作文写作指导阅读下面的材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目写一篇文章，可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。百万欧元买一张土豆照片爱尔兰知名摄影师凯文20下面是小编为大家整理的作文写作指导15篇,供大家参考。
作文写作指导篇1
阅读下面的材料，从中选择一个角度构思立意，自拟题目写一篇文章，可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。
百万欧元买一张土豆照片
爱尔兰知名摄影师凯文20xx年拍摄的一张爱尔兰马铃薯的照片，被一名欧洲富商花100万欧元买走。他们一起喝了两杯葡萄酒，富商说：“这张照片我喜欢，我要了。”两周以后他们就把价钱定了，这是凯文直接卖出的最贵的作品。
凯文拍摄这张土豆照片时，并不知道这将会给他带来什么，他拍摄众多的土豆照片只是为了自己照片系列中的一个特殊系列。至于为什么拍土豆，他的解释也很简单：因为喜欢。
【名师题解】
这则材料震撼人之处是一百万欧元和一张土豆照片之间的价值落差，感动人之处在于欧洲富商和摄影师之间的心灵契合点——“因为喜欢”。这件事成为新闻，恰恰说明很多人为了追求所谓的财富，做很多不喜欢的事情，却忘记了自己喜欢的东西。所以请让我们静下心来，重新审视“喜欢”吧。
无论喜欢什么，要把握好一个基本准则：自己喜欢，且不伤害别人，不污染世界。
喜欢一个人。身边凡人、成功人士、青春偶像、历史名人，甚至虚构一个“意中人”（超级英雄）也未尝不可，写出他们令人喜欢的地方，寄托自己的人生理想。
喜欢一个物。可以是已经得到的，也可以是梦寐以求的，比如一朵花、一棵树、一缸鱼、一只风筝、一本书、一部智能手机、一台笔记本电脑等等，写足自己喜欢的理由。
喜欢一件事。很容易就做到但迟迟未实现的事，如陪老人吃一顿饭、看一场电影、做一次旅游；一时做不到但不久会梦想成真的事，如给家人一份满意答卷；很难做到但坚持不懈的事，如将来投身于环保，找回碧水蓝天，找回安全的饮食等等。
喜欢一份情。可以是亲情、友情、爱情，也可以是心怀苍生的悲悯、中流击水的豪情等。写作时，还可以用上很多历史经典素材，以保证文章内容的丰满。
喜欢一种境。桌前品茗的悠然、林间漫步的自在、园中赏花的陶然、朋友举杯时的开怀。写作时，我们还可以采用对比的手法，以“慢”生活和当下人的“快”生活做对比，通过一系列的事件对照，得出文章的主旨。
【推荐素材】
素材一：据知情人士透露，只要没戏拍，葛优都会在家里陪妻子，总抢着做饭、洗衣、拖地板。正常情况下，葛优和妻子每天至少都要下厨一次。为了纪念结婚20周年，葛优送给妻子价值千万元的豪华别墅，还给她配了豪华房车。葛优说：我们当时的经济基础特别不好，谁也不图谁什么。后来有没有碰见比她好的？肯定有。但我们是在没名的时候就同甘共苦的，干不出再婚换人那种事。
素材点拨：葛优是银幕上风光无限的贺岁帝，却没有一丝绯闻，这在娱乐圈绝对是奇迹。喜欢一个人，期限是一辈子，正如他所言：男人可以丑陋、笨拙，甚至一无所有，但不能没有品质，因为那是他的根基、他的气度、他的胸怀和他的未来。这则素材可在叙议时直接引用。
素材二：“转型”这种问题，贾玲从不考虑：“我好喜欢喜剧啊。一切能让人发笑的东西我都喜欢，我的手机流量总是不够，因为看到别人说好笑的视频，我一定要点开看。拍电影也不会这么吸引我。这就像，你喜欢特别丑、没有钱的一个男人，跟他一起就是开心，那怎么办？另外一个男人又高又帅，也挺爱你，你就觉得不行，犯嘀咕，这在一起能开心吗？”
素材点拨：中国一向缺少女笑星，因为难做，而贾玲做得风生水起，不但登上央视春晚，还上了东方卫视的“欢乐喜剧人”。她喜欢喜剧，并全心投入，肯躲起来沉淀、琢磨。参演正剧的机会一旦和喜剧工作计划冲突，她毫不犹豫选择后者。痴迷喜剧的人，观众怎能不喜欢她？
素材三：日本有一个偏僻的铁路小站，由于经营亏损一度面临停运。铁路负责人灵机一动，任命一只流浪猫小玉为小站站长，这立刻成为人们谈论的话题，众多游客争先前去一睹小玉的风采。此事被日本国内外媒体竞相报道，吸引了很多外国游客，小玉一年内就创造了1.1亿日元的经济价值（当时相当于七八百万人民币）。
素材点拨：“猫咪站长”小玉有着传奇的一生，让她足以在日本铁路史上留下重要的一笔，并收获了全世界无数粉丝的喜爱。喜欢一只流浪猫，救活一条铁路线。爱心萌生创意，创意留下传奇。一颗热心悯苍生，世界从来不冰冷。这则素材可以在叙议中引用，也可触类旁通。
素材四：俄罗斯滨海边疆区野生动物园，饲养员像往常一样给围场内一只3岁大的雄性阿穆尔虎（中国称东北虎）投喂一只活山羊，不可思议的是老虎非但没有吃掉这只长有黑色长毛的公山羊，还和山羊成了形影不离的“密友”。
素材点拨：“羊入虎口”，一般是指羊处于老虎的威胁下，或进入了老虎的领地，比喻弱者陷入险恶的境地，面临被残害的处境。这个来自大自然的词语，现在却被现实给改写了，老虎喜欢上了山羊一一它需要吃饭，也需要陪伴。这也让我们看到了大自然中的温情与人性。
【佳作示例】
二爷爷喜欢的那些事儿
周吉芙
二爷爷今年八十三岁，久居山村，喝山泉吃五谷，身体硬朗，眼不花耳不聋。说话做事很简单一喜欢就做，不喜欢就说，不躲不闪，不藏不掖。不管谁背后嘀咕他有“个性”一一言谈举止和一般人不一样，有些“另类”。他懒得分析那话贬多褒少，他就这“个性”。他喜欢的那些事儿，今天我要好好说一说。
他牙口好，啃骨头喜欢嘎巴嘎巴的，像狼而不像狗。正应了那句话“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香”。他说话喜欢大嗓门，很怕别人听不见似的。听到好事，他兴高采烈，朗声大笑；遇到坏事，他仗义执言，声色俱厉。二奶奶劝他改改，别锋芒太露，他头一扬：“江山易改本性难移啦！”
他喜欢乡村的草房小院，不喜欢城里的高楼大厦。儿子在城里有楼房，还给他和老伴儿独自安排了房间，三番五次要接他去享享福，他就是躲闪着不去。实在拗不过儿子，去住了一宿就跑了回来，直喊住不惯：城里人起床太晚，广场舞太闹，坐电梯太晕……尤其是卫生间，好好的水“哗哗”流得心疼。儿子无奈，只好由着他这“老小孩儿小小孩儿”了！
