自然元素在初中美术教学中的应用探究

时间:2024-08-30 08:36:02 来源:网友投稿

黄嘉莉

自然元素是美术创作的重要源泉,将其有效融入初中美术课程,不仅能增强学生的审美感知能力,还能培养他们的创造力和观察力。本文以自然元素为载体,设计符合且顺应学生身心发展特点的新艺术课程。从体验学习的角度出发,更为自然科学地去维持学生的内驱动力,激发学生的创造力,达到以美育人、以美化人、以美培元的目标。

一、自然元素的概述及其艺术价值

(一)自然元素的定义与分类

自然元素广义来说包括一切存在于自然界中的生物形态,如植物、动物和自然现象等。自然系统体系庞大,自然元素的分类方法也十分多元,本文从应用研究角度仅将自然元素分为三类:第一类自然生态性元素,如风、水、土、光、植物等;第二类自然过程性元素,如自然现象、生命现象等;第三类自然意象性元素,如文化符号,精神感受等。

(二)自然元素的文化含义及其艺术价值

在中国传统文化中,自然元素不仅被看作是构成自然世界的基本单元,还承载着丰富的文化意义和哲学思想,如我国的道家思想和儒家思想都崇尚顺应自然、尊重自然的自然观和追求人与自然的和谐统一。在美学中则视“天人合一”为至高境界,艺术家在创作中通过对自然的描绘,表达自己对人生和宇宙的理解。自然元素的艺术价值通过文学作品、艺术作品、宗教信仰等多种形式得以体现,反映了古代中国人对自然界的敬畏和感悟

二、自然元素融入初中美术教学中的应用策略

(一)亲自然,激发创新思维。“亲自然”意味着让学生走近自然,亲身感受自然之美。通过户外写生、实地观察等活动,学生可以与自然建立亲密的联系,捕捉自然元素的独特魅力,激发他们的创新思维。因此,教师需要精心策划,找准自然元素与教学内容的结合点,充分利用自然元素,深度融入自然元素,使学生能够在与自然的亲近中感受到艺术的无限魅力,确保美术教育能够真正地扎根于自然之中。艺术情感的培养,离不开学生对客观世界的审美体验。教师应引导学生从日常生活中寻找灵感,利用身边的自然元素,营造生动的教学情境。当学生置身于这样一个自然与文化交织的环境中,他们的思维会变得更加活跃,创新意识也会被激发出来。

(二)享自然,促进知识内化。“享自然”指学生学习过程中对自然产生深度的体验和真实的感受,由此加深对自然元素艺术价值的理解。深度体验,是走向深度学习的前提,它鼓励学生参与到每一个原生态的创作过程中,通过“做中学”和“学中做”的方式,促进知识的内化与吸收。新课程标准鼓励将艺术教育与自然生活紧密相连,让学生在富有趣味性的实践活动中获得良好的学习体验,从而加深对艺术作品的理解和艺术价值的认识。自然界是一个丰富的艺术资源库,它为学生提供了无尽的创作灵感。因此,教师在开展美术教学活时,可以大胆借助自然元素激发学生的联想和想象。例如,在探索“肌理”这一概念时,教师可以借助自然界中的事物,组织学生进行观察、触摸、拓印等多样化的探究活动。通过调动学生的听觉、视觉和触觉,学生可以真实直观地感受大自然肌理的多样性和魅力,从而加深对肌理艺术价值的理解。“享自然”鼓励学生在与自然的互动中深化学习体验,通过实践活动和探究过程,将所学知识内化于心,外化于行。

(三)悟自然,实现创作表达。“悟自然”是一个深入体验、观察与联想的过程,学生需要在实践中不断对自然元素进行的深入探究和反思,从而领悟其背后蕴含的艺术价值和哲学意义,进而提升自己的艺术感知能力和创造能力。善用自然媒介,不仅能加深学生对知识的理解,还能激发他们在联想中产生深刻的审美感悟。在自然元素融入美术教学中,综合材料的运用是一种有效的教学策略。将木、石、水等自然媒介引入课堂,不仅能挖掘材料中隐藏的艺术价值,还能激发学生的创作热情。例如,当探讨“线”的概念时,教师可以引导学生观察柳条、海浪等自然元素,从中感受曲线的优雅、直线的力量以及波浪线的动态美。

【注:本文系珠海市教育科研“十四五”规划第三批立项课题“基于体验学习理论下自然元素融入初中艺术课程的实践研究”(课题编号:2023ZHGHKT165)阶段性研究成果】

责任编辑 邱丽

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