◎ 广东省广州市白云区龙归学校 杨国华
学校管理中的激励机制主要是指通过一系列的措施和手段，激发教师的工作热情、积极性和创造力，提高教师的工作满意度和归属感，进而推动学校的整体发展和教育质量的提升。如今，在新课程背景下激励机制的内涵有所改变，其不仅需要激励教师，还要激励学生与家长，如此才能真正发挥出激励机制的价值效用，提高学校管理水平，从而达成既定的育人目标。
1.提高教师的工作积极性和职业认同感
教师是学校教育工作的核心力量，他们的教学水平和职业素养直接影响到学生的学习效果和教育质量。激励机制可以通过对教师的工作表现和成绩进行肯定和奖励，激发教师的工作积极性和职业认同感，提高他们的工作满意度和归属感。同时，激励机制还能帮助教师克服职业倦怠和缺乏动力的状态，推动他们不断追求卓越。
2.增强学生的学习动力和自信心
作为学校教育的主体，学生的学习动力和学习成绩是学校教育质量的重要体现。合理应用激励机制能及时地对学生取得的成绩和进步进行肯定和奖励，增强学生的学习动力和自信心，激发他们的学习热情和兴趣。此外，激励机制的应用还有助于学生克服自卑感和缺乏动力的状态，提高他们的学习效果和学习成绩。
3.增强学校的凝聚力和向心力
激励机制在学校管理中对增强学校的凝聚力和向心力具有重要的作用。简单来讲，激励机制可以促进师生之间的互动和交流，增强师生之间的联系和信任，如设立奖励制度、评价制度等，能使师生感到自己的努力得到了认可，更加积极地参与到学校生活中来，如此便能进行更加积极的互动和交流，形成良好的校园氛围，使学校成为一个紧密的团体。此外，激励机制可以通过对师生的奖励和表彰，树立榜样和标杆，引导师生积极向上、追求卓越，这对形成积极向上的校园文化具有重要作用，有助于吸引更多的优秀学生和教师的加入，提高学校的整体实力和声誉，从而进一步增强学校的凝聚力和向心力。
1.目标激励不足
目标激励是指通过设置明确的目标来激发师生积极性和动力的激励机制。然而，在小学学校管理中，目标激励往往存在不足。一方面，目标设置不够明确和具体，导致师生对于目标的实现缺乏信心和动力。另一方面，目标设置缺乏挑战性和可实现性，使得师生对于目标的实现失去兴趣和动力。因此，目标激励在小学学校管理中需要得到更好的应用和实践。
2.差别激励不到位
差别激励作为一种根据个体差异和需求差异来制定不同的激励措施的激励机制，对提升小学学校管理的有效性有着重要作用。但就实践情况而言，差别激励并未得到有效应用，其存在落实不到位的情况，如对于不同年级、不同学科的师生，没有制定差异化的激励措施，导致激励效果不显著。此外，针对不同需求的师生没有制定个性化的激励措施，致使激励效果不理想。
3.情感激励缺失
作为激励机制中的重要组成部分，情感激励指的是关注师生情感需求和情感体验，而这就需要了解和满足师生的情感需求，以激发他们的积极性和动力。然而目前小学学校管理中情感激励缺失情况较为严重，如学校管理者只注重规章制度和教学任务的完成，忽略了师生的情感需求和情感体验，致使师生感到被忽视和不被重视。这种情况下，师生很难产生对学校的归属感和责任感，进而会影响他们的工作和学习效率。这也会使师生长期处于一种压抑和焦虑的状态中，不利于师生的身心健康发展，由此导致小学学校的管理水平和整体绩效不理想。
1.优化学校绩效工资分配方案
绩效工资是指根据员工的工作表现和绩效成果来决定工资的数额，通过这种方式来激励员工更加努力地工作，提高工作效率和质量。在小学学校管理中，优化绩效工资分配方案对促进教师工作积极性和工作效率的提升具有重要意义。
在优化中，先要制定明确的绩效评估标准，具体可以根据教师的教学成果、工作表现、学生评价等进行标准的制定，然后根据这些标准来决定绩效工资的数额。例如以调查问卷的形式调查教师在课堂教学、课后服务的表现，由学生给出客观评价，然后评比出“最受欢迎的学科教师奖”，同时给获奖教师发放一定的津贴，以便更好地激励表现优秀的教师，同时也能鼓励其他教师向优秀标准努力。此外，还要建立完善的绩效反馈机制，将评比结果及时告知各位教师，使其可以充分了解自己的工作表现情况，继而及时调整自己的行为和努力方向。
2.合理设置激励目标
目标设置不够明确和具体是导致师生对于目标实现缺乏信心和动力的主要原因之一。因此，学校管理者应该制定明确、具体的目标，让师生能够清晰地了解自己需要达到的要求和标准。例如，对于学生的目标设置可以具体到每一门学科的成绩提高程度、课外活动参与情况等，而对于教师的目标设置可以具体到教学计划完成情况、学生成绩提高程度等。同时，还要设置具有挑战性和可实现性的目标，这对激发师生积极性和动力非常重要。