他喜欢实惠，不喜欢浪费。到他家串门，拿的礼物可有说道。酒和点心，千万别拿那种带包装盒的，他说喝的是酒、吃的是点心，而不是包装。逢年过节，爸爸就拎着塑料桶装的纯粮小烧、散装的点心去看他，他老远一见，脸上就堆上了笑容。记得有一次，二爷爷的一位外甥来看他，违反了他的“原则”。二爷爷眯着眼睛看着礼品：“你小子挺有钱啊！”外甥沾沾自喜，还没过劲儿，二爷爷提高了嗓门命令：“趁早给我拿回去，花这冤枉钱犯不上，退了！”那位外甥怎么退的不知道，反正换成一桶散装的玉米酒回来，二爷爷才笑了：“这还差不多！”
二爷爷喜欢饮酒，不喜欢拼酒。他拿出一桶白酒，再拿出几瓶啤酒，开场白喜欢直来直去：“大家都不是外人，还是以实为实吧，愿意喝啥酒就喝啥酒，能喝多少就喝多少，一句话，不喝多就行！”因此，二爷爷的酒桌绝没有劝酒的呐喊，没有醉酒的丑态。二爷爷也三两的量喝二两的酒，他说做人懂得节制。
二爷爷喜欢嫁闺女，不喜欢“卖”闺女。这可是他历史上的壮举，不说二奶奶都会挑理。当时，屯里的亲戚都劝二爷爷多要点彩礼，这本是当地的习俗，可就让二爷爷给破例了：“那不是卖姑娘吗？有多少钱办多大事，人家拉饥荒还不是咱家丫头遭罪！”硬是一分钱没要。后来二爷爷有病住院，二姑爷硬是把所有人劝了回去，一个人在医院伺候他六天六夜……
嗨，二爷爷的故事，十篇作文也写不完！看了他喜欢的那些事儿，你不喜欢他这个人吗？
【教师评点】
本文细数二爷爷喜欢的那些事儿，通过具体生动的叙述，让人们见识了一位讨人喜欢的老人。他性格豪爽、俭朴实在，对待别人心直口快、敢说敢爱、不拘俗套，对待女儿的终身大事敢于破除旧俗传递挚爱。行文饱含真情，富有感染力。
作文写作指导篇2
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目 如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的。记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对 所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角 度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候， 要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、 好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、 动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来 揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描 写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过 外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思 想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2、语言描写话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界 的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见 其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：
说的话写在后面，
说话人后面用引号；说的话在前，
说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3、动作描写
动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、 动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更 要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人 物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、 也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作 来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映 人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特 点的动作，从动作中写出人来。
4、心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧 伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效 地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自 然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨 慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用 “他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可 以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”
（4）直接抒发心中所想。
作文写作指导篇3
八月酷暑，欲寻一地以求避暑。此地三百公里开外，便是都江堰，一名山——青城山。
于青城山脚举目四望，皆青山环抱，绿水妖娆。踏着“通天云梯”，撇下那酷暑的烈光，正步步“逼近”那乘凉的胜地。间听着山泉，轻立于块块石头之上，逆着顺势而下的溪，应和着清荡的旋律，接近那向往的地方。
