◇张永清（山东：青岛市第二实验小学）
在小学阶段，科学是一门非常重要的科目，对学生的科学常识、理性思维和科学素养等的培养都具有关键性的推动作用。随着教学理念的进步和社会的快速发展，我国对创新型人才的需求日益迫切，因此，在小学科学的课堂教学中，教师要转变传统的教学思路，不再一味地给学生传述知识，而要激发学生的创造性思维，引导学生对科学知识和问题进行大胆的质疑，促使学生新颖观点的形成和创造性思维习惯、意识与能力的养成，以提高小学科学的教学质量，实现新时代背景下的教学要求。
（一）不够重视学生的创造性思维能力培养
在小学科学教学中，有的教师不够重视对学生创造性思维的培养，没有充分认识到基于小学科学知识去培养学生创造性思维对于学生个人乃至社会整体的重要意义，从而在教学过程中很少会针对学生的创造性思维进行专项培养。久而久之，就导致不少学生的思维趋于僵化，在接触到新的科学知识时很难产生探究的热情，只是将其视作又一个需要背诵的知识点。在课堂上，学生的学习积极性也偏低，不能对教师的提问或课本上的问题做出迅捷的思维反应，整体学习状态过于被动，所具有的科学思想都是复制品。在这样的状态下，科学课程的育人效果就难以实现预期的目标。
（二）对学生的培养方式不够合理
有的小学科学教师的课堂教学方式存在一定的问题，没有给学生留有充分的独立思考空间，总是以灌输的方式给学生传授科学知识，导致学生的思维钝化，不善于对问题进行自主探究，缺乏自己的想法。同时，有的教师所运用的教学方式过于传统，科学知识的呈现形式过于局限，不利于拓宽学生的知识视野，限制了学生创造性思维的发展。此外，有的教师不重视课堂实验，没有积极带领学生去亲自动手做科学实验，学生缺少发展创造性思维的有利环境，只能进行书本知识的探究。
（一）有利于激发学生的学习兴趣
在小学科学教学中，通过培养学生的创造性思维，赋予学生更多的自主学习空间，带领学生进行实验探究，开阔学生的眼界、拓展学生的思维，将有利于激发学生的学习兴趣。随着学生学习兴趣的提升，他们在学习科学知识时将更加主动、积极，不容易产生抗拒、焦虑等负面情绪，这不仅非常有利于学生的心理健康，同时能使学生在课堂学习时更加专注，教师的教学热情也会随之提升，课堂学习氛围会更和睦、愉悦。并且，学生对科学知识的兴趣将促进其良好学习习惯的养成，提升其综合学习水平。
（二）有利于培育学生的科学素养
在小学科学课堂上加强对学生的创造性思维的培养，将有利于提升学生的科学素养。首先，创造性思维是基本的科学素养之一，培养学生的创造性思维就是在培养学生的科学素养。其次，当学生具有了创造性思维，就能对事物、科学和真理进行自主的、精益求精的、锲而不舍的探究，这不仅能深化学生对科学知识的认识，还能使学生逐渐形成优良的科研品质和思维方式，推动学生成长为符合新时代发展需求的创新型人才，在未来成才后为国家的科学事业做出自己的贡献，推动社会的高质量发展和国家的现代化建设。
（一）激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围
兴趣是创新的重要基础和动力，如果对科学知识没有丝毫的兴趣，就不可能产生创新的欲望，连深入思考的动力都微乎其微，而不论是缺失创新探索的热情、严谨理性的思考，或是天马行空的想象，都很难将创新进行下去。因此，小学科学教师要培养学生的创造性思维，就必须激发学生的学习兴趣，努力营造轻松的课堂学习氛围，从而使学生能够对科学知识产生探索、思考和创新的热情与动力，使其更容易产生创新的灵感，继而推动创造性思维的发展。
以青岛版小学科学三年级下册教材为例。在教学《走近发明家》一课时，教师可以先给学生讲述发明家的故事，如爱迪生、法拉第等发明家的趣闻轶事，让学生对发明家产生亲和与敬慕的心理。接着，可以引导学生自由选题，让他们在课堂上提出发明的设想，然后进行小组交流，让学生的创意和思维发生碰撞，产生更加多样且理智的创新想法，并利用小组交流使学生彻底卸下课堂上的紧张情绪，促使学生对发明产生浓厚的兴趣，激发其创造性思维，推动其创造性思维的形成。
（二）凸显学生的主体地位，鼓励学生质疑创新
为了有效培养学生的创造性思维，学生在学习过程中必须能产生自己的想法，而不是被动地、盲目地跟随课本或教师，养成惰性思维习惯。为此，一方面，教师要凸显学生在课堂上的主体地位，赋予学生充分的自由表达权和独立思考空间，让学生真正成为学习的主人，促使其逐步养成自主意识，增强主观能动性，进而能够渐渐产生创新的意愿和动力。另一方面，教师要多鼓励学生进行质疑创新，不要打压或否定学生的自主想法，如学生的创新想法有所偏颇，教师也要以委婉的方式进行提示和引导，与此同时，还要予以鼓励和表扬，激励学生再接再厉，保持批判质疑的态度和意识，让学生敢于创新、乐于创新。
