沈素芳
（北海职业学院，广西北海 536000）
1.1 基本方式
首先，根据年龄进行网球后备人才的选材，这是最基本的方式。研究发现，适当降低备选人员年龄段门槛，能够发掘出更多具有潜力的运动员。其次，在综合考虑运动员肌肉类型和心理素质等先天和后天条件后，再进行择优选取。再次，根据网球运动所需要的专项运动素质（如速度平衡能力和身体柔韧性等）进行选材，以便让所选拔出的运动员与项目需求相适应。最后，构建指标体系，并在此基础上对备选对象发展潜力进行预测，以便大幅度提升网球运动员的成材率。
1.2 选材现状
目前，我国网球后备人才选材方面存在诸多的问题。首先，选材所依赖的指标过于单一，仅仅是依据身高、力量和速度进行筛选，很少有其他的诸如技术、策略和心理素质等指标，这就导致错失了一些有发展潜力的运动员；
其次，在选材的过程中较为重视运动员的短期成绩，而忽视了他们的可持续发展潜力，没有给予运动员充分的时间成长；
最后，在选材过程中忽视了运动员的心理素质，这就导致所选择的运动员可能因心理素质较差而无法在关键时刻发挥出应有的水平。
2.1 培养模式
目前，我国网球后备人才的培养主要有四种模式。第一种是家庭培养模式，即以家庭为中心自主进行训练时间和训练场地的安排。这种模式的主要特点是：主动权掌握在家长手中，运动员训练积极性高，培养目的多样化。第二种是俱乐部培养模式，即利用青少年课余时间以网球俱乐部为中心进行网球培训。这种模式的主要特点是：由专业的网球教练进行分层次集体教学，短期内生源较多但易流失。第三种是网球特色学校培养模式，即由符合网球教学规范的学校为运动员提供每周不少于一节的网球专业指导和服务，在网球训练、竞赛和考核方面实现学校的全程管理和经费投入。由于体育课程改革初期，大部分学校并没有专业的网球场地，这就导致实际可供选择的网球特色学校并不多。第四种是少体校培养模式，该模式处于教育三级培养计划的中段，决定着高水平网球运动员培养的质量。这种模式的主要特点是：训练场地及时间固定，教练员教学比赛经验较为丰富，运动员均需经选拔，获得政府政策及资金支持较多。
2.2 培养困境
首先，网球后备人才培养存在运动员困境。一是网球运动员男多女少，性别比例失衡。二是在年龄方面，以12岁为分界点，12岁之后网球学习人数下滑严重。三是不同网球培养模式之间培养目标也不尽相同。在家庭和俱乐部形式的培养中，多数运动员没有办法坚持参与网球训练；
在特色校和少体校形式的培养中，受到选拔机制的影响，教练员能够督促运动员坚持参与网球训练。四是训练时间与课业时间相冲突。在四种培养模式中，家庭和俱乐部形式网球训练时间不足，少体校网球训练时间较多、文化课学习时间不足，特色学校学习时间充足、网球训练时间较为灵活。
其次，网球后备人才培养存在家长困境。一是在网球训练的时间和经济投入方面，在家庭和俱乐部培养形式下投入到网球训练的时间相对较少，家长更注重运动员学习成绩而非是网球运动成绩，在家庭培养支出方面相对较少。在少体校培养形式下，家长对运动员网球培训支出较多，因此运动员网球运动成绩较好，但这也受到家庭收入的限制。二是在家长培养孩子参与网球训练的目的上，家庭和俱乐部培养形式下家长让孩子参加网球培训的目的主要是强身健体，并且家长占据主导权，少体校和特色学校培养形式下家长则更期望孩子能够走职业网球运动员道路。三是家长对网球比赛成绩的影响因素认知具有局限性，往往将赛场经验、训练时间长短、比赛心理素质等视为影响成绩的主要因素，而不能真正发掘影响孩子网球成绩的真正原因。
再次，网球后备人才培养存在教练员困境。一是除家庭培训形式外，其他培训形式的教练员与运动员比例普遍失调，这就无法确保每名运动员获得充分的技术指导。二是在教练员的教学经验方面，除少体校培训形式外，其他培训形式中均可能会出现教练员教学经验不足的情况。三是有些网球教练员过于侧重对运动员动作技术上的训练指导，而忽视了体能和心理素质方面的训练，这导致运动员无法真正发挥出自身潜能。四是各种培训形式均存在教练员流动性较大的问题，教练员更新频率过快，导致教练员与运动员之间无法建立起牢固的信任关系，由此影响到运动员网球学习进度和技术的连贯性。
最后，存在训练方式困境。一是训练方案方面存在针对性不强的问题。运动员身体素质、技术水平和心理素质都不尽相同，如果不能根据他们的特点进行有针对性的培训方案设计，那么就不能够最大程度上达到网球培训的最佳效果。二是训练方式方法也较为单一。在网球后备人才培养中，如仅仅注重某方面的训练（如仅仅针对动作技术训练，而忽视战略战术和赛场规则等的训练），就会导致运动员无法得到全面能力的提升。三是在培养网球后备人才的过程中对基础体能训练不够重视。任何体育运动都对运动员的基础体能有所要求，如果在后备人才培养中忽视基础体能训练，就会导致运动员无法在赛场上保持良好的体能状态。四是过度训练的问题也时有发生。有的网球教练员为了出成绩，让运动员进行过度的训练，这就会大幅提升运动损伤发生的概率，不利于运动员长久的发展。
3.1 端正网球训练的态度