“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，遮天蔽日的树枝罩在幽深的谷道。时而登上石板，山势高耸，山路回旋曲折
，时而走立于单排木桩之上，脚下清水如镜，日影一现，金碧辉煌。
到此，暑气已退，空谷幽深，寒气袭来。又巧遇山间小道雾气弥漫，恍若行于蓬莱仙境之中。虽无可辨别东西南北，亦实有良多乐趣。
愈上，山势越陡，终点亦迫近。怎能轻言止步。于是加快步伐以便一睹胜景——少顷，山顶已至。
望此地，有“登泰山而小天下”之感，又有“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄。忽有一阵风迎面扑来，脑醒神清。远处山壁，似金光四射，乃日光反射所致。而此地却隔绝烈日，清凉但不凄寒，幽深但不冷寂。着实可令人流连忘返。
又至山脚，余乐尚在。调整好了心态，再次投进酷暑的怀抱。但这一次并没有以往那样感到酷热难耐。心静自然凉。
与山零距离，拥抱胜景，拥抱山林，得以换回清净的内心……
作文写作指导篇4
上帝为你关闭一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。——题记
植物失去了美艳的花朵，收获了甜蜜的果实。大地失去了鲜嫩的绿色，收货了纯洁的白雪。青春失去了单纯的稚气，收获了成熟的未来。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为所以动心忍性，增益其所不能。”想收获，便一定会失去什么。塞翁失马，焉知非福。失去不必担心，会得到另一种答案，而得到也是一种失去，失去了一份满足。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，苏东坡在赤壁感叹古今，他被左迁多次，终舍弃功名利禄，选择飘逸流浪，成其一代文豪之名。陶潜舍弃了功名，得到了悠然见南山的恬适；李白舍弃了不愁吃穿、勾心斗角的宫廷生活，得到了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的洒脱；贝多芬舍弃了心灵的杂念，得到了空前绝后的“命运交响曲”。秦皇得到了绵延万里的长城，却失去了自己辛苦打下来的江山；汉武得到了儒家巩固统治，却失去了百家争鸣的辉煌；我们的到了独一无二的成熟，却失去了天真无邪的幼稚。得亦失，失亦得，人生在世，何必患得患失？
作文写作指导篇5
小时候人们喜欢发问，长大后往往看重结论。对此，有人感到担忧，有人觉得正常，你有怎样的思考？请写一篇文章，谈谈你的认识。
要求：(1) 自拟题目；(2) 不少于800字。
作文写作指导篇6
作文指导：
所谓中考作文的无谓失分，也叫非智力因素失分，即考生的失分不是由作文能力差等智力因素造成的，而是由不良的作文习惯等非智力因素造成的。笔者连续三年参加了中考作文阅卷工作，抽样调查结果表明：32．8％的考生在作文上会无谓失去价值不菲的3－10分。而造成失分的原因，主要是考生在作文时不注意一些细节。怎样尽可能地避免考场作文的无谓失分呢？我以为考生应做到以下几点。
一 保持整洁的文面。不洁文面通常有以下几种情形：字迹龙飞凤舞，恰似天书；东涂西抹，南连北圈；整个卷面墨团随处走，箭头上下飞；写不下去，大笔一圈，书曰“不要”。近几年来，为了保证中考作文评分公正、客观、合理，各地中考作文阅卷抽调的都是责任心强、素质高的教师，不少地方还采取了三人独立阅卷然后取平均分的办法。但不洁的文面，纵使文质兼美，也很难得到理想的分数，因为斯地斯境，阅卷教师对不洁卷面的态度及给分标准大多趋同。所以．要想获得良好的第一印象，必须在文面上下功夫。
二 规矩写题。阅卷中，我们不难发现，不少考生不大重视写题，要么是忽视了或忘记了拟题〔写题〕；要么不把文题写在文格第一行的正中央；要么不按要求拟题或拟题不规范。如有的话题作文要求考生自拟题，而有的考生偏偏把话题当标题；有的对“以……”为副标题的要求视而不见。要知道，作文评分标准对标题特别是对要求自拟题的标题一般都有2分左右的分数。不按要求拟题或不规范的拟〔写题〕题，不仅此项得分不佳，而且不良的第一印象也影响对作文公正的评判。
三 拒绝三段式。中考作文中，不少作文都一段到底或是简单的三段式，这类作文，看起来头痛，读起来费劲，难给阅卷教师好印象。一般说来，600字左右的作文，5－8自然段较为宜，段与段详略分明、长短兼顾为好。
四 斟酌字数。中考作文对字数一般都有明确要求，如有的要求600字左右，有的是不少于600字。评分时，一般是少50字扣1分，少100字扣2－3分。一般说来，考场作文很少因字数多而扣分，绝大多数是因字数不够而扣分。要避免因字数不够而扣分，除了平常要认真观察，留心阅读、有意积累外，作文时可采用如下方法：一可多分段；二可将对话分行写，尽可能写出人物的神情举止、语调语态；还可增加带有描写、修饰或限制类的词语。因为文章的字数并不是实际的字数，它包括卷面上所有的标点符号、标题和行文的空格。三种增添字数的方法，不仅可以巧妙避免字数不够，也可使文章语言生动形象，富有感染力；还可使文章疏密有致，摇曳多姿，看起来赏心悦目。
五 规范使用标点。阅卷教师很少在标点上斟酌，但有两种情况常常影响作文得分：一种是标点符号不占格，一种是一逗到底。前者是不懂规矩，要知道，一个标点符号在文中像汉字一样有一到两个格的法定位置，因此决不能让标点“委屈”．破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首；可在句首的符号如书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇到特殊情况，要特事特办，让此标点暂时“委屈”一下．留在行未或移到下行。而对一号两号到底的，行文结束时可适当调整，在写好作文后，快速浏览一遍，语气特别明显的地方，把句号、问号、感叹号特意添上即可。一般说来，这样处理后，阅卷教师不会在标点上再深究。
六 注意保密。不少中考作文题中明确要求不得使用真实姓名、地名、人名，并明确规定了替代要求．其用意不言而喻。可有些考生却忘记或偏偏忽视了这—要求；也有些考生怀有侥幸心理，在行文中不“经意”地透露信息，其用意也不言而喻，其后果是聪明反被聪明误。须知，此举已突破考试中的道德底线，阅卷老师对这类耍“小聪明”的考生决不会有好印象，其结果是“偷鸡不成蚀把米”。要知道，考生必须遵守考场规则和考场道德。
