金晓萍
心理健康教育是在学生的生活和心理发展特征基础上，利用相应的心理教育方式和方法，把学生的心理品质培养起来，使他们的身体、精神都得到充分的协调发展，从而达到全面提升素质的目的。在小学英语教学过程中，教师若注重对学生进行心理健康教育，营造一个好的班级心理环境，可以显著提高学生的学习能力。为此，小学英语教师在英语教学过程中，应用心理学、教育学、社会学等有关知识，结合英语教学的特点，遵循小学生的身体和心理发展规律，采取有效的教学方法，使学生获得心理健康的相关知识，引导学生的身体和心理健康发展，提高学生的心理素质。
营造轻松的学习氛围
当学生心理压力太大的时候，会出现紧张和压抑的情绪，在课堂上很容易分心，不愿意和教师进行交流，从而导致学生对学习的兴趣降低。随着时间的推移，学生们会觉得英语困难从而放弃学习英语。为此，小学英语教师在课堂教学中要营造一个和谐愉快的课堂气氛，让所有的学生都参与其中。在教学准备过程中，教师应精心制订教学计划，并注重创设有利于学习的情境和活动，使学生们能够自主地、自由地进行组合和学习。根据学生的个体差异，在小学英语教学过程中，老师要对学生进行合理的分级，根据他们的心理特征和学习兴趣，把他们分成不同的群体，在指导他们学习的同时，也要根据他们的不同情况，设计出相应的教学内容。在课堂开始前，英语老师可以给学生们播放一些轻松活泼的歌曲，让他们在学习的时候保持乐观的心态，创造一个乐学的学习环境，为学生们营造一个充满活力的英语课堂，让他们在获取知识的同时，培养积极、乐观的心态，在今后的人生和学业中，都能以一种积极的态度去面对，使他们的身心得到充分的发展。不同的学生因为他们所接触的环境和教育有一定的差别，在性格上也会有一定的差别，所以小学英语老师要针对不同的学生采取不同的教学方法，多给性格比较内向的学生鼓励和肯定的评价，促进他们树立良好的学习信心；
多给外向的学生提供展示的舞台，让他们发表自己的看法；
同时，增强不同学生的互动和交流，让每个人都变得积极主动。在实践教学过程中，老师应该把重点放在对学生的学习兴趣的培养上，为学生创造轻松、愉悦的学习气氛。
建立和谐的师生关系
师生关系与学生的心理健康密切相关。所谓“亲其师，信其道”，也就是说，师爱可以让学生对老师有亲切感和信任感，他们会更愿意接受老师的教学，这样才会有更好的教学效果。相反，如果师生间不能建立起信任桥梁，那么教育的成效也就无从谈起。在小学英语教学中，构建融洽的师生关系是营造良好的课堂气氛的关键。首先，要尊重和理解学生。小学生虽然年纪不大，但他们也是有自尊心的，老师要取得学生的信赖，就必须要给予他们足够的尊重，特别是对那些不太自信的学生来说，老师对他们的尊重包含了某种程度的鼓励和信任。其次，老师要加强和学生的互动和沟通，了解学生的真实想法，根据学生的实际心理来指导和纠正学生，多给予学生关爱，随时关心学生的学习和生活。对有心理问题的学生应给予特殊照顾，并对其进行及时的心理辅导。在英语教学过程中，教师应对自信心不足的学生给予适当的激励，促进他们建立起学习的自信心，形成健康的、正面的心理状态。
例如：老师可以定期组织少数学生开展英语演讲，鼓励性格内向的同学勇敢上台发表自己的看法；
也可以通过举行演讲比赛、小组交流会等方式，增强师生、学生之间的互动交流。英语教师要善于倾听，要把自己放在学生的位置上，从学生的角度来认识和了解他们，从而提高学生的自信心，激发他们的积极性，促进学生对老师的接纳，让他们心甘情愿地接受老师的帮助和指导。最后，要对学生给予充分的肯定和鼓励，在小学英语教学中，如果学生表现良好，如回答对问题、勇于提问等，就应该给他们及时的鼓励，这样能够使他们更加愉快地学习英语。对小学生来说，这也是一种正面的心理效果，使他们产生学习英语的动力，进而提高英语水平。
培养学生团队合作的意识
