◇唐明静（贵州：石阡县白沙镇幼儿园）
幼儿园是幼儿进入社会的“试用期”，是开启其人生新阶段的重要场所，对幼儿整个人生发展来说极为重要且关键。幼小衔接阶段是学前教育的转折点及其与小学最紧密的连接点，对于幼儿来说，幼小衔接的重要性不言而喻。幼儿园的主要服务对象是幼儿，区别于小学阶段的幼小衔接注重学习常规和学习习惯的培养，幼儿园幼小衔接阶段更加注重幼儿适应能力、行为习惯及思维习惯的培养。为此，应注重结合幼儿天性及教育发展规律落实幼小衔接。幼儿天性爱玩，对各种游戏乐此不疲，这就决定了幼儿园需注重开展各种游戏，通过游戏教育形式帮助幼儿实现发展。安吉游戏因更具开放性、自发性、自主性等特点而备受幼儿教师关注，并在幼儿园课堂教学中予以引入，在支持及推动幼儿发展等方面起着重要作用。科学探究活动的形式较为多样，室内科学区角活动多以实验为主，而室外科学探究活动依托幼儿真实生活，从大自然中汲取有效元素，能够提升幼儿的观察力和探究兴趣。选择从安吉游戏视角探究户外科学活动的开展，旨在促进幼儿教育实现更好发展，最终促进幼儿的全面发展。
（一）何为安吉游戏
作为一款深受关注和认可的幼儿游戏，安吉游戏自推行以来就备受幼儿青睐。它以游戏教育为主要形式，开放的环境、自主的选择权及成人的支持，能够带给幼儿更多的挑战。安吉游戏理念的精髓在于发现幼儿、挖掘幼儿、尊重幼儿、相信幼儿，最终造就幼儿。实施安吉游戏，意味着为幼儿提供开放的游戏环境，有利于幼儿挑战自身能力边界，最终实现全面发展。在安吉游戏中，幼儿是主体，教师更多地扮演着观察者和支持者的角色，及时回应幼儿存在的疑问，为幼儿更好地实现发展护航。
（二）安吉游戏理念与户外科学探究活动
幼儿时期是人生发展的基础阶段，幼儿在这个阶段加强学习，可以从中积累更多知识、掌握相应技巧，逐步培养独立化人格。安吉游戏理念注重引导幼儿在自然状态下开展游戏，尽可能释放幼儿天性，使幼儿在开放的游戏环境中内化知识，从而逐步积累生活经验，回归自然及教育本真。幼儿园户外科学活动是幼儿认识自然、积累知识和经验的重要途径。相较于室内的科学实验活动，户外科学活动的主题生成基于幼儿已有的经验和兴趣进行。融合安吉游戏理念，在户外科学探究活动中给予幼儿更多的自主权，开放性的探索环境和游戏化的探究模式，能够更好地引导幼儿学会正确思考问题，掌握感知事物的方法，促使幼儿与自然实现融合，增强生活体验，实现快乐成长。安吉游戏理念融合科学户外探究活动有很好的指向性，于自然游戏中生成探究活动，依托科学学科的性质，能够促进幼儿多元发展。
（三）安吉游戏与幼小衔接
幼小衔接的核心是从思维方式、学习习惯、适应能力等方面培养幼儿能力，从而帮助幼儿顺利度过幼儿园与小学的转折期。安吉游戏理念是一种教育方式，开放性的环境，自主的探索和思维的有效引导，能够更好地培育幼儿的自主意识，从而助力幼小衔接，帮助幼儿形成良好的品质。不同于其他学前教育理念，安吉游戏理念给幼儿足够的空间，也就是说并未约束幼儿，而是给幼儿创设开放的环境，让幼儿在该游戏环境中，结合自身所积累的知识积极参与游戏。幼儿本身好奇心就非常强，为此，一旦有开放的游戏环境，其探究积极性能够有效激活，从而更加积极地参与到游戏过程中。同时，幼儿在这个过程中无须依据教师指令开展游戏，而是依据自身意愿展开，能充分享受游戏的乐趣，较好地激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，教学效果也较好。
综上所述，安吉游戏符合幼儿天性，是结合幼儿实际设计的一款游戏，幼小衔接视角下幼儿园在推动科学户外探究活动过程中，可参考安吉游戏理念予以发展。
随着社会的进步和发展，幼儿需求也出现相应变化和调整，他们进入幼儿园之后，希望从中能积累相应的知识，掌握相应的技能，为其日后成长奠定基础。科学活动与其他的集体活动相比，有较强的灵活性，科学探究的主题是幼儿在生活、自然以及各项学习活动中生成的科学性探究内容。结合幼儿园教学实践可了解到，很多幼儿教师在开展科学户外活动的过程中，采取安吉游戏点亮幼儿童年并取得较为理想的教学效果的例子屡见不鲜。从这个视角上来说，深入探究安吉游戏内涵，掌握这款游戏的精髓，在此基础上推动幼儿园户外科学活动的开展，非常有必要。
（一）整合资源开展科学探究活动
