摘 要：剪纸艺术是中华民族的文化瑰宝。剪纸以其构图的饱满、色彩的鲜艳、设计的美观、工艺的精巧和视觉的灵透而区别于其他艺术。为探索剪纸艺术和小学音乐的融合教学，促进学生艺术素养的提升，文章探析了剪纸艺术融入京剧艺术、地方戏曲、皮影戏、歌曲、音乐欣赏以及歌舞表演的教学方法，不但顺应了课堂教学改革的需要，也取得了比单纯进行剪纸教学或音乐教学更好的效果。
关键词：剪纸艺术；
音乐教学；
素质教育
基金项目：本文系兰州市城关区2022年教育科学规划个人课题，课题名称：剪纸艺术融入小学音乐艺术教育的实践。
作者简介：张玲（1970—），女，甘肃省兰州市城关区安乐村小学。
新课标提出“五育融合”，“五育融合”不是在现有基础上对欠缺部分修修补补，而是多维立体育人机制的全新构建，是在高质量发展要求背景下对教育的重塑和革新。鉴于此，近年来笔者尝试将剪纸艺术与小学音乐课堂融合，尤其是将剪纸艺术和戏曲、舞蹈、历史故事等进行有机结合，希望能够促进学生艺术素养的提升。
剪纸艺术是中华民族的文化瑰宝。剪纸又叫刻纸，是一种镂空艺术，在视觉上给人一种透空的感觉。剪纸艺术的产生和发展与传统节日风俗有密切联系，这一艺术历史悠久，流传广泛。剪纸的载体，可以是树叶、树皮、皮革、金银铂、布锦或者纸张，内容有花鸟鱼虫、人物形象及劳动、生活等。一把剪刀或刻刀，几张彩纸，就能创作出反映劳动人民渴望吉祥、如意的作品，贴在门窗、墙壁、屋顶、灯笼上，使节日的气氛被渲染得更加浓郁。剪纸是一种独特的艺术，其构图的饱满、色彩的鲜艳、设计的美观、工艺的精巧和视觉的灵透，使其区别于其他艺术。
一、剪纸艺术融合小学音乐教学的意义
教育改革要求全面培养和发展学生的综合艺术素养，剪纸作品具有韵律感、节奏感和趣味性，其传承的视觉形象和造型格式，蕴含着丰富的文化信息。剪纸不仅可以培养学生的审美能力，也可以训练学生的动手操作能力。剪纸艺术、舞蹈艺术、戏曲艺术的有机结合，可以激发学生的艺术创作兴趣。教师应用具有参与性、实践性、体验性的教学手段，可以实现寓教于乐，使课堂变得轻松有趣，丰富多彩。更为重要的是，学习剪纸艺术，可以引导学生了解劳动人民的智慧，提升其审美意识和创造美的能力。
（一）适应课堂教学改革的需要
新课程改革突出课程的融合，例如将音乐与美术融合，音乐与舞蹈、戏曲和影视融合，音乐与其他门类艺术融合，能有效提升师生的综合艺术素质［1］。笔者将音乐艺术与剪纸艺术、地方戏曲艺术有机融合，得到了很好的教学效果。传统民间艺术进课堂给小学课堂教学增添了新的活力，作为中华民族的新一代，青少年应当肩负起振兴中国传统文化的使命［2］。
（二）适应学生发展的需要
將剪纸艺术融入小学音乐课，有利于学生理解艺术之间的联系，促进学生艺术思维的发展。学生通过动脑、动口、动手，多方面积极参与、清晰体验、自主学习、互助交流、实践积累，从而启发思维、发展思维。学生多方面、多角度地参与到学习活动中，在剪纸艺术中体现音乐作品的因素和内容，在剪纸过程中了解和感受音乐的艺术魅力，也在音乐中体验剪纸艺术的魅力，既可以继承和发扬中国传统艺术，也可以促进学生艺术素质的全面发展［3］。
（三）适应教师成长的需要
剪纸艺术融合小学音乐教学，是对教师能力的开发，能促进教师创新能力的提高。“五育融合”提倡音乐艺术与其他艺术、音乐艺术与非艺术课程的有机结合。通过新的教学方式，将学生带入新的教学环境，是教师的一个新挑战，要求教师做到高效备课、点拨、总结，进而提升应变、观察和概括总结等能力。
二、剪纸艺术融合小学音乐课堂教学的实践
（一）剪纸基本功练习
剪纸教学是笔者学校的一门校本课程，旨在通过对中国剪纸的概念、发展、范围及基本特征进行深入浅出的介绍，使学生了解剪纸艺术的特点。在基本功方面，训练学生使用剪刀的方法和力度，让学生练习剪圆形、方形、三角形、柳叶形、波浪形、锯齿形等基本元素；
训练线条的行走，要求线条圆润流畅、平整光滑、干净整洁，不能毛毛糙糙、断断续续。学生可以直接剪刻练习，也可以用铅笔把线条、图案画在纸上，然后剪刻练习，由易到难，逐步了解、掌握剪纸的基本功［4］。
