［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.12.028
［摘 要］随着信息技术的快速发展和产业结构的不断调整，大数据已经成为推动经济发展和社会进步的重要力量。在这个背景下，会计专业作为企业财务管理的核心领域，也面临着新的挑战和机遇。本研究旨在探讨产教融合背景下大数据与会计专业人才培养改革的问题，以期为相关领域的教育改革和实践提供有益的参考和借鉴。通过对大数据与会计专业人才培养改革的研究，我们可以更好地理解大数据时代对会计专业人才的需求，为培养适应大数据时代要求的高素质会计人才提供理论和实践支持。
［关键词］产教融合；
大数据；
会计专业；
人才培养
［中图分类号］F23文献标志码：A
传统的会计专业人才培养模式已经无法满足大数据时代对会计人才的需求，因此产教融合成为推动会计专业人才培养改革的重要途径。所谓产教融合即把产业与教学密切结合，相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务于一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合已经成为高等教育人才培养的重要改革方向，本文将针对大数据与会计专业人才培养问题进行分析。
1 产教融合背景下大数据与会计专业人才培养的现状分析
1.1 大数据对会计专业的影响
首先，大数据技术的出现使得会计数据的收集、存储和处理变得更加高效和准确。传统的手工记录和处理方式已经无法满足当前专业发展对数据的需求，而大数据技术可以帮助会计人员快速获取和分析大量的数据，从而提高工作效率和准确性［1］。
其次，大数据技术为会计专业带来了更多的数据来源。传统的会计数据主要来自企业内部的财务系统，而大数据技术可以从外部获取更多的数据，如社交媒体、市场数据等。这些额外的数据来源可以为会计人员提供更全面的信息，帮助他们作出更准确的决策。
最后，大数据技术还为会计专业带来了更多的数据分析工具和方法。传统的会计分析主要依赖统计学方法，而大数据技术可以利用机器学习和数据挖掘等技术，从海量数据中发现隐藏的模式和规律。这些新的分析方法可以帮助会计人员更好地理解和解释数据，提供更有价值的信息。
1.2 目前会计专业人才培养存在的问题和挑战
1.2.1 课程设置不符合实际需求
传统的会计专业课程设置较为固定，无法及时跟上产业发展的变化。很多会计专业人才不具备更多的实践能力和行业知识，因此需要对课程进行更新和调整。
1.2.2 实践环节不足
会计专业需要通过实践来提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。然而，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，实践环节相对较少，无法为学生提供更多的实践机会和实际案例，难以培养学生的实际操作能力。
1.2.3 师资队伍结构不合理
会计专业的师资队伍需要具备丰富的实践经验和行业背景，能够与企业进行紧密合作，了解行业需求和最新发展动态。然而，目前会计专业的师资队伍结构相对单一，缺乏实践经验丰富的教师，师资队伍建设不足，没有引进更多具有实践经验的教师，教师的实践能力不强。
1.2.4 评价体系不完善
传统的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和综合素质。没有建立完善的评价体系，对实践能力的评价、综合素质的评价等存在不足，难以更好地反映学生的实际能力和适应能力［2］。
1.2.5 产教合作机制不完善
在产教融合背景下，会计专业需要与企业进行紧密合作，开展实践教学和实际项目。然而，目前的产教合作机制相对不完善，缺乏有效的沟通和合作平台。缺乏产教合作的长效机制，无法促进学校和企业之间的深度合作，也就无法提高人才培养的实效性。
2 产教融合背景下大数据与会计专业人才培养改革的理论基础
2.1 大数据技术与会计专业的融合性分析
随着互联网和信息技术的快速发展，大数据技术逐渐成为各行各业的重要工具。大数据技术能够处理和分析海量的数据，为企业提供全面、准确的信息支持，对于企业的决策和管理具有重要意义。