现代文阅读指导：
⒈解答现代文的基本规律，可以通过系统学习，将现代文阅读题中主观性简答题的解题步骤归纳为三步：第一步，对试题中的语段作仔细通读。第二步，审清题干包含的有关信息，如要解答什么问题．表述上有什么要求，字数多少，叙述角度有无限制等等。第三步，找准题干所提问题在语段中的具体位置。第四步，在通读语段后，确定哪些文字与要解答的问题有关，从中筛选出相关信息。第五步，按答题要求，对选取的材料作必要的增添、删减、组合加工，使答案表意准确全面，文字简洁，结构合理，符合答题要求。除按上述五步之外，还要注意两点，一是要联系全文。试题中有些问题是结合全文而问的，答题时必须联系全文作答，不可断章取义，选自课文语段尤其应注意这一点。二是要答全要点。考虑问题要全面，不可挂一漏万。
⒉重视探索规律．总结答题方法答题的大致规律是有的。比如答案应尽量从阅读材料中找，或原句照搬，或抽筋取骨，或抓住关键词语作答．或转换叙述角度、表达方式等等，但是万变不离其宗———阅读读材料。再比如“指代”题的答案就可用照录原句、裁取半句、语境概括等方法。找议论文观点，可以看标题、开头、结尾、论证过程等等，这些方法同学们在练习时应加以总结，并会熟练应用。比如找议论观点可以从开头找，但常碰到开头两句都有点像．同学们就难以解决了。同学们要学会分析，搞清楚第一句是第二句话的铺垫，还是第二句话是第一句话的阐释。若是前者则第二句为观点，若是后者则第一句为观点。这些规律性的西只能结合练习分析才能辨析清楚。
⒊掌握方法，增强能力 复习时同学们要掌握以下方法：
（l）学会领悟。重视领悟题意、语义、文意、语境能力的培养，在领悟把握中总结方法。如对文章中某词句意思一时搞不懂，就应考查它的前后的文字．从中索取关键性的语言信息。
（2）学会筛选。同学们要培养读书专注，神思集中，学会带问寻读，筛选信息，提取主干。具体方法：①由近及远。先从命题点本句找，再从命题点前后句找，还找不到，再往远处找、②抓住标志。一是抓住语言标志，像“首先”、“其次”、“再次”等表示次序的词语。也可根据句式相同的原则来把握。例如在回答晋祠的树有什么特点时，应抓住“以古老苍劲见长”、“以造型奇特见长的”两处，得出树的特点是“古老苍劲”、“造型奇特”。二是抓住标点符号。有二个分号就表明有三点理由。
（3）学会评鉴。如评鉴时要联系时代背景，抓住主要物象．品读关键词句，不可以偏概全、无中生有等。
（4）学会创新。创新能力的考查将是今后考试的主旋律，复习时要突出以下方面：①根据文章谈看法、感受、启示；②发挥想象、联想补写有关内容；③对文中人物和作品思想感情进行评价；④联系实际对文中说明的现象提出合理化建议及其设想；⑤调动知识的积累，考查选文由内向外的延伸和课本外与内的联系；⑥语言特色和艺术表现手法的赏析；⑦现实生活中语言的实际运用。培养创新能力要同学们主动探究，发散思维，寻求解决问题的途径，寻求自圆其说的答案。
作文写作指导篇7
中考备考，除了要有信心外，制定合理的复习计划才能事半功倍。语文是考试的第一科，考好语文无疑是好的开始，也对后面的科目也增强的信心。
材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。
材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意)”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料(故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
如何写好材料作文：
一、抓关键词，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向
命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合在材料与提示中，因此，要想准确恰当的审题立意，必须抓住材料中的关键词语，仔细分析命题者的意图。如以下材料：周国平曾经这样说过：狂妄的人自称命运的主人，谦卑的人甘做命运的奴隶。除此之外还有一种人，他追逐命运，但不强求；接受命运，但不胆怯。走运时，他会揶揄自己的好运；倒运时，他又会调侃自己的厄运。他不低估命运的力量，也不高估命运的价值。他只是做命运的朋友罢了。
材料虽然提出了对待命运的三种态度，但抓住材料中的“狂妄”“谦卑”两词仔细分析就会发现，命题者意在让你否定“做主人”和“做奴隶”的做法，而赞同“做命运朋友”。在此基础上进一步联想生发就会得出以下理解：“做命运的奴隶”，屈从于命运的安排，在失败、厄运面前一蹶不振，当然为人们所舍弃。而像贝多芬那样“扼住命运的咽喉”，像司马迁那样“肠一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但毕竟生活得太过沉重。而把命运当作朋友，坦然乐观的面对命运所给予的一切，往往会生活得既积极又满足。就像坚定乐观的霍金，面对不幸命运，带着感恩的心态坦然地接受一切，积极乐观的完善自己的人生。
二、把握材料寓义
当前中考[微博]材料作文要求从材料中寻找一个恰当的角度。提取出一个话题，自拟题目写作。因此，审题立意成为写作的首要问题。而材料对主题的确立有着客观的、不容更移的“制约性”，很多考生把握不了材料所透视出来的中心。往往脱离材料另起炉灶，造成“跑题”。请看下面的作文题：
独木不成林/只有千树万树紧相依，才有那阵阵松涛/一花不成春/只有千朵万朵压枝低，才有那满园春色/滴水不成流/只有千点万点长聚首。才有那万顷碧波。//亲爱的同学，生活又何尝不是如此/生活正是因为有了你。有了我。有了他/有了你、我、他的和谐相处。才五彩斑斓。
要求：①根据你对这段文字的理解，联系自己的生活实际，自拟题目写作；②除诗歌外文体不限；③字数不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
