摘 要：随着教育领域的不断发展和教育理念的更新，我国小学语文教育也迎来了新的变革。新《课标》的实施不仅对教学方法提出了更高的要求，还引发了对教学案例的重新思考。在这一背景下，本研究旨在深入探讨新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的实施情况，及其在提升学生综合素养方面的潜力。本文探讨了新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的实施情况和效果。通过分析教学案例以及学生的学习表现，揭示了新《课标》背景下大单元教学的优势和挑战。研究结果表明，有效的教学案例设计可以促进学生综合素养的发展，但也面临教师培训和资源支持等问题。基于此，笔者提出了改进大单元教学案例的建议，以更好地满足新《课标》的要求。
关键词：新《课标》 小学语文 大单元教学案例 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.020
教学案例一直以来都被认为是教育教学领域中的重要工具，它通过具体的教学实例，帮助教师更好地理解和应用教育理论，促进学生的深层次学习。然而，在新《课标》背景下，教学案例的设计和实施面临新的挑战和机遇。我们需要思考如何更好地将教学案例与新《课标》的要求相结合，以培养学生的核心素养，提高他们的综合素质。通过对新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的研究，我们将深入探讨这一教育模式的优势和问题，并提出相应的建议，以推动我国小学语文教育的不断发展和进步。本研究旨在为教育决策者、教育从业者以及教育研究者提供有益的参考，共同探讨如何更好地满足新时代学生的学习需求。
一、新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的现状与挑战
在新《课标》的引领下，小学语文教育经历了显著的改革，教学案例作为一种重要的教学工具也逐渐崭露头角。然而，我们不可忽视的是，新的教育模式虽然为教学提供了更多的可能性，但也伴随着一些现实问题和挑战。
新《课标》背景下，小学语文大单元教学案例的编写需要时间和资源。这需要教师们花费更多的时间来精心设计案例，以确保其质量和有效性。同时，教育部门需要提供更多的培训和支持，以帮助教师更好地掌握案例设计的技巧。教学案例的实际应用也需要教师具备一定的教育技能和创新精神。在新教育模式下，教师需要不断更新自己的教育理念和方法，积极应对学生的多样化需求，这对教师的专业能力提出了更高要求。评估新《课标》背景下教学案例的有效性也是一个挑战。我们需要建立科学的评估体系，以确保案例的使用能够真正提升学生的学习成效。
尽管存在一些挑战，但新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的引入为语文教育带来了更多的活力。通过不断优化教育资源，提高教师的教育水平，以及积极应对挑战，我们有信心能够更好地推动小学语文教育的发展，培养出更多具有优秀语文素养的学生。
教学案例的设计与应用仍有不足。教学案例是教育教学的重要工具，但在目前的小学语文教育中，一些教师对于如何设计和应用教学案例还存在一定的困惑。教学案例的编写需要考虑学生的学习特点和教育教学目标，这需要教师具备一定的教育教学理论知识和实践经验。
评估体系亟待完善。新《课标》背景下，小学语文大单元教学案例需要进行有效评估，以确保教学质量。然而，目前的评估体系还不够完善，缺乏科学的评估工具和方法，导致教师和学校在教学案例的评估上存在一定的困难。
新《课标》背景下的小学语文大单元教学还面临一些挑战。首要挑战之一是学生学习负担的增加。新《课标》要求学生在语文学习中更加注重实践和应用。同时，教师也需要更多的时间和精力来指导学生学习，这对于教师的教育教学工作提出了更高要求。
另一个挑战是教师的培训与发展。新《课标》要求教师具备更高水平的教育教学能力，这意味着教师需要不断提升自己的教育教学水平。因此，教师的培训与发展成为一个亟待解决的问题。教育部门需要制定相关政策，提供更多的培训资源。
二、教学案例设计与新《课标》要求的契合度分析
新《课标》的实施是中国教育领域的一项重大变革，对小学语文教育提出了更高的要求。其中，教学案例被认为是落实新《课标》要求的有效途径之一。教学案例设计与新《课标》要求的契合度成为关键问题，这对于提高小学语文教育的质量和效果至关重要。
