量课堂、如何完善对学生的学习评价。
5.结语
综上所述，小学数学教师在教学中应该紧密联系生活实际，帮助学生构建生活化教学情境，要培养学生良好的思维品质和应用意识，要突出数学思想方法在解题过程中的运用。通过课堂活动将新旧知识建立联系，在探索过程中帮助学生发现数学规律，让学生学会从生活实际中提炼知识点。通过探究实验活动增强学习效果，并及时反思和总结，在教学过程中要注重发现学生错误，并进行及时纠正，在课后通过教学活动进行巩固练习，促使学生通过自主探究学习提升自己发现问题、解决问题能力及思维能力。
参考文献
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