一则材料往往是多义的，你要注意最符合命题意图、最能体现材料指向的意义。上例所给材料是一首诗，理解诗的主旨才能确立写作的主题。这首诗的主旨体现在最后两句：“生活正是因为有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和谐相处，才五彩斑斓。”根据材料中的这个关键句，可以提取出“生活需要合作”、“和谐相处才有美好生活”、“团结就是胜利”、“集体就是力量”等写作话题。
三、比喻、寓言类材料，先概括材料大意，再通过寻找与生活的对应点，深入理解题旨
寓义性材料的题旨和意图是隐含的、不外露的，只有更深一层地理解分析它的寓义，才能正确地把握题旨和意图。如以下材料：
一群刺猬冬眠，天气寒冷，他们相互之间挨得很紧，结果相互之间刺伤了对方；他们相互之间离得远了，就感觉不到温暖。最后他们选择了一个不远不近的恰当距离，相互之间既不刺伤对方，又能互相得到温暖。
这则材料主要意思是刺猬之间应该保持恰当的距离，但仅仅看到这点还是不够的，还应该进一步找到所对应的现实生活：父母与子女应该保持恰当的距离，朋友之间也需要保持恰当的距离，个人与金钱、权势之间也应当保持一个恰当的距离……这样与现实生活一比较、对应，就会发现，两者之间有许多共同点，这个共同点，就是作文的依据和基础。
四、选择恰当角度
对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最能表现题旨的角度。如下面一则材料：
犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动。那干脆让它长大，用来当豆苗卖；而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里。当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后。它就会结出许多新豆子……
请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。
这则材料的意思是：当你遭遇挫折时，不要轻言放弃，只要及时调整心态、改变自己，机会迟早会眷顾你的。材料的中心是“豆子”。并不是“犹太人”。而有些考生则认为这则材料反映的是“犹太人做生意精明”，结果从这个角度人手。作文严重脱离材料主旨。因此，在把握材料题旨的基础上。选择正确的角度进行写作，是这类材料作文写作成功的保证。
五、发散思维打开思路
对“材料”必须先展开“发散思维”，思维打开了，可写的内容就丰富多彩了。如下面一则材料：
五岁的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。两天后，妈妈发现晶晶的左手举不起来了，原来女儿的锁骨受伤。妈妈又急又疼，可晶晶却有了意外的收获：“妈妈我现在知道哪边是左边了！”晶晶太小，一直分不清左右，这下好了：痛的就是左边！
晶晶摔了一跤就分清了左右的经历，给了我们许多有益的启示：受挫折的过程往往就是获得真知的过程。走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智……
晶晶的故事是否让你联想到生活中的某些经历或见闻？是否获得某些感悟和认识？请你拿起笔，自选角度，自拟题目，写一篇 文章。
五岁的晶晶摔疼了左手，却从此获得了分辨左右的本领。这个故事给我们的启示是多方面的，为考生提供了充分发挥自己才华的宽广空间。考生既可沿着题目中的提示打开思路，选择立意，比如：立意一：痛苦中包含着收获。立意二：事物总是辩证的，坏事也会变成好事。立意三：走过崎岖小路，才能真正体味生活的欢乐；穿过茫茫迷雾，才能深切感受阳光的明媚。立意四：不经风雨，怎见彩虹；不吃一堑，难长一智！还可依据自己的知识积累与生活经历等的情况，发挥自身的优势，拓展思路，比如：立意五：亲身体验的事，留下的印象最深，给自己的帮助也最大。立意六：有时不幸也是福。立意七：苦难往往带来甜果。
六、使用材料，恰当巧妙
在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用（化用）。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间接引用一下材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。
七、读清要求，规范写作
读完材料后，千万不能忽视的是“写作要求”。材料叙述后的要求需要细细研读，这样才会写出符合要求，主旨的好文章。
作文写作指导篇8
我要做一名科学家，一名与牛顿齐名的科学家。我要消除人们头脑中的千年疑惑：弄清UFO是什么；察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”来自何方，揭开金字塔和法老咒语的神秘面纱……我要解决人类生存面临的问题：研究高产的能使全球人类摆脱饥饿的农作物；治理大气污染、水污染、土地荒漠化等一系列环境问题；开发太空资源，使人类能在“太阳灯”熄灭后继续生存……这是我最大的愿望。
我要当一名作家，一名与列夫•托尔斯泰齐名的作家。我要呼唤和平：我要像鲁迅一样，用手中的笔作武器，热情地褒扬一切热爱和平、反对战争的人，我要让和平鸽在世界上的每一片蓝天上飞翔，让橄榄枝在世界上的每一片绿地上生长……我要批评假恶丑：我要让人们都能用雪亮的眼睛认清假恶丑，崇尚真善美，我要让爱的花朵开满人间……这是我的另一个愿望。
我要当一名记者，我要当一名飞行员，我要当一名探险家……我的目标太远太远，我的愿望太多太多，但我还是会努力实现它们的。我坚信一句名言：“要用一生去实现心中美好的愿望，即便那是一条没有尽头的路，走向远方，又有远方……”
作文写作指导篇9
《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有一定难度的。
我将本次习作的目标定为：1.读词语想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己喜欢的几个，也可以添加自己喜欢的角色，发挥想象，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与同学进行交流，感受创编童话故事的快乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得具体、有趣。