以青岛版小学科学四年级下册教材为例。在教学《认识太阳》一课时，课本上给学生列出了几个探究问题，例如太阳是什么样子的、太阳和地球的不同之处等，为有效培养学生的创造性思维，教师要鼓励学生自主提问，不必拘泥于课本，让学生以自由发言的形式表达自己对有关太阳的问题的疑惑或好奇，只要与太阳有关就可以，如太阳在宇宙中的位置、太阳会不会死亡、太阳的年龄等。在学生基于自己的想法提出问题的过程中，其创造性思维就得到了锻炼和表达。对于学生的提问，教师自然不必统统予以确切的答复，但必须予以回应，这是对学生的尊重与鼓励，有利于保护学生进行创新的勇气和自尊。
（三）灵活运用现代信息技术，拓宽学生的思维边界
随着互联网技术的日新月异，教育信息化发展日益深入，推动了教育事业和教学质量的发展。在课堂上运用现代信息技术，丰富教学内容，拓展教学形式，将有利于培养学生的创造性思维。现代信息技术可以为学生带来更多前所未有的新颖感受和认知，如丰富多样的信息表现方式、精彩纷呈的信息内容等，学生的创造性思维会随之取得提升。小学科学教师在课堂上应当基于具体的教学内容，灵活合理地运用现代信息技术，为学生延伸课本上的科学知识、创设问题情境、制作并播放微课、设计交互式科学益智类小游戏等，促使学生的创造性思维在丰富多彩的信息流中得到锻炼和激发，进而得到提升。
以青岛版小学科学四年级下册教材为例。在教学《不同环境中的植物》一课时，课本上虽然已经为学生展示了仙人掌、榕树、松树和猴面包树等不同环境下的植物的图片，但是这些有限的信息在当今时代未免过于单调，教师可以应用多媒体设备给学生展示更多的植物图片，或者以视频的形式加以呈现，先将视角聚焦在国内，把我国各地的特色植物展示给学生，然后再把视角转向国际，向学生展示欧洲、北美、南美以及大洋洲和非洲等地的各色植物，开阔学生的眼界，使学生能够更充分、更全面地认识各种环境下的植物，如降落伞花、千岁兰、跳舞草等。这样，让学生见识奇妙的大自然，促进其创造性思维的发展。
（四）注重开展实验教学，引导学生进行科学探究
在小学科学教学中，为了培养学生的创造性思维，教师要注重实验教学环节，带领学生亲自动手做实验。一方面，进行科学实验是学好科学知识的必经之路，如果只给学生讲解理论知识，或只给学生演示科学实验，学生对科学知识的理解就会浮于表面，无法深入；
另一方面，在动手实验的过程中，学生受到实验现象的激发，更容易产生创造性的想法，从而有利于培养学生的创造性思维。因此，小学科学教师在课堂上应当多留出一些时间带领学生开展实验探究，让学生暂时从扁平化的文字和图片中脱离出来，进行立体的、直接的、实在的实验探究，学生的创造性思维将在亲自动手做实验的过程中得到逐渐强化。
以青岛版小学科学六年级下册教材为例。在教学《小帆船》一课时，教师可以带领学生在课堂上进行实验，制作小帆船。教师首先为学生讲授帆船的基本原理以及基本架构，这是制作帆船的基础，脱离了基础就无法进行创新。在此基础上，教师还要鼓励学生大胆创新，比如船只的体积、船帆的数量、应对海风的措施、船体的颜色以及船首和船尾的形状等等。为了激发学生的创作灵感，教师可以做出示范，展示别具一格的帆船，激发学生产生创新的动力，形成初始的思路。在学生制作的过程中，教师要予以适当的指导，尤其是物理知识上的指导，确保学生的制作过程不至于太过坎坷，甚至中道而止。
（五）加强逻辑思维和语言能力训练，提高学生的创造性思维能力
要想有效培养学生的创造性思维，小学科学教师必须加强对学生的逻辑思维和语言能力训练。一方面，创新并不意味着纯粹的天马行空，而是必须基于逻辑来对创新的观点进行理性分析和周密的论证，在创新过程中更是离不开逻辑推导。另一方面，语言与思维的关系甚为密切，通过引导学生用不一样的方式进行语言表达，可以逐渐推动学生创新能力的提升，进而使学生的创造性思维越来越成熟。为此，小学科学教师在课堂教学中应当结合具体的教学内容适时对学生展开逻辑思维和语言能力训练，使学生的逻辑更加严谨、科学，语言更加丰富多样，进而实现良好的培养效果。
综上所述，进入新时期，随着教育事业的发展和教学理念的进步，小学科学教师应注重培育学生的创造性思维，这对于学生的个人成长乃至社会发展都至关重要。创造性思维是提升科研能力和工作能力，进而推动科学事业创新发展的重要因素，小学科学教师对此应有足够认识。教师要激发学生的学习兴趣，营造轻快的课堂氛围；
凸显学生的主体地位，鼓励学生质疑创新；
灵活运用现代信息技术，拓宽学生的思维边界；
注重实验教学，引导学生进行科学探究；
加强逻辑思维和语言能力训练，提高学生的创造性思维能力。这样，就能有效培养学生的创造性思维，提升学生的创新能力和科学素养，高质量地实现教学目标。