摘要：工匠精神作为一种注重实践和追求卓越的工作态度，与高校思想政治教育的培养目标有着天然的契合度。工匠追求精益求精、追求卓越的品质与高校培养学生追求真理、掌握专业知识、提升自我素养的目标一脉相承。基于此，文章从工匠精神的角度出发，探讨在新媒体背景下将工匠精神融入高校思想政治教育的必要性。接着，通过加强顶层设计、创新教育内容、利用新媒体平台以及开展实践活动等内容，详细描绘在新媒体背景下将工匠精神融入高校思想政治教育的具体思路。在加强顶层设计方面，分析高校管理层需要思考如何将工匠精神纳入学校的思想政治教育体系，并制定相应的政策和规划。在创新教育内容方面，提出构建新型课程体系的策略，使思政课程更加贴近学生的需求，更富有启发性。在利用新媒体平台方面，强调新媒体的广泛运用可以提升思政课程的互动性和吸引力，通过特色课堂的打造来实现工匠精神的全面渗透。最后，在开展实践活动方面，通过组织学生参与线上工作坊、实际操作等方式，培养学生实际动手能力，激发其对专业的热爱和责任感。研究结果表明，在新媒体背景下，工匠精神融入高校思想政治教育是可行且有效的，这为高校思想政治教育提供了一种全新的理念和路径，使得思政教育更具实际价值。
关键词：新媒体；
工匠精神；
高校；
融入；
思想政治教育
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）06-0210-03
课题项目：本论文为2021年度山西省教育厅山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）“红 色基因融入大学生日常思想政治工作研究”成果，项目编号：2021zsszsx082
一、引言
随着新媒体技术的迅猛发展，全球范围内的信息传播方式发生了巨大的变革。新媒体以其高效、便捷、广泛的特点，逐渐成为塑造社会思潮、传递文化理念的重要平台。在这个信息迅速传播的时代，高校思想政治教育不仅需要顺应潮流，更应充分挖掘新媒体的潜力，将工匠精神这一传统而宝贵的文化基因融入其中，以期为培养高校学子的综合素质提供强有力的支撑。
二、工匠精神融入高校思想政治教育的必要性
在当今社会，高校思想政治教育面临着更为复杂和多元的挑战，在此背景下，将工匠精神融入其中，显得尤为迫切。将工匠精神融入高校思想政治教育是规范学生思想与行为的必要举措。思政教育的核心任务是引导学生树立正确健康的思想价值观念，并在这一过程中规范其言行[1]。工匠精神所侧重的职业道德、行为规范及职业能力正符合这一宗旨。通过工匠精神对职业方面的要求，可以使学生在思政教育引导下形成尊重、负责的态度，从而在学习和生活中追求卓越、精益求精。将工匠精神的要求滲透到生活和为人处世的各个方面，有助于提升学生的思想品质和行为水准，使其在社会中更具有责任感和担当精神。
此外，将工匠精神融入高校思想政治教育也是学生实现自我价值的必要条件。思政教育的目标是引导学生认识到人生的意义在于自我价值的实现，并且要通过对工作的付出和对社会的奉献来实现这一价值。在这一过程中，工匠精神的内涵和意义显得尤为重要。通过思想政治教育，学生可以更加清晰地认识到工匠精神所强调的奋力拼搏、勇于进取的精神，以及通过不断学习和持续创新来实现自身价值的目标[2]。可见，工匠精神与思政教育内在一致，共同构建起学生在学习、生活和未来从业中所需要的理念信念。
三、新媒体背景下工匠精神融入高校思想政治教育的思路
（一）加强顶层设计，打造思政育人新格局
新媒体时代，高校思想政治教育亟须进行创新与升级，以适应社会发展的新需求。在这个过程中，加强顶层设计，构建思政育人新格局，是将工匠精神融入高校思想政治教育的一项关键战略。为此，需要在高校的战略规划和课程设置中明确融入工匠精神的战略目标，这意味着要将工匠精神作为一项重要的教育内容纳入高校的战略规划，确保其在学校发展的长远目标中占据一席之地[3]。通过设定明确的指标和计划，将工匠精神的核心理念融入高校的课程结构中，使其贯穿于各个专业领域，这样的战略规划不仅能够在思政教育上形成有力引领，也能为全校师生构建起一个明确的价值导向。
高校教师在思政教育中扮演着重要角色，因此，其对于工匠精神的理解和实践至关重要。可通过专业培训、学术研讨会以及与企业合作的形式，引导和培养教师深入理解工匠精神的内涵，使其能够在课堂上生动有趣地传授这一理念。应鼓励和支持教师参与实际工程项目，亲身体验工匠精神的实践，从而在教学中能够更加生动地传达这一理念[4]。
（二）创新教育内容，构建新型课程体系
在新媒体背景下，构建新型工匠精神思想政治教育课程体系是当前高校思政工作的迫切需求。进入新时期，将工匠精神融入思政课程，要注重创新教育内容，以培养学生知行合一、沉稳专注、创新求实的工匠精神为核心目标。
知行合一理念需要在课程中得到充分展现。在思政教育工作中，可以通过将工匠精神融入实践，打破传统思政课堂的束缚。引导学生参与到真实的社会实践中，可以通过参与社区服务、参访企业、参与社会活动等方式，将理论知识与实际经验相结合，使学生在实践中感悟工匠精神的内涵，这种知行合一的教育方式能够更好地培养学生的实际动手能力，强化学生在实际工作中运用工匠精神的能力[5]。