教学共分为六大板块：
第一板块：我设计了一个“课前小游戏”，准备四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开他们的思维，发挥他们的想象力，为接下来的选择词语编故事做好铺垫。（这一环节不计在课堂40分钟内）
第二板块：“情境导入，聊童话”。你读过哪些童话故事？让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。
第三板块：“明确要求，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律；接着，让学生想一想看到这些词语，你的脑海中浮现出怎样的画面，把这些画面变成语言，编一个有趣的童话故事；最后，指名说一说自己的故事，师生共同评价、修改。
第四板块：“激发兴趣，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量给的足够，但也不排除有的学生故事没有写完，主要注重故事的内容。另外，还要提醒学生写作的格式。
第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里要注意两点：1.注意运用修改符号；2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受分享习作的快乐。
第六板块：“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三(2)班故事集”，借以激发他们继续创作的兴趣。
这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发现了很多问题。首先，整节课的趣味性不足。童话就应该是好玩的、有趣的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷，没有将学生的兴趣带动起来，没有为学生营造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最开始我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些，不然在评价的时候，如果孩子只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的难点就无法突破。这一点，我一直很纠结。所以，最后就是我选择了要兼顾到写作，因此，我把原定于2次的讨论合并成了一次，在同桌讨论后就直接进行写作了。现在想想，一次讨论指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有办法掌握并运用好。如果换成同桌合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会掌握得更好，写出的故事更有趣。
总之，这节课让我知道了，在习作教学中，我要学习的东西很多，要走的路很长，希望自己在不断的探索和实践中，有更大的进步和成长。
作文写作指导篇10
设计理念
消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色
自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图 由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激 情。
二、阅读例文，感受作文
（一）阅读例文
1、阅读《好阿姨》。
（1）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？
（2）交流、讨论。
（3）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（4）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
2、阅读《假如我有一支神笔》。
（1）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？
（2）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢？
意图 这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容
（一）确定内容
1、内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么？请仔细想一想。
意图 本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中，调动学生的作文热情，使他们愿意写作、热爱写作。
2、交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容，拓展思路。
（二）其他要求
本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？?先打草稿，再朗读修改，最后誊写。？
四、行笔成文，相机辅导
学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
五、修改习作，交流评议
（一）反复朗读，细心修改
1、自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见。
意图 自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。
（二）交流习作，师生评议
？1.朗读习作。请 愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