第一，家长和运动员应当对参与网球训练的目的进行明确，并且要加强彼此间的沟通交流。在四种网球后备人才培养方式下，教练员首先需要满足家长及运动员的训练目的，然后要让家长和运动员了解网球运动员的发展成才道路，以便做好长期的训练规划。第二，家长和运动员应当正确看待影响网球比赛成绩的因素。不仅要强化身体素质训练，而且要注重自身心理素质的提升，正确看待比赛的输赢。第三，家长要鼓励孩子坚持网球训练，树立起正确的网球训练观念，逐步形成终身体育锻炼的习惯。
3.2 优化后备人才选材机制
网球后备人才选材质量直接关系到后备人才培养质量，所以应当不断对后备人才选材机制予以完善。一是要借鉴其他国家在网球后备人才选材方面的成功经验，基于长期发展等理论实现对运动员的跨地区动态性选材。二是要将体育政策和教育政策结合起来，实现网球后备人才的多元化选材，充分发掘选材的空间，实现网球人才流动的无障碍化。三是根据网球项目特征对后备人才选材标准进行创新，在已有选材方式的基础上探索推行网球后备人才梯队建设。同时，通过信息网络技术实现全国范围内网球后备人才的动态管理，对网球后备人才选材、训练、参赛和文化课学习等进行动态追踪和科学测评，为网球后备人才的科学化培养训练提供依据。
3.3 科学制定训练方案
第一，针对不同训练阶段制定训练方案。比如：发展阶段的训练以提升运动员的动作技能、战术水平和心理素质为主，着重培养运动员网球训练的兴趣；
成熟阶段的训练以专项技能训练为主，重在提升运动员的竞技水平和赛场反应能力。第二，针对不同运动员特点制定训练方案。网球后备人才普遍处于青少年时期，所以在训练方案制定过程中要充分考虑到他们身心发展的阶段性特点。同时，由于每名运动员身体素质、技术水平和心理素质等方面存在差异，所以要对他们进行全面的指标评估分析，并进行个性化的方案设计，以便充分激发运动员的网球运动潜力。第三，教练员在进行专项训练方案制定时，要统筹规划好后备人才体能训练、动作技能训练和心理素质训练的内容和比例，注重运动员全面能力的发展。比如，在训练中融入足球或篮球的训练方法，实现对运动员速度、力量和协调性等素质的提升，同时通过合作活动实现运动员团队精神的培养等。只有这样，才能更好地促进运动员的全面能力发展，并为其日后专业化发展打下良好的基础。
3.4 提升教练员的能力素养
作为运动员和网球运动之间的桥梁，教练员在网球后备人才培养中扮演着重要的角色，其教学能力和素养水平对后备人才培养质量起着决定性作用。首先，教练员要及时更新训练理念，不断加深对网球训练的认知度，这样才能对运动员的培养起到良性的促进。教练员应当明确网球后备人才培养的长远目标，树立起竞技网球后备人才培养的大局观。其次，体育管理机构应当定期组织网球教练员业务水平培训，培训内容应当包括最新的业内动态、先进的训练理念和心理辅导等。要加大对网球教练员业务水平培养的力度，搭建网络平台以加强各层次教练员间的互动交流，不断提升教练员队伍的整体水平。再次，教练员也应当积极创新，采用各种教学方式，实现对青少年后备人才网球学习兴趣的激发。最后，体育管理机构应鼓励网球教练员持证上岗，并且引入市场竞争机制，不断提高网球教练员的待遇水平，以吸引更多优秀的网球人才投入到网球教育工作中。只有这样，才能不断地提升网球后备人才培训的质量和该项目的整体国际竞争力。
3.5 实现多元培养模式的融合
要实现网球后备人才培养质量的提升，还需要不断促进网球后备人才培养模式的融合，从教练员和运动员两个层面进行人才壁垒的打破。一方面，要不断完善网球后备人才选材、培养和参赛方面的政策，给更多优秀的网球运动员展现自我的机会。同时，要加大对达到省市网球队水平标准的社会层面运动员训练支持力度，以吸引更多优秀的网球后备人才参与到国内外各种网球赛事当中，实现教练员和网球运动员在多元培养模式下的合理性流动，提升网球后备人才培养的效率。另一方面，要强化社会网球培训力量的联动机制，积极引导社会力量参与到网球后备人才的培养当中，满足不同培训模式下主体的需求，充分发挥出体制和社会力量的双重优势，实现网球后备人才选材培养的特色化发展。为此，首先要实现网球社团、俱乐部、家庭和职业组织力量的不断壮大，使之逐步具备网球后备人才培养的条件，进一步推动网球的市场化、职业化发展。其次要推进家庭、学校及企业的网球培养联动参与意识，贯通网球人才选材培养体系，对选送优秀网球后备人才的社团、俱乐部等予以奖励，加大对网球后备人才培养的资金投入等。最后对在网球体制改革中未能享受到政策红利的俱乐部和学校，在具备同等条件的前提下，予以后备人才选材和培训政策上的扶持。
网球后备人才选材及培养的科学化对网球运动员竞技能力的发展具有重要的意义。网球后备人才选材包括技能评测和身体素质评测两方面，选材过程中要始终秉持公平公正和潜力发展的原则。网球后备人才培养有四种模式，分别为家庭、学校、俱乐部和少体校。无论哪种培养模式，教练员都应当积极更新自身的教学理念并不断实现自身素养能力的提升，同时根据运动员的实际情况和不同训练阶段进行个性化训练方案的制定和调整，以实现运动员网球竞技能力的不断提升。
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