唐楚珠 刘艳
劳动教育在培养高中生全面发展、提高综合素质方面起着重要作用，而实际的地理教学中对劳动教育的渗透较少，近年随着新课改的推行，传统的教学模式已无法满足培养学生地理素养的需求，在地理学科中强调渗透劳动教育的教学模式得到师生们的认可。高中地理教学中渗透劳动教育应充分挖掘蕴藏其中的劳动资源，在地理课堂中蕴培劳动情感，在实操活动中强化劳动技能，在研学实践中提升其劳动素养。
一、高中地理教学中推进劳动教育的缘由
劳动是教育的基础，劳动过程促进人类的成长与发展。1952年3月中央人民政府教育部颁布了《中学暂行规程（草案）》，强调自然科学的教学离不开现代生产技术，使学生理解一般生产过程基本原理，掌握最基本的生产工具用法就是采用实验、实习、参观等实物教学法［1］。中共中央国务院于2020年3月颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，注重体验，强化自我能力，提升学生的社会适应力。劳动教育让更多的劳动智慧融于学生的学习生活中，让学生开阔眼界，体会劳动的崇高，增强民族自信，助力学生全面发展。
《普通高中地理课程标准（2017 年版）》凝练了学科核心素养，要求地理学科把立德树人贯穿整个教学之中，发挥素质教育的独特育人价值。新课标要求地理教学注重体验真情境，通过“真情境”培养学生的劳动实践能力，具备优良品格，形成正确的价值观。因此，落实劳动教育和地理学科核心素养都是为造就全面发展的人。
将地理学科与劳动教育相结合，既培养鲜明的地理学科能力，又提升劳动素养，尊重劳动成果，有效处理生产实践或教育教学中面临的困境。提升劳动教育在地理学科中的地位，最终走向高质量育人的特色之路。
二、高中地理教学中渗透劳动教育的实践路径
1.角色式渗透：浸润地理课堂，培养劳动情感
新时代劳动教育进入新阶段，培养学生的劳动品质，秉承以劳动为荣的精神尤其重要。将劳模精神融入课堂教学，浸润地理课堂，需要教师深刻认识劳动教育的时代价值，充分发挥教师的引领作用［2］。在地理课堂中让学生体会劳动创造价值的意义，弘扬劳动精神，培养劳动情感。
如学习“黄河治沙”时，通过视频了解黄河上游黄沙头的治沙历程，观看一线劳动者为阻止土地荒漠化在沙漠里亲手扎草方格、种植养护树苗。曾经周边的农牧民面对风沙“节节败退”，而今经过一线劳动者们团结奋斗共抗沙，在沙漠中筑起“绿色长城”，重点沙区从“沙进人退”向“绿进沙退”迈进，完成了突破性的逆转，这是无数一线劳动者几十年如一日的劳动成果。学习“治沙英雄”石光银的事迹，他坚守梦想，带领群众植树造林，在寸草不生的沙漠中苦战，与荒沙碱滩不屈抗争40多年，为彻底改变沙漠的恶劣环境作出杰出贡献。启发学生：如何汇集社会各方智慧，参与到黄河流域的生态保护中来，带动广大公众践行低碳理念，为改善黄河流域生态面貌不懈奋斗。学生从“黄河治沙”的学习中体会到治沙一线劳动者为保护家园的生态环境辛勤付出，不畏艰辛，播下以劳动为荣、崇尚劳动、辛勤劳动、创造劳动的种子。
又如学习“ 青藏铁路”时，观看纪录片《超级工程——青藏铁路》，了解广大铁路建设者如何以惊人的毅力和勇气突破高寒缺氧、永久冻土、生态保护等技术难题，青藏铁路是中国人的伟大创举，是世界的一大奇观，是伟大精神的象征。青藏铁路精神是广大建设者崇高爱国情怀和自甘奉献品格的生动表现，坚定敢于挑战、不怕牺牲的意志。青藏铁路是坚守高原再创的智慧天路，是勤劳果敢的中国人走向伟大复兴的创新之路。通过学习青藏铁路的建设史，培养学生吃苦耐劳、创新奉献、砥砺前行的劳动精神和精益求精、追求卓越的工匠精神。
又如在“粮食安全”的教学中，学习袁隆平院士的事迹，“发展杂交水稻，造福世界人民”是袁隆平院士毕生的追求。多年来他全心投身于杂交水稻的研究，为我国乃至世界粮食安全作出了杰出贡献。他埋頭苦干，不畏艰辛，凭借自己的智慧和执着五十多年如一日地竖守信念，保持初心，造福人民。他扎根大地、胸怀天下、甘于奉献的精神激励着我们在新时代砥砺前行。
学习劳动者的事迹，诠释新时代的精神，培育学生的劳动情感，为引领学生崇尚劳动、创造性劳动提供了精神保障，将劳动教育的有序推行落至实处。
2.实操式渗透：立足实操活动，强化劳动技能
地理教学中教师要结合教学内容勇于创新各种地理实践活动，把握时机，让学生在学中思，思中悟，积极参与其中，增加劳动体验。当然，劳动教育不仅仅指“体力活”，更多的还是“技能活”。因此，应结合地理课程内容，融入劳动实践的教学方法，立足以人为本的教育理念，遵循学生个体发展特点和教育教学规律，有意识地为学生创造一些劳动实践的机会，提升学生的劳动技能［3］。
如学习“环境问题”时，设计以“世界环境日”为主题的手抄报活动，方案如下。
“世界环境日”手抄报活动方案
活动目的：了解环境与人类的关系，认识保护环境对人类的意义。在校园中倡导地球生态文明的理念，提高学生的环保意识，增强环保实践活动的能力。同时，锻炼学生的动手能力，以实际行动促进生态家园建设。