？2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
？3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
意图
在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。
作文写作指导篇11
针对此试题，写议论文再合适不过。我们可以将论点明确为，“以发问之心，践结论之本”，或“仔细求证，大胆发问”等等，总之，能够阐述出自己对“发问”与“结论”之间关系看法的论述，言之成理，即可。 关于“发问”与“结论”之间的分点论述，我们能够想到的观点其实也有很多，如，“发问”可以指什么，如一种好奇心、探索心、严谨态度等；“结论”可以指什么，如一种务实态度、实践能力等；只有有结论的发问，才是真正有意义的。
这正如牛顿之于万有引力的发现，居里夫人之于镭的发现；只有针对既有结论保持发问，才能促成更进一步的创新和突破。墨守成规地只重结果会让许多事务流于形式，只有不被例行公事消磨耐性，时时擦拭心尘，保有一份好奇之心，才能获得更多的乐趣。发问与结论应当更好地融合，不应只拘泥于其中一点，捆缚住自我成长发展的脚步和空间。 此外，我们也应当注意，这道作文题有的同学可能会写成“论述过程与结果的关系”，造成偏题错误。这是没有仔细审题导致，应须避免。
作文写作指导篇12
题目：我家的一个星期天
一、教学目的、要求：
1．作文前列出提纲。
2．按一定顺序叙述。
3．把主要事情写具体些。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：教学小黑板
四、教学过程：
㈠启发谈话，导入新课。
星期天你们家是怎样度过的？哪一个星期天你过得最愉快、最有意义？说给大家听听。
㈡指导作文提纲。
1．这次作文的题目可以怎么定？（学生发言）
可以用“我家的一个星期天”，也可以自己另外定题目，强调题目一定要紧扣文章内容来定。
2．选好写哪一个星期天以后，再想一想用什么题目，表达什么中心思想，材料怎样安排，然后列一个作文提纲。
㈢学生各自列作文提纲，教师指导。
㈣请几个学生读自己列的提纲，教师酌情评议指导。
㈤提出具体作文要求。
1．写作时要按提纲来写，做到有顺序。
2．把主要的事重点写。
3．做到有中心，有条理，语句通顺。
㈥学生写作，教师巡视指导。
作文写作指导篇13
【教学要求】
1、激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2、要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3、培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，走进童话。
1、谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2、忆说故事，领悟写作手法。
（1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。
（2）你还读过哪些童话？（学生自由发言）
（3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发言。）
（5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
2、提供写作对象，启发学生思维。
（1）（课件出示4）我来编童话
国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边
（2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。
二、根据要求选好内容。
1、引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。
2、（课件出示5）习作要求
（1）故事里有哪些角色？可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
（板书：时间地点角色）
3、引导学生四人小组内讨论、交流。
4、引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。
三、由导到放，鼓励创编。
1、独立构思。
（1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同座位听）
（板书：起因经过结果）
（2）大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。
2、加强语言训练，提高表达能力。
（1）学生在小组中自由交流。
（2）指名汇报，全班交流，师生评价。
3、创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。
4、教师小结：
每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？
（课件出示6）
（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。
（3）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能
生动，形象尽可能丰满。
（板书：忘我动情大胆）
四、交流评议，动笔写作
1、谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！
2、四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。（师下小组巡视和参与）
3、各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。（对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。）
4、学生动笔将自己所说的童话故事写下来。
五、个性创作，成果展示。
