王媛
对于小学语文教学而言，群文阅读是阅读教学实践过程中的重要方式，对提升学生的阅读水平发挥着至关重要的作用。教师在进行群文阅读教学时，要重视学生的主体地位，将教材中各个单元的课文，利用有效的形式整理成阅读活动所需要的知识内容。除此之外，教师还需要将教学与现实生活相联系，提高学生的知识水平，推动小学阶段语文课程教学成效的提升。
一、开展群文阅读的作用
1.丰富学生的阅读量
群文阅读能够引导学生接触更多的文学作品，增加学生的阅读量，提升其阅读水平和理解能力。在小学阶段的语文阅读教学当中，通过开展阅读活动，学生会接触到各类文学作品，如，小说、诗歌、散文等。这些作品涵盖了丰富的题材，并且都有自己独特的风格，能够满足学生的不同需求，从而激发学生对阅读的兴趣，丰富学生的阅读积累。
2.提升学生的阅读效率
通过阅读大量的书籍，学生能逐渐培养快速获取信息的能力，提高阅读速度和阅读理解能力。教師在开展群文阅读时，需要重视学生的阅读速度，让学生在提升阅读速度的同时，把握文本内容的真正含义，让他们学会从文字中获取关键信息，提炼精华。教师既要提升语文学科的阅读有效性，也要提升学生的语文阅读效率。
3.让学生成为阅读主体
在以往的教学模式中，学生往往被动地接受知识，缺乏主动探索的精神。而通过群文阅读，学生能够成为阅读的主体，根据自己的兴趣爱好选择适合自己的书籍，把握自己的学习进度。教师需要将自身角色进行转变，让学生处于阅读学习当中的主体地位。群文阅读可以将学生从被动变成主导，在开展群文阅读的过程当中，有效地增加教师与学生之间的密切沟通，进而提高学生的阅读能力。
二、群文阅读与生活相连的阅读教学策略
1.群文阅读观念生活化
在开展群文阅读的过程中，教师要让群文阅读的观念生活化，将生活融入到群文阅读活动当中去，让学生拥有正确的群文阅读观念。教师需要将学生的阅读观念生活化，锻炼学生的思维能力，让他们养成良好的阅读习惯，掌握更多的阅读方法，积累更多的阅读经验。
陶行知先生曾经提出“生活即教育”这一理念，这就要求教师要优化以往单一化的群文阅读教育理念，在现实生活当中寻找学习资料。教师是群文阅读活动的指导者、组织者，要引导学生把握阅读的机会，将学生的整体素养同步提高。教师也需要及时更新教学模式，优化教学理念，将教材进行深入挖掘与有效应用，积极扩充语文教学资源，让学生在现实生活中掌握阅读知识、积累生活经验以及相关生活技能，懂得如何在现实生活当中运用所习得的知识，让群文阅读观念生活化。教师需要关注学生在群文阅读中的主动性，与学生的看法相结合，让其主动探索，自主展示阅读体会，建立生活化的群文阅读观念。教师要将群文阅读知识的广泛性以及有效性之间的距离拉近，优化以及扩充群文阅读的生活素材，利用教材中的案例，带领学生掌握阅读以及思考的技巧，让学生以更好的状态去阅读。
2.群文阅读素材生活化
在小学阶段的教材当中，既有中外文学经典作品，又有古代与现代文学作品以及科学幻想作品等，这些作品都可以成为群文阅读活动的基础。教师应拓宽教学视野，不仅仅依靠教材获取知识，而是要根据教材内容选择恰当的群文阅读资料让学生开展群文阅读活动，让他们的思考能力真正得到提高。
群文阅读素材的选择要与学生的个性以及心理特征相结合，通过运用生活化的群文阅读素材提高学生的语文素养。教师应将阅读教学的重点放在素材的多元化、生活化上面，与学生自身的需求以及喜好相结合，让群文阅读材料的知识内容紧密联系现实生活，确保学生的阅读实践具有文学性。全民阅读既需要学生广泛阅读，又需要在阅读的过程中懂得如何处理相关问题，将听说读写各项技能同步提高，以便于学生形成较为理想化的品格。教师在选择群文阅读素材的过程当中，需要开展阅读实践活动，让学生在阅读过程中将文学作品中的艺术性有效地呈现出来，并在其中体会实际生活的意义。
3.群文阅读形式生活化
在群文阅读中，教师需要将群文阅读形式生活化。群文阅读不仅仅是让学生理解知识内容，更是让学生创造知识内容，让学生在建立知识体系的环节当中，提高思考能力和探索能力，从而培养他们的语文核心素养。在开展小学阶段的群文阅读教学时，教师需要让学生将日常生活看作一种文体，将书中的知识看作是对生活的诠释，让学生可以从中获得启发与帮助，完成学生与文章之间的有效沟通，帮助学生养成个性化的阅读习惯。教师不能将自身的阅读形式强加给学生，而是要让学生形成独属于自己的阅读形式，提高阅读体验，以生活化的阅读情境为核心，主动探索知识，在群文阅读的过程当中进行体会、探索、总结，这时，学生的思想更容易受到启发，可以有效感受文章的情感。
在开展群文阅读的过程当中，教师需要与学生的现实生活相结合，带领学生进行拓展阅读，扩充其阅读思考空间，与自身的情感体验相结合，利用多媒体技术，让阅读环节更加生活化，感受群文阅读的趣味性，最后实现群文阅读的教学目标。例如，学生利用休息时间去附近的图书馆看书，家长录制视频并进行整理剪辑，然后在课堂上将学生的视频进行播放，让学生通过观察其他同学的阅读经历，创新自己的阅读形式。在群文阅读实践当中，教师需要因地制宜，不要设置局限性的阅读内容，要鼓励学生踊跃购买感兴趣的书籍，利用网络来阅读更多的文章，学生之间也可以将自己的书籍进行交换阅读，增加自己的阅读量。教师还可以组织学生开展研讨活动，培养学生良好的阅读习惯，让学生感受生活、热爱生活。
教师需要重视阅读，让其逐渐向学生的现实生活迈进，利用实践活动让学生体会文章内容，让群文阅读的实践性得以实现，让学生在阅读过程中感受阅读的快乐、社会的美好。在小学阶段的群文阅读教学当中，教师需要重视联系生活实际，点亮教学，进行科学化的实践活动，让学生自主参与到群文阅读实践活动当中，去体验生活，从而积累大量的生活知识和语文知识，建立较为完善的知识体系，让教师与学生能够在理想的课堂上进行学习。
总而言之，在小学阶段开展群文阅读教学，能够提升学生的语文知识理解水平，提升学生的阅读技巧以及阅读方法，对于学生的学习能力以及教师的教学效果都发挥着重要的作用。群文阅读教学活动需要教师运用有效的阅读形式，为学生营造良好的阅读氛围，将语文知识内容密切联系现实生活，扩大学生的知识储备量。
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