（二）剪纸基本技能练习
首先，学习折叠剪纸，折叠剪小植物、小动物、交通工具、生活用品、各式各样的窗花、团花等对称图案作品。其次，学习临摹剪平面图形，如十二生肖、花鸟鱼虫、人物肖像、动态人物、静态人物、侧影剪纸等。再次，学习剪难度大的名人名画、人物故事，如《八骏图》、《红楼梦》人物画、《西游记》卡通人物画等，由简单到复杂，逐渐剪一些复杂的艺术作品。最后，学生自己发挥想象，创作剪纸作品。学生独立创作的《团花》剪纸、漫画、卡通画、风景画、染色剪纸较多，如图1—图3。
（三）剪纸艺术融合戏曲艺术
剪纸艺术融合戏曲艺术课堂教学，有助于更好地理解戏曲知识，感受不同民族传统艺术相互交融的神奇和美妙，教学效果更好。
1.剪纸艺术融入京剧艺术教学
在教学京剧时，教师可以引导学生根据戏曲人物、戏曲行当，剪“生、旦、净、末、丑”各色人物形象和戏曲脸谱，更好地加深对戏曲有关知识的了解。课例如下。
课例1：在教学六年级音乐下册第5课京剧《龙里格龙》时，可以将剪纸艺术融入课堂教学中，要求学生根据京剧人物特点、戏曲行当，剪一些人物形象和戏曲脸谱，以便更好地实现教学目标。笔者出示“生、旦、净、末、丑”各角色的图片，让学生了解和认识这些角色的特点，观察戏曲角色身上穿的、头上戴的、脸上画的和我们平时看到的现代演员有什么不同。在学会歌曲《龙里格龙》和简单的动作之后，笔者给学生分发京剧脸谱图案，让学生剪出这些京剧脸谱，见图4—图6。
笔者引导学生将剪出的各种脸谱，作为头饰来扮演角色，并简单表演戏曲。本节音乐课与剪纸艺术相融合，学生通过找京剧人物的特点、唱京剧、剪京剧人物和脸谱、演京剧，使课堂气氛生动活泼，内容丰富多彩，做到了精细体验，突破了认知，加深了对京剧的理解［5］。
2.剪纸艺术融入地方戏曲教学
在教学通渭小曲戏时，教师要求学生剪出戏曲中的相关人物、动物、物品、情景等，以更好地理解和掌握作品表达的内容和含义。课例如下。
课例2：笔者在教学地方戏曲通渭小调《剪窗花》时，将剪纸艺术融入课堂教学中，得到了很好的教学效果。通渭小曲有一段唱词：“东街的王大娘，剪了个窗花样，这一个窗花样，没呀没剪像。二剪门神样，过年贴门上，秦叔宝、尉迟恭，唐朝好良将。剪刀三寸三，杨柳串子莲，再剪个荷包样，孔雀戏牡丹。……六剪农人忙，麦子满川黄，再剪个老鼠样，闹呀闹粮仓。剪刀吧嗒响，心儿里闷得慌，思想起奴家的哥，越想越发慌。九剪九重阳，再剪福吉祥，给我的尕哥哥，剪一对小鸳鸯。”在教学这首小调的唱词和动作表演后，笔者给学生分发彩纸和剪刀，让学生根据词意剪出自己喜欢的图样，学生一边唱，一边剪纸，有的剪窗花，有的剪门神，有的剪“福”字，有的剪老鼠，有的剪鴛鸯……见图7—图9。
剪纸完成后，学生们拿着自己的剪纸作品进行表演，课堂气氛非常活跃。学生在音乐中体会到剪纸艺术的妙，在剪纸中感受到音乐的美，感受到剪纸艺术与音乐艺术之间的联系和互通［6］。
3.剪纸艺术融入皮影戏教学
皮影戏是中国民间古老的传统艺术，历史悠久，源远流长，在皮影戏的欣赏教学中融入剪纸艺术，有助于学生更深入地了解皮影戏的特点，课例如下。
课例3：在教学皮影戏时，笔者先简单介绍皮影戏的特点及发展历程，然后让学生观看有关视频。学生通过视频了解艺人对影子人的操作过程及乐队的演奏特点，更好地了解皮影戏，并结合剪纸艺术，通过剪皮影人、场景等，加深对皮影戏的了解。学生作品见图10—图12。
（四）剪纸艺术融合音乐艺术
音乐课堂教学包括歌曲教学、欣赏教学、歌舞表演教学，在教学中，教师根据音乐作品的创作背景、相关内容、民族风俗等，适当融入剪纸艺术，有助于学生理解歌曲的内容和意境。
1.剪纸艺术融入歌曲教学
在歌曲教学中，选择故事情节生动、民族风俗源远流长、旋律优美、节奏欢快、唱词经典的一些歌曲作为研究载体，适当融入剪纸艺术，剪歌曲中出现的人物、民族服饰、民族歌舞等，有助于学生理解歌曲的内容，加深对本民族文化的了解。课例如下。