1、自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）
2、汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。
3、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师巡视指导。
六、引导激励，课外延伸
1、今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？
2、（课件出示7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。
（1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？
（2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫），连在一起编一编童话故事。
3、吐露心声、情感共鸣
同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。
【设计意图：谈话的形式引入课题，出示图片，直观形象，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】
【板书设计】
习作：我来编童话
时间 地点 角色
起因 经过 结果
忘我 动情 大胆
作文写作指导篇14
答自己问，是推动人类文明进步的重要因素；是古往今来多少仁人志士的成功秘诀；更是提升自我，完善自我的必由途径。
“苹果为什么会从树上掉下来呢？”牛顿遇到了问题并和这个问题“较起了劲”。于是，牛顿赢了，万有引力也因此诞生了。从此，近代物理学飞速发展，人类开始步入一个新的世界。
“壶盖为什么会无缘无故跳起来呢？”瓦特产生了疑惑。而且他钻起了“牛角尖”。后来改良蒸汽机问世了。它推动了一次工业革命，提高了社会生产力，改善了人们的生活……
科学家们成功了，为什么呢？因为他们答自己问——善于发现、敢于质疑、勇于探索。正是这样，他们走向成功，改变世界。
“民族魂”鲁迅先生早年因父亲被庸医所害，决心赴日学医。但远在日本的鲁迅仍看到了当时国人的精神麻木。后来鲁迅先生弃医从文。我想，在某个不眠之夜，先生肯定也曾辗转反侧地问自己：“为什么？”“我该怎么做？”最终他找到了答案，他高高的举起了他手中的武器投身到了革命洪流中，化为了一颗耀眼的恒星。
伟大领袖在领导秋收起义后，带领队伍毅然来到井冈山。“为什么以城市包围农村在苏联行得通，在中国就行不通了呢？”经过深思熟虑，他另辟蹊径，开创以农村包围城市的新战略，带领中国革命走向了胜利……
看，答自己问的力量是何等之巨大。
不秉七情，应物斯感。疑问，是我们每个人在生活中都会遇到的。我们唯有迎难而上，一个一个的解决这些问题，我们才能举步向前。在不知不觉中，我们就已经做到了答自己问，小用小成，大用大成。所以，我们应利用生活中的这些疑问不断提升，完善自己，做到一日三省。这样，我们才能担起振兴中华的时代责任，把中华民族的传统美德发扬光大，让我们伟大的祖国屹立于世界强国之林，把个人价值融入到社会中，充分展现自我，成就自我。
我们是新世纪的新一代，让我们打破“标准答案”的束缚，敢于、善于去问“为什么”，让“答自己问”成为时代潮流。
作文写作指导篇15
1、能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、出示日记本四本：猜猜这是什么？
2、知道它有什么作用吗？
3、学生传看。
4、交流你看到了什么，有什么收获？
（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）
5、清楚日记的内容包括哪些。
（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）
6、是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
（不，应该选择有意义的材料。）
7、小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3、学生阅读思考。
（1）这则日记主要记叙了一件什么事？
（2）作者是按怎样的顺序写的？
（3）表达了作者怎样的心情呢？
4、检查阅读思考情况。
5、巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2、四人小组讨论。
3、检查学生讨论情况。
4、明确写好日记的方法。
（1）生活中大大小小的事情都可以记录。
（2）真实细腻地表达自己的真情实感。
5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1、引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
（1）选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2、展示教师的几篇教学日记。
3、幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）
4、知道教师为什么能写出这样的日记吗？
（1）能够善于观察。
（2）已经养成了勤写日记的好习惯。
（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5、从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
7、教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（1）写什么事？
（2）表达怎样的心情？
（3）按什么顺序写？
8、学生作文，教师巡回指导。
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。
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