教学案例应紧密贴合新《课标》的核心理念，注重培养学生的综合素养和实际应用能力。案例设计应侧重于引导学生主动思考、独立解决问题，并将知识运用于实际情境中，以培养学生的创新思维能力。教学案例的内容应与新《课标》要求相契合，强调跨学科和综合性的教学。教师需要选取多样化的案例，涵盖语文知识、文学欣赏、写作技巧等方面，帮助学生在解决问题的过程中能够综合运用各类知识。案例的设计应注重个性化和差异化教学，考虑到学生的兴趣、水平和学习需求，以确保每位学生都能够受益。同时，案例还应具有启发性和互动性，引发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
教学案例作为一种教学工具，在新《课标》背景下扮演着重要的角色。它是教师将新《课标》的理念和要求转化为实际教学的桥梁。通过设计合适的教学案例，教师可以引导学生进行深入思考、自主学习，培养他们的实际应用能力。因此，教学案例设计与新《课标》的要求具有天然的契合度。
教学案例的设计要注重培养学生的实际应用能力。新《课标》要求学生具备解决实际问题的能力，因此，教学案例应该涵盖各种类型的问题，鼓励学生分析、讨论、提出解决方案。教师可以通过案例中的角色扮演、小组合作等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，帮助他们更好地应对现实生活中的挑战。
教学案例的设计要注重提高学生的思维深度。新《课标》要求学生具备批判性思维和创新思维，因此，案例中的问题应具有一定的复杂性，能够引导学生进行深入思考。教师可以通过提出开放性问题，培养学生的思维能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
三、提升学生综合素养的教学案例
部编版四年级语文上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；
有个人与国家民族共存亡的精神气概；
有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；
有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；
还有在我国革命和建设时期发挥了巨大作用的延安精神。
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生学习把握文章主要内容的方法。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。
“家国情怀”这个主题在统编教材当中多次出现，其独特的人文思想和教育价值，凸显了我们语文课程立德树人的根本任务。单元内所有的内容都指向了一个核心词——爱国心，从古代戍边的将士，到伟大的英雄人物，到爱国的著名艺人，到光复后的台湾教师，形成了一条贯穿古代、近现代、当代的鲜明主线。
基于本单元语文要素和学生的学情，教师依托本单元“家国情怀”人文主题，设计“感动中国 百年人物”主题展览这一情境，将学习内容分类整合，下设“触摸诗人笔下的爱国情”“感怀伟人身上的爱国情”“抒发少年胸中爱国情”三个学习任务。其中“触摸诗人笔下的爱国情”帮助学生认识边塞诗人及英雄豪杰的爱国情怀；
“感怀伟人身上的爱国情”通过关注主要人物和事件，学习把握“周恩来从小立志，为中华之崛起而读书的远大志向”这一主要内容，运用所学方法概括故事内容，感受梅兰芳蓄须罢演的民族气节。“抒发少年胸中爱国情”通过追寻延安精神，传承爱国精神，借助单元习作，为远方的亲人讲讲自己喜欢的爱国人物故事。
教师要引导学生通过学习古诗、记叙文、现代诗等文学作品，查找资料，联系时代背景，关注主要人物和事件，把握文章主要内容，了解历史发展中的先进模范事迹，培养学生积极的人生观、价值观，落实立德树人根本任务。
在整个大单元的学习过程中，教师要运用网络资源和数字化教学工具，为学生提供丰富的学习材料和学习环境，增强学生的学习兴趣和学习效果。充分调动学生的积极性、主动性和创造性，通过实践活动、探究学习、合作学习等多种教学方法，全方位地培养学生的综合素养。
在教学评价方面，教师要以过程评价为主，关注学生在学习过程中的参与度、思考深度和表达能力。实施形成性评价，通过观察、访谈，了解学生的学习发展状况。最终，我们期望通过这一系列的教学实践，不仅能够提高学生的文学素养、审美能力和创新思维，还能够使学生深入感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生对中华民族的文化自豪感和认同感。
总之，通过大单元教学实践的深入进行，我们要注重学生的全面发展，培养其审美意识、民族文化认同感，并提高其批判性思维和创造性思维能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
四、教学案例在小学语文教育中的应用策略
小学语文教育是培养学生语言表达和阅读能力的关键。为了更好地实现教育教学目标，教学案例成为小学语文教育中的一种重要教育工具。本文将探讨教学案例在小学语文教育中的应用策略，以提高学生的语文素养和综合能力。