课例4：笔者在教学五年级音乐上册第三课云南独龙族民歌《我可爱的家乡》时，利用多媒体课件，介绍独龙族风俗、相关服饰、民族文化。笔者在欢快的音乐声中教会学生演唱歌曲和简单的独龙族舞蹈，然后融入剪纸艺术，通过人物剪纸，加深学生对独龙族的了解。见图13—图15。
2.剪纸艺术融入音乐欣赏教学
在音乐欣赏教学中，教师让学生在理解音乐作品的基础上，剪出音乐作品中自己喜欢的人物形象或动物的形态，扮演音乐中的角色，可加深对音乐作品内容和意境的理解，课例如下。
课例5：在欣赏课《动物狂欢节》中，笔者通过多媒体课件，简单介绍音乐作品的创作背景和内容。《动物狂欢节》是一首以动物为主题的音乐，乐曲由十三首带有标题的小曲及终曲组成。在分段讲解和欣赏作品之后，笔者让学生在理解音乐作品的基础上，剪出自己喜欢的动物当作头饰，如威武的狮子、公鸡和母鸡、长耳朵驴、大象、水族馆的金鱼、天鹅、乌龟、袋鼠等，见图16—图18。随后，学生带上自己剪的头饰，随着音乐模仿各种动物。学生通过欣赏音乐、剪纸、表演等亲身体验，深入作品，理解和记住了音乐作品的情景和内涵。
3.剪纸艺术融入歌舞表演教学
笔者让学生剪出人物或动物的头像作为头饰，带着头饰表演节目。如《狐假虎威》，学生剪出老虎、狐狸、小兔、小猴、小鸟的形象，做成头饰，按照歌曲情景表演节目，加深对歌曲的理解。
这些活动使学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验，激发出了学生美的意识和感受，也促进了学生创造力的发展，让学生深度体验和理解不同艺术之间的联系和互通，从感性认识提升到理性认识。
结语
在小学音乐教学中，教师可以选择融合戏曲、舞蹈、剪纸等来丰富音乐课堂教学，凸显课程的综合性。剪纸艺术与音乐艺术的融合，有助于学生了解和传承剪纸文化，也有助于学生重新认知音乐艺术的广泛性。剪纸艺术与音乐艺术的融合，让学生感受到了民间艺术和音乐艺术交融的魅力，认识到了艺术的综合发展。剪纸艺术与音乐艺术的融合，能提升教师驾驭课堂的能力，促成教育模式的转型，使音乐课堂教学生动活泼。剪纸艺术与音乐艺术的融合，能多层次、多角度培养学生广泛的兴趣爱好，激活学生的想象力和创造力。
在小学教学中，我们不但要传承我们的剪纸文化，还要丰富我们的剪纸文化，让更多的学生传承并创新这一古老的中国文化艺术，从而提高学生的审美能力、爱国热情和创新能力。
［参考文献］
张来宝，孙伟.全面提升重庆农村小学全科教师艺术素养的探究［J］.创新创业理论研究与实践，2021，4（22）：177-179.
张力元.浅析当代艺术与小学美术教育的融合及教学模式［J］.大众文艺，2016（6）：244-245.
杨文娜.小学剪纸教学的传承与创新策略研究［J］.天天爱科学（教育前沿），2020（6）：22.
鲍晓.关于小学教育中民间剪纸艺术的实践探讨［J］.教育界，2020（10）：83-84.
梅玉洁，徐缓.山东省小学民间美术教学现状的调查分析［J］.淄博师范高等专科学校学报，2006（1）：67-70.
徐凉玉.浅谈小学剪纸教学方法［J］.兰州教育学院学报，2015，31（12）：173-174.
猜你喜欢剪纸艺术音乐教学素质教育非物质文化遗产——剪纸艺术的发展趋势文艺生活·下旬刊(2016年12期)2017-01-11中国非物质文化遗产的数字化保护与传播探究艺术评鉴(2016年17期)2016-12-19剪纸艺术元素在包装中的应用研究艺术科技(2016年9期)2016-11-18浅谈新课程背景下多媒体在高中音乐教学中的应用人间(2016年26期)2016-11-03音乐教学中信息技术的应用浅析考试周刊(2016年79期)2016-10-13中等专业学校音乐欣赏教学研究成才之路(2016年26期)2016-10-08浅谈剪纸艺术在初中美术课堂中的应用课程教育研究·学法教法研究(2016年12期)2016-06-29论美育中的音乐教育与素质教育中的音乐教育中国音乐教育(2016年7期)2016-05-20如何有效渗透素质教育理念新课程研究(2016年21期)2016-02-28素质教育在初中英语教学中的实施散文百家(2014年11期)2014-08-21