对于学生的目标设置应在保证学习成绩稳定提高的同时，还要积极参加课外活动并取得一定成果，如参加书法比赛、数学竞赛、足球比赛等；
而对教师的目标设置则是不仅要完成教学任务，还应积极参与教育科研并取得一定成果，如教法的改进、课程资源的开发等。与此同时，需要向师生及时反馈目标实现情况，使其了解自己的工作和学习表现情况，以便更好地调整自己的行为和努力方向，进而激励师生更加努力地工作和学习。
3.充分考虑个体差异
由于师生个体之间存在显著差异，因此在应用激励机制提升小学学校管理成效的过程中，理应充分考虑到个体的差异，有效实施差别激励。具体而言，针对不同年级、不同学科的师生，应该制定差异化的激励措施，以提高激励效果。例如针对低年级学生的激励中，根据其身心特点可以采取及时鼓励、物质奖励的方式进行激励。当学生认真完成课后作业后，可以对其给予糖果、文具等物质奖励，并且在班级内进行表扬，以此激励他们保持良好的学习状态；
而对高年级学生则要合理设置目标，采取榜样引导的方式进行激励。在此过程中，可以从不同方面树立榜样目标，如学习成绩、团结友爱、守时守信等。与此同时，在个性化激励中还要为他们提供拓展性的学习资源和机会，如参加竞赛、参加夏令营等，以激发他们的学习热情和创造力。
对教师的激励同样如此，也要根据他们的专业背景、教学风格和个人兴趣爱好，制定个性化的激励措施，如提供培训机会、参加学术研讨会等。为了更好地落实差别激励，学校管理者需要重视对师生的个人信息和需求信息的收集，然后通过分析得出相应的结果，从而确保差别激励的针对性和有效性。
需要注意的是，为了更好地落实差别激励，学校管理者需要建立一套完善、有效的沟通机制，例如设置面对面的交流渠道，包括教师办公室、学生教室等，以便及时了解和解决各种问题；
设置电话、邮件等远程沟通渠道，在不需要面对面交流的情况下也能保持各方的良好沟通；
还可以设置问卷调查、意见箱等反馈渠道，以便收集师生的意见和建议，不断改进学校的管理和服务。
4.有效落实情感激励
为了保证激励机制的有效应用，学校管理者应该注重了解和满足师生的情感需求，关注他们的情感体验，如此才能有效激发他们的积极性和动力。在这个过程中，学校应当建立和完善相应的情感交流或表达的渠道，让师生有地方倾诉自己的情感和感受，这既能帮助管理者了解师生的情感需求，还有助于增强彼此之间的信任和合作。例如设立心理咨询室、情感交流室等场所，为师生提供情感交流和表达的平台。在此基础上，需要营造积极、健康、和谐的工作和学习环境，使师生感到被重视和关注，增强他们的归属感和责任感。例如定期组织各种形式的文体活动、志愿者活动等，让师生在参与中感受到团队的凝聚力和互助精神。此外，需要加强对师生心理健康的关注，尤其是对有这方面需求的师生，学校应该为他们提供心理支持和帮助，以缓解他们的工作和学习压力，如组织心理健康讲座、心理辅导等活动。
5.外部激励与内部激励相结合
外部激励和内部激励相结合是一种行之有效的策略。外部激励是指来自外部环境的激励，如学校的奖励制度、规章制度等，而内部激励则是指来自师生自身的内在激励，如对工作和学习的兴趣、自我成就感等。为了促进外部激励与内部激励的有机结合，学校要制定合理的奖励制度，其包括奖学金、优秀学生称号、优秀教师称号、进步奖等，这些奖励对激励师生在工作、学习、品德等方面取得优异成绩具有重要作用。同时，奖励也可以是一种正向的反馈，让师生感到自己的努力得到了认可和鼓励。此外，建立健全学校的规章制度，以规范师生的行为，并促进师生的自我管理。规章制度应包括师生守则、班级管理规定等，以便让师生明确自己的行为规范和责任，并且也可以让师生感受到学校的公正和公平，增强学生对学校的信任和归属感。
然而，仅靠外部激励是不够的，还需要结合内部激励来更好地激发师生的积极性和动力。简单来讲，内部激励可以包括对工作和学习的兴趣、自我成就感、自我实现等方面的内容。对此，学校应通过开展各种活动、课程和辅导，培养师生的兴趣爱好和自我成就感，以此激发他们的内在动力和学习热情。与此同时，加强良好校园文化的建设，如学校的价值观、校风、学风等，这些因素能够深入地影响师生的自我认知和行为方式，促使其自我实现。
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