大学生创新优秀论文摘要：小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因下面是小编为大家整理的大学生创新优秀论文4篇,供大家参考。
大学生创新优秀论文篇1
摘要：小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：语文教学；基础学科；创新思维
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)07-0085-02
语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
1、创设和谐民主的教学氛围，诱发创新
创设氛围是培养创新能力的。前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
2、树立创造意识
创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
2.1 采用多种形式，树立创造观念。教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识 。
2.2 养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上"更上一层楼"。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干， 强化自我的创造力。
2.3 加强思想教育，树立远大的理想和抱负。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
3、营造课堂氛围，拓展思维空间
课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。
4、启发放飞想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说！”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：“这说明我们即不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。象这样在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华”。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
大学生创新优秀论文篇2
我们的生活离不开创新，同样，创新来源于生活。没有创新，答案就会笼统单调；没有创新，世界就不会丰富多彩；没有创新，社会就不会发展进步。
今天我就在电视上看见了一篇报道。英国的一个城市的某个车站，每天的进出人次在25万左右。环保局的人们就突发奇想，想利用车站的人体发热来给车站旁边的办公楼取暖。这个想法得到了证实，环保局的人们就利用人体供暖来使水沸腾，然后使沸腾的水贯穿整个办公楼，这样整个办公楼就非常暖和了。
这篇报道就是一个创新的例子，还有一个例子是我在三亚亲眼所见的。
三亚的海棠湾是一个美丽的地方，是三亚市新开发出来的地方。瞧吧！海棠湾的公路上的路灯，每一个电灯杆上都有一个太阳能板和风车，利用三亚的太阳光和海风来发电。爸爸告诉我，利用太阳能和风能发电的话，地下就不用铺电线了，能节省许多的能源。而且，在电灯杆里有一个蓄电池，能储存电量。如果蓄电池满了还可以换电池，可方便了。虽然现在还只有海棠湾利用太用能和风能发电，但是以后三亚都会利用阳光和海风来发电了。
看吧，创新总是喜欢藏在生活中，让你去寻找它。
大学生创新优秀论文篇3
我们的生活离不开创新，同样，创新来源于生活。没有创新，答案就会笼统单调；没有创新，世界就不会丰富多彩；没有创新，社会就不会发展进步。
今天我就在电视上看见了一篇报道。英国的一个城市的某个车站，每天的进出人次在25万左右。环保局的人们就突发奇想，想利用车站的人体发热来给车站旁边的办公楼取暖。这个想法得到了证实，环保局的人们就利用人体供暖来使水沸腾，然后使沸腾的水贯穿整个办公楼，这样整个办公楼就非常暖和了。
这篇报道就是一个创新的例子，还有一个例子是我在三亚亲眼所见的。
三亚的海棠湾是一个美丽的地方，是三亚市新开发出来的地方。瞧吧！海棠湾的公路上的路灯，每一个电灯杆上都有一个太阳能板和风车，利用三亚的太阳光和海风来发电。爸爸告诉我，利用太阳能和风能发电的话，地下就不用铺电线了，能节省许多的能源。而且，在电灯杆里有一个蓄电池，能储存电量。如果蓄电池满了还可以换电池，可方便了。虽然现在还只有海棠湾利用太用能和风能发电，但是以后三亚都会利用阳光和海风来发电了。
看吧，创新总是喜欢藏在生活中，让你去寻找它。
大学生创新优秀论文篇4
摘要：小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：语文教学；基础学科；创新思维
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)07-0085-02
语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。小学语文教师应根据小学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
1、创设和谐民主的教学氛围，诱发创新
创设氛围是培养创新能力的。前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。
因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。
2、树立创造意识
创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
2.1 采用多种形式，树立创造观念。教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面的小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基本方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的进步，都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基本过程，自觉树立培养创造力的意识 。
2.2 养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信，养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上"更上一层楼"。因此，难免会遇上这样那样的困难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战的坚强意志，在克服困难中增长才干， 强化自我的创造力。
2.3 加强思想教育，树立远大的理想和抱负。一般来说，一个人追求的目标越高，他个人才能发展的可能性就越大。因此，教师要积极利用课文中的内容加强对学生的教育，激励学生树立崇高的理想和正确的人生观。确立探求新知的强烈动机，具备良好的精神状态，为创造力的发展提供强大的动力支持。
3、营造课堂氛围，拓展思维空间
课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。正如陶行知先生所说的：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在课堂教学中，教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的课堂教学气氛。
4、启发放飞想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故伎重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷人家的东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……”这时乌鸦沉不住了，立即还击：“你这是胡说！”刚一张口，肉片就掉到狐狸的嘴里……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应当如何认识呢？”学生发言十分热烈。有的认为狐狸实在太狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一个同学说得更准确，也更深入：“这说明我们即不能爱听奉承话，也不能经不住造谣陷害，受不得一点委屈，遇事要冷静分析，排除各种干扰。象这样在教师引导下学生展开丰富的想象对知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华”。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
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