强调沉稳专注目标，对于思政课程的创新提出了新的要求。在传统思政课堂中，学生可能认为课程内容单一、抽象，导致其思想容易浮躁。为此，可以通过引入工匠精神的实际案例，感受工匠在工作中沉稳专注的品质，让学生深入思考自己的学业和未来职业[6]。此外，结合新媒体技术，可以通过多媒体展示、虚拟实境等手段，打造生动有趣的思政课程，激发学生的学习兴趣，使其能够更加专注于思政教育内容，真正领会工匠精神的深刻内涵。
在创新求实方面，思政课程可以通过引入实际的社会问题，让学生通过团队协作、项目实践等方式，深入实际问题的解决过程。通过对工匠精神的深入解读，学生可以将其运用于解决实际问题，提高创新能力[7]。此外，借助新媒体平台，可以引入一些现代创新案例，展示工匠在不同领域的实际应用，从而激发学生对创新的热情，使其在实践中不断追求卓越。
（三）利用新媒体平台，打造特色课堂
第一，充分利用微博、微信公众号等新媒体平台进行工匠文化资源的分享。在这些平台上，可以发布工匠精神人物事迹、相关视频、图片等资源，引发学生对工匠文化的关注和讨论。思政教育者可以专题专栏的形式，定期分享有关工匠的精彩故事，吸引学生主动参与到话题讨论当中，构建一个积极互动的线上学习社群[8]。利用社交媒体的互动性，可以更好地传递工匠精神的核心理念，引导学生在网络平台中形成对工匠文化的深刻理解。
第二，组建工匠精神学习小组，通过线上平台进行资源交流。思政教育者可以鼓励学生自发组建工匠精神学习小组，利用网络平台分享学习心得、相关资料等。学生可以通过图片、音频、视频等多种形式分享工匠文化的学习资源，增加学习的趣味性。通过线上学习小组建设，可以推动学生主动参与到工匠精神的培育过程中，形成积极的学习氛围[9]。同时，思政教育者要及时关注学生学习小组的活动，为学生提供指导，确保学生能够在共享学习资源中更好地理解和传承工匠文化。
此外，在新媒体使用中，思政教育者需要注意舆论引导，保证良好的网络舆论环境。可通过精心设计和引导，确保网络舆论主题与工匠精神相关，通过网络平台上的话题讨论，引导大学生认识到工匠精神的重要性。在分享工匠文化资源的同时，思政教育者还可以发布一些引导性的问题，激发学生对工匠精神的深层次思考，从而达到更好的思想引导效果[10]。
第三，利用新兴媒体推动微课平台建设，打造工匠精神特色课堂。微课平台的兴起为高校思想政治教育提供了全新的可能性。教育工作者可以将工匠精神与微课相结合，通过录制短小精悍的微课视频，形成精品资源，这样的视频可以供学生在碎片化的时间中观看，提高学生学习的灵活性[11]。同时，引入一些富有趣味性和互动性的元素，如动画、实景演示等，以吸引学生的眼球。思政教育者还可以邀请一些专业教师或行业人士，利用微课平台进行在线直播，与学生互动，深入讲解工匠精神的内涵和应用[12]。此外，在微课平台建设中，还可以结合当地的地域文化，打造特色微课。例如，邀请当地工匠大师进行访谈，录制工匠的手艺传承过程，制作具有地方特色的微课，这不仅可以传承本土文化，也能更好地激发学生对工匠文化的浓厚兴趣。有了微课平台的助力，可以让更多学生深入了解工匠精神，感受到工匠文化的魅力，实现思政教育内容的创新。
（四）开展实践活动，培养学生工匠精神
通过新媒体平台组织学生参与社会实践活动，可以达到实践工匠精神的目的。
一是高职院校可以与各类企业建立战略合作伙伴关系，确保学生能够进入真实且具有代表性的工作环境。通过企业的工匠和专家，为学生提供线上工作坊、实际操作教学等形式，引导学生深入了解行业内的先进技术和实际应用[13]。同时，在实践活动中，还可以设置一系列的任务，要求学生在实际场景中运用所学知识解决实际问题。通过实际操作，不仅可以巩固理论知识，更能够培养学生解决实际问题的能力。例如，对于工程类专业的学生而言，可以组织他们通过新媒体平台参与实际的项目设计和实施，锻炼学生的实际动手能力；
而对于管理类专业的学生，可以设置企业管理模拟案例，让学生在模拟实践中感受工匠精神在团队协作和管理中的作用。
二是在实践活动的过程中，学生不再仅仅是被动接受知识，而是积极参与实际工作，体验工匠精神的真实力量，这种参与感和实际操作经验对于工匠精神的培养至关重要[14]。通过与实际工作相结合的学习方式，学生能够更好地理解工匠精神的深层内涵，同时也能够在实际应用中不断优化和提升自身的技能水平。
三是在实践活动中，可以利用新媒体平台进行实时数据监测和反馈。通过各类传感器和监控设备，将学生在实践活动中的表现实时反馈给导师和企业专业人士，这样的数据监测系统有助于及时发现学生在实际操作中的不足之处，为后续的学习和实践提供改进依据[15]。
四、结语
新媒体的发展为高校思想政治教育提供了广阔的创新空间，而工匠精神的融入則使教育更具深度和广度。通过实践活动、特色课堂和微课平台的有机结合，能够在高校培养出更多富有创新精神、实践能力的复合型人才，这不仅是对传统文化的传承创新，更是对新时期人才培养模式的积极响应。
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作者简介 宋晓萌，助教，研究方向：思想政治教育。
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