方芳
摘要：伴随着我国新课标的不断优化与深入，传统的教学方式已然无法满足学生实际需求与社会发展需求。现如今，新课标强调培养学生的综合能力，并加强学生生活与学科之间的联系性，注重对学生问题处理能力和思维能力的共同引导。英语作为高中阶段的重要学科，更需要教师能够以多元化教学为助力，在新课标视角下推动教学活动的有效性建构。那么，本文将对新课标视角下高中英语多元化教学活动开展策略展开讨论。
关键词：高中英语 多元化 教学活动 有效性 新课标
一、传统高中英语教学活动存在的不足
（一）教师的科学教学理念有待进一步提升
英语是高中阶段的关键学科，更是学生今后步入社会所需要的重要能力之一，在以往高中英语教学活动建构过程中，由于一些教师自身教育理念不够科学，导致教学活动的设计无法满足学生需求，使得教学质量达不到预期。如部分教师忽视学生在课堂中的主体地位，以教师的讲述为主体，要求学生跟随教师的思路对重点信息进行记忆和背诵。这样的教学模式无法满足全体学生的学习欲望，还有可能造成教学氛围的枯燥和单一。
（二）部分教师教学方式过于单一
传统高中英语教学活动建构过程中，部分教师作为教学主体，会要求学生跟随自己进行知识点的背诵和记录。也正因这一原因，使得学生无法在课堂中感知到成就感、自豪感以及趣味性，教学氛围也会随之变得单一。并且大部分情况下，教师所选取的教学策略没有过多改变，无法为高中生带来新鲜感，更无法吸引其英语学习注意力。
二、基于新课标视角下高中英语教学多元化建构策略
（一）信息技术融入课堂，建构多样教学情境
高中英语教师想要基于新课标视角推动学生的全面综合发展，可以将信息技术手段融入课堂，为学生建构多样化的教学情境。与此同时，借助信息技术的直观性与内容丰富性，还可以展现更加多样化的教学内容，丰富教学素材并优化学生的英语学习方式。首先，以信息技术为依托，根据教学内容，结合与其有关联的网络图片和视频等资源将其融合成微课视频。基于更加直观的教学形式，可以有效吸引高中生英语学习热情，并切实起到活跃教学氛围、推动教学质量优化等重要作用。[1]其次，教师还可以根据教学内容渗透与其有关联的信息，有效落实对学生正确思想观念的引导和培养。最后，教师在带领学生展开词汇学习时，还可以结合信息技术，引导学生共同制作思维导图。充分发挥信息化教学的优势，让学生以更加直观的形式感受词汇与词汇之间所具有的联系性，为学生接下来的实践与写作奠定基础。
（二）小组合作探究，培养学生学习热情
传统高中英语教学以教师的讲和学生的听为主，无法发挥学生在课堂中的主体性，无法落实以生为本的教学理念。而伴随着新课标的不断推进，高中英语教师在促进多元化教学时，可以基于小組合作形式，丰富学生的英语学习策略。这样一来，不但可以为高中生带来多样化的学习体验，还能够有效落实对学生素质的全面培养，让学生真正成为学习的主人，增添教学趣味性和有效性。首先，教师可以为学生建构语言表达活动，以小组为单位引导学生为话剧配音或自主创编人物对话。以此使学生语言表达能力和逻辑思维水平得到锻炼，也为学生提供发挥其个人潜能的空间。其次，教师可以建构竞赛游戏活动，根据学生实际学习情况，将学生整体分为2到3个大组，以抢答和积分赛的形式让学生更加积极地参与其中。以这一形式，有利于培养高中生团队协作意识，更有利于促进其正确思想观念以及实践能力的有效发展。
（三）问题教学设计，提升学生思维水平
在新课标指导之下，高中英语教师需要调动学生的主观能动性，并使学生思维能力和实践能力可以得到锻炼。基于这一目标，教师在进行教学活动设计时，则应当给予学生思考的空间和机会，转变单纯要求学生跟随自己的思路进行知识背诵，或以题海战术进行巩固的教学策略，发挥学生学习主体性，并切实遵循学生之间的个体差异。
（四）读后续写建构，培养学生逻辑思维
英语写作是教学活动中的重点内容，更是部分学生的学习困难点。高中英语教师基于新课标视角推动多元化教学时，也应当根据学生的实际需求创设更加多样化的写作活动，以此实现对学生逻辑思维的培养，让学生可以得到有效锻炼。[2]基于此，教师可以为学生建构读后续写课堂，科学选取阅读素材，起到激发学生学习热情等重要作用。与此同时，通过对多种英语素材的阅读，还可以帮助学生积累知识经验和写作素材，使学生的英语学习质量更上一层楼。例如，高中英语教师可以为学生收集相关童话故事，将故事节选至更具有吸引力，并能够推动学生思维发散的区域，在这之后，引导学生阅读并结合上下文，融入其自身想象力与创造力进行写作。教师还可以为学生收集相关时政新闻，以阅读开阔学生视野，促进学生正确思想观念的培养。而通过续写活动，让学生学会从不同角度进行写作和实践，推动高中英语有效性课堂的建构，使教学质量可以得到优化和提升。
结语：
综上所述，作为高中阶段的重要学科，英语教师应当能够追随新课标步伐，结合多元化教学模式，为高中生带来多种多样的学习体验。切实增添教学趣味性，并调动学生的英语学习热情，巧用信息技术、小组合作、问题引导等多种教学形式，发挥学生在课堂中的主体性。基于此，确保学生能够得到更加全方位的引导，使其核心素养可以得到锻炼与发展，切实提升高中英语课程有效性，提高教学质量与学生实际学习效率。
参考文献：
[1]缪佳.构建高中“英语+”多元化课堂教学模式的实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（24）：176-177.
[2]李洁.信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场，2019（11）：160-161.
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