会计专业是一门重要的经济管理学科，其核心任务是对企业的财务状况进行记录、分析和报告。会计专业学生需要掌握一定的财务知识和技能，能够准确地处理和分析企业的财务数据，为企业的决策提供可靠的依据。大数据技术与会计专业具有较强的融合性。大数据技术可以为会计专业提供更多的数据来源和更全面的数据分析能力，帮助会计人员更好地理解和把握企业的财务状况［3］。同时，会计专业的知识和技能也可以为大数据技术提供更准确的数据处理和分析方法，提高大数据技术的应用效果。大数据技术在会计领域的应用可以帮助企业实现财务数据的实时监控和分析，提高财务决策的准确性和效率。通过大数据技术，会计人员可以更好地发现和分析企业的财务问题，提供更准确的财务报告和预测，为企业的发展提供有力支持。
2.2 产教融合理论、大数据与会计专业人才培养改革的关系
产教融合理论是指通过产学合作、校企合作等方式，促进教育培训与产业需求的紧密对接，实现人才培养与产业发展的有机结合。而大数据与会计专业人才培养改革的关系在于，大数据技术的快速发展和广泛应用，对会计专业人才提出了新的要求和挑战。
首先，大数据技术的应用使得会计工作的数据处理和分析更加复杂和庞大。传统的会计专业人才需要具备扎实的会计基础知识和技能，但在大数据时代，他们还需要具备数据分析和处理的能力，能够运用大数据技术进行财务数据的挖掘和分析，为企业决策提供更准确的数据支持。
其次，大数据技术的应用也对会计专业人才的职业素养提出了更高的要求。会计专业人才需要具备良好的数据安全意识和信息保护意识，能够有效保护企业的财务数据和客户的隐私信息。同时，他们还需要具备创新意识和团队合作能力，要能够与数据科学家、信息技术人员等跨学科团队合作，共同解决大数据应用中的问题。
最后，产教融合理论为大数据与会计专业人才培养改革提供了重要的指导和支持。通过产学合作和校企合作，学校可以与企业合作开展大数据项目，提供实践机会和实际案例，让学生在实际工作中学习和应用大数据技术。同时，学校还可以邀请企业专家来校举办讲座和开展培训，提高学生对大数据技术的理解和应用能力。
3 产教融合背景下大数据与会计专业人才培养改革的策略
3.1 与企业合作建立实践基地
首先，与大数据企业合作建立实践基地可以为会计专业学生提供实践机会。在实践基地中，学生可以接触到真实的大数据环境和业务场景，了解大数据在会计领域的应用。通过实践，学生可以将理论知识应用到实际操作中，提高自己的实践能力和解决问题的能力［4］。
其次，与大数据企业合作建立实践基地可以促进学校与企业之间的项目合作。学校可以与企业合作开展一些大数据相关的项目，如数据分析、风险管理等。通过与企业的合作，学校可以了解企业的需求，为学生提供更加贴近实际的项目实践机会。
最后，企业也可以借助学校的专业知识和人才培养资源，提高自身的竞争力。
3.2 更新课程设置
更新课程设置可以从引入大数据相关课程和优化会计专业核心课程两个方面来实施。
一方面，引入大数据相关课程是为了培养学生对大数据技术和应用的理解和掌握。随着大数据技术的快速发展，会计行业也面临着巨大的变革和挑战。因此，引入大数据相关课程可以帮助学生了解大数据对会计行业的影响，学习大数据分析的基本原理和方法，能培养他们在会计工作中运用大数据进行数据分析和决策的能力。
另一方面，优化会计专业核心课程是为了更好地适应大数据时代的需求。会计专业核心课程是培养会计专业人才的基础，因此需要根据大数据时代的要求进行相应的调整和优化。例如，增加与大数据相关的内容，如数据分析、数据挖掘和数据可视化等，使学生能够掌握大数据技术和工具的使用。同时，还可以加强会计信息系统和财务管理等课程的实践性，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力［5］。
3.3 教师培训与团队建设
教师培训是提高教师专业素养和教学能力的重要途径，而团队建设则能够促进教师之间的合作与交流，提高整体教学水平。
首先，为了适应大数据与会计专业人才培养的需求，学校可以为教师提供学习大数据相关技术的机会。这包括组织专业培训班、邀请行业专家举办讲座和召开研讨会等。通过这些学习，教师可以了解最新的大数据技术和应用，提高自身的专业知识和技能，从而更好地指导学生进行实践和研究。
其次，建立跨学科教师团队。大数据与会计专业人才培养需要综合运用多学科的知识和技能，因此建立跨学科教师团队可以促进不同学科教师之间的合作与交流。学校可以组织跨学科的教师团队，包括大数据专家、会计专家以及相关领域的教师［6］。这样的团队可以共同制订教学计划，开展跨学科的教学活动，提高教学质量和效果。
通过提供大数据培训机会和建立跨学科教师团队，可以有效推动大数据与会计专业人才培养改革。教师培训可以提高教师的专业素养和教学能力，使其更好地指导学生进行实践和研究。而跨学科教师团队的建立则可以促进不同学科之间的合作与交流，提高教学质量和效果。这些策略的实施将有助于培养出适应大数据与会计专业发展需求的高素质人才。