教学案例的设计应当贴近学生的生活实际，让学生产生共鸣。这有助于激发学生的学习兴趣。例如，在教授古诗词时，教师可以选取与学生日常生活相关的古诗，让学生更容易理解和感受其中的情感。这种贴近生活的案例设计能够使学生更好地融入学习，提高学习效果。
教学案例可以用来引发学生的讨论和分享。在语文课堂中，教师可以设计一些富有启发性的案例，引导学生进行思考、发表自己的观点，或者与同学分享自己的感受。通过讨论和分享，学生能够更深入地理解文本，培养自己的思考能力和表达能力。
小学语文教育可以融入其他学科的元素。教学案例可以跨学科设计，让学生在语文学习中接触到更广泛的知识领域。例如，在教授一篇古代散文时，教师可以引入历史背景、文化传承等内容，让学生了解更多相关知识。这种跨学科融合有助于拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养。
教学案例可以用来引导学生深入分析文本。在案例中，教师可以设置一些问题，要求学生从不同角度分析文本内容，包括文字表达、作者意图、背景知识等。这种分析文本的案例设计有助于培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
教学案例的应用需要定期的评估和反馈。教师可以通过作业、小测验、课堂讨论等方式，了解学生对案例的理解和掌握程度。根据评估结果，教师可以调整教学案例的内容，以更好地满足学生的学习需求。同时，给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习策略。
五、新《课标》背景下小学语文大单元教学案例研究的启示和展望
随着新《课标》的全面实施，小学语文教育发生了显著的变革。在新《课标》背景下，语文教育不再仅仅注重知识的传授，更加关注学生的综合素养。教学案例作为一种有效的教育工具，在大单元教学中扮演着重要的角色。通过对新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的研究，我们可以更好地理解其在语文教育中的价值，以及未来的发展方向。
新《课标》强调学生的情感体验在语文学习中的重要性。教学案例可以通过生动的情境设置，引发学生的情感共鸣，使他们更深刻地理解文本内容。在未来的教育中，教师应更加关注学生的情感体验，设计更具情感色彩的教学案例。新《课标》要求学生具备批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。教学案例可以通过引导学生分析、讨论和解决问题的方式，培养他们的思维能力。在未来的教育实践中，教师应更加注重案例设计，使之能够有效地促进学生的思维发展，让他们成为具备独立思考和创新能力的人才。新《课标》鼓励跨学科融合，教师要将不同学科的知识融入语文教育中。教学案例可以是跨学科的，让学生在语文学习中接触到更广泛的知识领域。未来，教师应更加积极推进跨学科教学，培养学生的综合素养，使他们具备更广泛的知识和能力。每位学生的学习需求和兴趣都不同。未来的教育中，教师应更加注重个性化教学，根据学生的特点和需求设计不同类型和难度的教学案例。
随着教育技术的不断发展，教学案例可以更好地与技术相结合。在未来，教师可以借助虚拟现实、人工智能等技术，设计更丰富多样的教学案例。这将使教学案例的应用更加生动和引人入胜。教育教学的不断更新和变革需要教师提升自己的教育教学能力。
通过对新《课标》背景下小学语文大单元教学案例的研究，我们深刻认识到教学案例在语文教育中的重要性。这些案例不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，还能够培养他们的思维能力、情感体验、综合素养等多方面的能力。同时，案例设计需要贴近学生的生活实际、注重个性化教学，以更好地满足学生的学习需求。未来，我们应该继续探索教学案例的设计与应用，以适应教育教学的发展需要。此外，教师的专业化培训也是关键，只有具备专业知识和教育教学技能的教师才能更好地应用教学案例，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄美容《新课标下的小学语文大单元教学策略》，《亚太教育》2023年第12期。
[2] 陈钰金《新课标下小学语文大单元教学优化策略研究》，《家长》2023年第17期。
[3] 陈娅列《新课标下的小学语文大单元教学策略研究》，《教师》2023年第13期。
（王继红，1971年生，女，汉族，河南人，大学本科，研究方向：小学语文教学）
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