幼儿教师应深入解读安吉游戏内涵，从中获得相应的教学启迪，并积极整合现有资源，结合幼儿实际开展户外科学探究教育活动。在落实幼儿教学活动过程中，教师可把游戏内容和自然结合起来，引导幼儿从大自然中选择相应的游戏材料进行科学探究活动，融入科学的辩证思维展开探究，帮助幼儿掌握大自然的相关知识。如在环保主题活动中，可组织幼儿探究自然界的植物掉落之后生成的垃圾属于有害垃圾还是有益垃圾。为增强幼儿的环境保护意识，可用观察交流、讨论问题、实验解决等方式引导幼儿积极参与其中，从保护身边的环境方面着手，引导幼儿观察落叶以及对落叶的处理情况，借助信息技术网络资源融入落叶的分解知识，科普落叶掉入泥土中的分解过程，从小实验中尝试分解落叶。在后续的活动延展过程中，可以引导幼儿进行垃圾分类，形成垃圾分类意识，并自觉在行动中予以体现，以此实现相应的教学目的，让科学活动、游戏互动相互融通，促进幼儿科学意识的生成。
（二）尊重幼儿个性鼓励探究
需要指出的是，从某种意义上说，安吉游戏之所以备受认可，其中的很大原因是该游戏理解幼儿、尊重幼儿。教师受此启迪，应积极转变教学观念，在设计户外科学活动时尊重幼儿个性，并在深入了解幼儿已有经验的基础上通过问题激发、行为激发、头脑风暴等方式，鼓励幼儿生成不同的探究方向，使探究活动主题多样化、内容多元化，让幼儿的自主权获得充分体现。由幼儿自创探究活动主题，这对促使幼儿更为深入地参与户外科学探究活动非常有益。当幼儿能积极且专注地参与科学探究活动，游戏体验能够较好地维持幼儿的探究兴趣，提升科学探究活动的成效，相应的教学效果也就容易获得保障，这对于提升幼儿专注力、推动其提升学习品质有很好的效果。
（三）增强幼儿情感体验开发幼儿潜能
处于不同年龄段的幼儿，其相应的思维特点也有所不同，科学探究活动能够以幼儿的直观思维进行扩散，对于幼儿高阶思维的发展是非常有利的。科学探究活动离不开材料，这就要求教师在准备科学活动材料时，注重结合幼儿实际进行设计。相比之下，安吉游戏就非常注意这些细节，着重强调体现幼儿情感体验，并在这个过程中开发幼儿潜能。教师设计幼儿科学活动不能过于复杂，当然也不能过于简单，否则，很难实现相应的教学效果。事实上，教师在设计科学活动时完全可以依托安吉游戏的方法，引导幼儿自己动手，这有助于增强幼儿情感体验，以及有效开发幼儿潜能，为幼儿实现全面发展奠定基础。
（四）拓宽探究思路
通过深入分析安吉游戏就可了解到，这是一款极具教学价值的游戏，幼儿教师从这款游戏中可获得相应启迪，积极拓宽户外科学的思路，在此基础上规范科学探究活动的过程，使幼儿具备良好的探究体验，并在这个过程中实现成长。安吉游戏强调给幼儿提供足够大的自由空间，使幼儿可在该空间内自由发挥。受此启迪，教师在户外科学探究方案时，可结合幼儿实际合理拓宽探究思路，推动科学活动，最终使幼儿在参与科学探究活动的过程中增长见识。
（五）引导幼儿参与具有挑战性的游戏
幼儿在参与安吉游戏时，并没有受到游戏边界的限制，这款游戏注重引导幼儿参与具有挑战性的游戏活动，据此实现相应的教学目的。幼儿教师从中可获得相应的启迪，在设计户外科学活动中，不局限于单一的科学探究，融合多个领域内容，有效地利用幼儿较强的好奇心。幼儿参与科学探究游戏活动的兴趣要大于自主进行科学实验活动。转变活动的思路，在户外科学活动中注重实践性，引导幼儿参与极具挑战性的科学探究活动，从中收获不同的感受，可让他们对相应知识的感受等也更为深刻，这将为小学科学教学奠定很好的实践基础，让幼儿在动手中获得最真实的经验。
安吉游戏理念更加适用于户外自主游戏的开展，教师在实施科学探究活动的过程中，需注重科学的规则性。切忌将科学探究活动变成户外研究，在实施过程中融入教师的观察和指导，捕捉到幼儿的兴趣点进行科学引导。这对教师自身的专业能力提出了更高要求。因此，教师在实践中应自发地通过各种渠道进行专业能力的提升，切实地意识到多种教育理念融合对于幼儿发展的益处。在幼小衔接阶段，教师应主动了解和学习小学教育的特点，以幼儿感兴趣的方式，在各项活动中有意识地培育幼儿的学习能力、学习品质。学前科学活动对于培养幼儿的科学精神和科学素养都有很好的帮助，且在科学活动中培育幼儿的观察能力、提问能力、交流能力、分析能力、总结能力，对于幼儿的全面发展，都将起到重要的培育效果。
总而言之，幼儿园是人生的第一个历练场，对幼儿整个人生成长及发展的影响非常大。幼小衔接背景下，幼儿教师在各项活动的设计和开展中，都应紧扣幼儿个体的实际，结合安吉游戏理念、根据幼儿对游戏极为青睐的特点开展户外科学探究活动，有助于提升教学效果，进而帮助幼儿实现全面发展。
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