4 产教融合背景下大数据与会计专业人才培养改革路径规划
4.1 建立产教融合的长期合作机制
在产教融合背景下，大数据与会计专业人才培养改革需要建立长期合作机制。
首先，签订合作协议。高校与企业可以通过签订合作协议明确双方的合作意向和目标，明确双方的责任和义务，为后续的合作提供法律保障。
其次，定期评估合作效果。双方可以约定一定的时间周期，如每学年或每学期进行一次合作效果评估。评估内容包括学生实习情况、企业对人才培养的满意度、学生就业情况等。通过评估结果，双方可以及时发现问题并进行改进，保障合作的持续性和有效性。
最后，建立长期合作机制有助于促进会计专业人才培养改革的顺利进行。通过与企业的合作，高校可以了解企业对人才的需求和要求，调整教学内容和方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。同时，企业也可以通过与高校的合作，获取具备专业知识和实践经验的毕业生，满足企业发展的需求。
4.2 建设实践基地和实验室
建设实践基地和实验室可以提供实践环境和设备，为学生提供真实的工作场景和操作平台。学生可以通过实践活动，熟悉大数据与会计专业的实际应用，掌握相关技能和知识。实践基地和实验室的设备齐全，可以模拟真实的数据处理和分析过程，让学生在实践中不断提高自己的能力。
实践基地和实验室还可以开展实践项目和科研活动。通过与企业合作，开展实践项目，学生可以参与实际的项目实施过程，了解行业需求和实际问题，培养解决问题的能力。同时，实验室也可以开展科研活动，与企业合作进行前沿技术研究，推动学术与实践的结合，为产业发展提供支持。
4.3 加强学生实践能力培养
一方面，组织实习和实训活动。学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在真实的工作环境中接触大数据与会计实践，并将所学知识应用于实际问题的解决。通过实习，学生可以了解行业发展趋势，掌握实际操作技能，培养解决问题的能力和团队合作精神。此外，学校还可以组织实训活动，通过模拟真实的工作场景，让学生进行实际操作和实践，提高他们的实际应用能力。
另一方面，开展创新创业教育。大数据与会计领域需要具备创新思维和创业精神的人才。学校可以开设相关的创新创业课程，培养学生的创新意识和创业能力。通过课程设计和项目实践，引导学生进行创新思考和实际操作，培养他们的创新能力和实践能力。此外，学校还可以组织创业实践活动，为有创业意向的学生提供平台和资源，帮助他们实现创业梦想。
5 结语
随着产教融合的不断深入发展，大数据与会计专业人才培养改革已经成为当前教育领域的热点话题。信息技术的快速发展让大数据成为推动经济社会发展的重要力量。而会计专业作为经济管理的核心领域，也需要与大数据技术相结合，以适应时代的发展需求。而目前大数据与会计专业人才培养存在一些问题。面对人才培养问题，学校应该加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，并调整课程设置，提高学生的专业素养。
参考文献
［1］李莲. 供给侧改革背景下高职大数据与会计专业人才培养模式研究［J］. 武汉船舶职业技术学院学报，2023，22（2）：31-35.
［2］刘佳莉. 数智化背景下“1+X”证书与高职会计人才培养的融合研究［J］. 现代商贸工业，2022，43（13）：182-184.
［3］王译晨，杨域. 高职大数据与会计专业建设路径——产教融合背景下高职专业建设路径探索［J］. 山西青年，2022（20）：67-69.
［4］徐霄. 业财融合背景下高校大数据与会计专业人才培养模式改革研究［J］. 商情，2023（7）：17-20.
［5］刘花. 数字化改革背景下高职大数据与会计产教协同育人机制研究与实践［J］. 科学与财富，2023（14）：152-154.
［6］王丽云. 产教融合下高等职业教育会计专业人才培养模式改革策略［J］. 电脑爱好者（校园版），2021（6）：118-119.
［项目名称］2023年度长垣市职业教育教学改革研究与实践项目“产教融合背景下大数据与会计专业人才培养改革研究”（项目编号：ZJG23020）。
［作者简介］刘晓艳，女，河南新乡人，长垣烹饪职业技术学院，助教，本科，研究方向：教育教学。
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