活动主题：生态家园践行者。
活动对象：地理选修班的全体学生（3～4人为一组）。
活动时间：2022年6月2日。
评分规则：如表1所示。
学生通过手抄报活动，搜集信息，丰富实践知识，锻炼动手能力，展现独特的创意思维。手抄报以生动形象的图文呈现地理知识，帮助学生厘清人口、资源和环境的关系，提高洞察力和辩证思维力，形成科学的人生观。通过手抄报的设计，提升学生融入社会的情感，锻炼实操能力、临场发挥能力，增强团队合作意识。不仅在手抄报活动实践中提升劳动技能，还要求学生在手抄报设计中渗透劳动理念，这样的劳动教育更能培养学生的劳动素养，在劳动中带给学生积极向上的人生态度，做到知识从劳动中来，在劳动中学以致用。
又如，学习“三圈环流”时，为加强对三圈环流知识点的理解，设计“三圈环流模型”制作活动，方案如下。
“三圈环流模型”制作活动方案
活动目的：能够制作三圈环流模型，理解三圈环流的形成过程及移动状况；
活动以小组合作的方式开展，培养学生团队意识；
注重实操训练，培养学生劳动技能。
活动对象：地理选修班的全体学生（3～4人为一组）。
活动内容：自备材料，制作三圈环流模型，运用模型解说三圈环流知识点。
评分规则：如表2所示。
在三圈环流模型制作活动中，学生充分展现自我，在实操活动中打开思维空间，利用卡纸、盒子、粗绳、彩泥等材料制作三圈环流及变式图模型，小组分工合作，设计创意点子多。“三圈环流”内容注重对地理空间思维的考查，是学生学习的难点。学生制作三圈环流模型并对知识点进行解说演练，使学生熟练掌握三圈环流的基本知识，突破重难点，还能调动学生的主动参与性、互动性，提升观察分析能力、合作探究能力。
通过校内实操演练，锻炼学生的意志品质，增强团队的协作能力，拓宽视野，增长见识，培养学生的劳动意识和责任担当。在实践中使学生具备积极主动的态度，社会责任感和劳动技能。将地理学习同劳动教育相接轨，为学生未来学习和立足社会奠基。
3.研学式渗透：置身研学实践，提升劳动素养
劳动教育是培养学生实践创新能力的有效路径。劳动课程实施需要真实场所的支持，并投身其中参与实践。选择合适的研学资源和场景，侧重从实践出发、磨炼意志形式的劳动教育研学内容，侧重研究性、体验性实践教学方法，制定可衡量、可操作、可评价的劳动教育研学目标，实现劳动素养的综合培养目标［4］。新时代劳动教育的目标不能仅仅局限于让学生通过知识与技能的学习提高个人的智慧与素养，更应当注重培养学生运用劳动智慧在生产生活中改造世界的能力，使劳动教育从个人的理念向个人的实践有效延伸［5］。劳动教育重在实践体验，学生在实践体验中成长，提升劳动素养，实现立德树人。校外研学实践是劳动教育的正確开展方式，是培养学生地理实践力、责任担当、团队精神的有效途径。下面以“碣石湾渔村”为例，设计研学方案与评分表如表3、表4所示。
开展研学活动，让学生接触劳动群众，亲身体验劳动的过程，感受劳动的价值。教师引导学生尊重劳动者，弘扬劳动精神，养成良好的劳动习惯，增强劳动创造美好生活的意识，培养学生的社会使命与责任担当。劳动教育与高中地理教学深度渗透创新教育理念，改革课堂教学模式，以学习者为中心，创设良好的学习环境。在实践中还要加强创造性劳动教育，提高学生的创造能力［6］。
综上所述，劳动教育在学生身心发展和人格成长中起着非常重要的作用，学生能不能成为生活的主人，劳动教育是一块试金石。地理教学中渗入劳动教育，学生掌握地理知识的同时，体验生活、获取技能和提升综合素养，让其学会劳动，热爱生活。新时代下，劳动教育与地理学科的融合对于全面贯彻党的教育方针、培养新时代的接班人无疑具有重大意义。
参考文献：
［1］ 卓晴君.我国中小学劳动教育发展历程概述（上）——新中国成立至改革开放前的历史时期［J］.基础教育课程.2020（17）：19-28.
［2］ 赵枫.把好学科课程渗透劳动教育的“度”［J］.基础教育课程，2021（11）：28-32.
［3］ 朱春凤，叶滢.地理核心素养与劳动素养融合培养的探索——以“小辣椒大故事”为例［J］.地理教育，2022（7）：56-59.
［4］ 刘美娥，陈爱兰，聂德强.劳动教育研学旅行课程困境及实践探索［J］.地理教学，2022（13）：9-13.
［5］ 孙守忠.劳动教育中学生“以智化境”素养的培育［J］.教学与管理，2021（5）：20-22.
［6］ 刘昌荣，李屏.地理主题式劳动课程建构的区域化探索［J］.中学地理教学参考（上半月），2021（1）：4-7.
*资助项目：贵州省研究生教育教学改革重点课题“OBE理念下的研究生‘人文地理理论与应用课程思政教学探索与实践”（黔教合YJSJGKTS（2021）013）。
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