英语是人与人之间沟通的一种语言，学生学英语的目的也是为了和他人进行交际。在英语课堂上，如何进行有效的小组协作学习显得尤为重要。所以，作为小学英语老师，需要培养学生集体合作的意识，在团队协作中提升学生包容、合作、互助等能力，在英语学习的同时也加强了心理健康教育。在课堂上，老师需要指导学生去发掘团队中的闪光点，让他们明白，每个人都有能力去帮助他人，每个人也都是需要帮助的。在团体中，与伙伴协作是团体活动的一种表现形式，体现了团体协作的精神，学生之间要相互帮助、相互了解、相互友好、共同进步。在这个过程中，学生们可以学会分享，学会包容，学会合作，感受与人合作的快乐与成功。实施小组合作学习，能够使学生们的想象和思考能力得到最大程度的发挥，既能满足学生英语学习的需要，又能提高他们的英语学习积极性和自信心。这样，可以更好地提高课堂的教学效率，从而更好地实现教学目标。另外，心理学家还指出，如果学生长时间处于竞争的学习环境中，就会变得自私自利，漠不关心，难以与他人交流，因此采用合作学习的方法，让成绩优秀学生辅导学困生，从而使优秀学生的责任感得到加强，学困生在获得辅导的同时，也会对自己的学习产生更大的信心。通过合作学习，可以把同学间的竞赛转变为团体竞赛，既能培养学生的团队精神，又能增强他们的竞争力。采用小组合作学习的教学方法，能使学生在知识的掌握、情绪的表达等方面获得全面的发展，为他们以后的英语学习和将来的发展奠定坚实的基础。
激发学生的学习兴趣
小学英语老师需要在教学活动中增加趣味性，激发学生们的学习兴趣。枯燥乏味的教学方式只会使学生对英语产生了强烈的抵触情绪。没有实际效果的教学活动，是绝对不可取的。只有扎实地落实好每一课的教学内容，提高课堂的效率，才能使学困生感觉到自己的进步和成功，克服自卑、厌学等心理，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。因此，将视觉化教学应用于英语教学，不仅可以给学生留下深刻的印象，引起他们的兴趣，还可以迅速地让他们对教学内容有一个精确的认识，从而使他们能够牢牢地记住知识。教学卡片、实物、多媒体演示等直观教具的运用，可以极大地减少不必要的讲解，同时也能让学生迅速地掌握知识点，让他们觉得英语并没有想象中那么困难，从而更容易激起他们的学习兴趣。在小学英语教学中，游戏教学是一个不可或缺的环节，它可以调动学生的各种感觉，在游戏中学习英语，提高他们的语言能力。在教學过程中，英语老师应采取多种方式，努力营造良好的学习氛围，培养学生的求知欲。若他们取得了进步，需及时地给予鼓励，激发他们的思维热情。对学困生给予正面的评估与期待，给予他们与优秀学生同样的心理关怀，对他们身上的亮点予以肯定，让他们完全体会到被称赞的快乐，进而对英语学习起到正向的作用，建立起学习的自信与动力。
遵循小学生的心理特征
小学生的心理特征有好奇心强，好动，喜欢模仿，新颖生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意；
情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加，会产生竞争意识、集体意识等。老师可以根据学生的个人兴趣和情绪特征，为他们挑选适合的英语课程，指导他们进行合作探索和英语活动。教师可组织同学们进行英文知识竞赛，让同学们以小组形式选出自己的代表来扩充自己的英语知识，通过同学们的主动互助、共同收集，谁收集到的英语资料最多、最有用的，谁就能获得相应的奖赏和鼓励，在这种竞争的氛围下，每一位学生都能主动地参加，并与其他成员相互帮助，培养团队精神。同时，在实践过程中，也应注意提高学生的“成功经验”。每个学生都有想要成功的欲望，特别是小学生。在实践中，老师可以利用学生的求知欲望，激发他们的学习动机，从而促进他们的自我发展和提高。在教学过程中，教师应充分发挥学生对成功的渴望，为他们创造舞台和机遇，激发他们的成功经验。对成功的界定，不应拘泥于一定的尺度，考试成绩好、回答正确等，都是一种成就的体现。当学生对英语有了信心后，他们就会慢慢地增强自己的自信，体验到英语学习的快乐。
总而言之，老师这个职业，除了“教好书”之外，还应该培育学生的良好心态。重视与培养学生的心理健康，是每一位英语老师都必须具备的素质。所以，作为小学英语老师，除了要掌握专业知识外，更要充分发挥学科内容的特色与优势，将心理健康教育融入到课堂教学中，将对学生的心理进行引导，潜移默化地影响，使他们有一个健康的心态和良好的学习态度。在此基础上，配合其他科目的学习，提升学生的整体素质，包括良好的心理素质。
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