小学德育实施策略探讨

时间:2024-09-07 13:54:02 来源:网友投稿

吴小燕

(会宁县如东友好小学 甘肃 白银 730700)

随着我国限高杆的不断深入,细心的教师会发现在课堂中应该为学生融入德育内容,并进行学科渗透多批德育途径关注学生情感素养的同时,将教材中的德育素材进行挖掘。教师还要发挥德育的隐性作用,根据隐性的课程让学生在生活中获得品德经验,间接、隐性的方式,润物细无声地使学生思想品德得到升华。教师还要改变评价体系,体现客观动态,采用自评、互评等方式,促进学生发展,对德育工作质量进行反馈。

根据调查了解,现在有很多学校并没有将德育工作放在一个重要的位置,也没有注意德智体全面发展,相对于智力发育来说,德育应该是放在第一位的,只有具备了良好的品德才能够不走歪路。如今有很多的罪犯拥有高超的智商和很高的学历,却去做一些违法犯罪的事情。根本原因就是自己的品德不过关,做事自私自利、极端。为国家和社会乃至家庭造成了很大的影响。这一社会现象需要学校和家长共同关注学生的德育情况。现如今各个学校的德育工作开展缓慢,缺乏针对性,使学生对德育的理解比较抽象,影响了德育质量。在这种目标不明确的教育中,只是给学生灌输了一个很笼统的概念,使学生并不能深刻的理解。而且更多的德育工作仅仅局限于课堂中,学生很少有机会去得到实践。有些家庭缺乏对德育工作的重视,很多家长的言行对学生有着潜移默化的影响。而且很多家长只在乎自己孩子的成绩,对自己孩子的品行一无所知。还有些家长不能与教师及时沟通,发现学生的问题,或者是对学校的配合度比较低,使学生出现不良习惯,导致不健康的心理状态。

2.1 完善对德育工作的考核

德育工作中对教师的考核体系,必须要尽可能的客观和完善,避免因为教师为了完成考核,而偏离德育工作的真正目的的现象出现,因此,要完善考核,使德育评价的体系更加的完善、更加的客观。另外,还可以将校内和课堂穿插进行,可以适当增加一些对于德行的要求的评价,这样就可以促使学生严格要求自己的品行,以达到德育的目的。教师应该注意到有关于德育的每一件小事,德育工作更是如此,要精心管理学生,增强德育结果,为学生构建出一个轻松快乐的德育氛围,为学生构建出更多观察世界的窗户,回归到教育的本身。这样才可以培养学生有良好的性格和品行。

现在有很多学校经过不断的摸索,组建了街舞、跆拳道、电脑绘画等多个社团,学生会在此期间互相学习并逐渐完成德育教学的目标。而德育工作并不是空喊口号,要落实贯彻好德育教学的方方面面。根据德育课程化要细化课程,即要大处着眼,小处着手,也要符合教育规律和关注学生身心发展规律。对于工作不能一味的教师教,学生做。要找准切入点,学校配合家长搭建更多的育人平台。教师也要制定好相应的计划,给学生规划好这一阶段的目标。在对德育工作进行考核的过程中,需要学校建立专门的考核小组,对教师和学生分别进行考核。考核教师时,主要是考核教师的教学方式和教学态度是否完善,对考核成绩较差的教师要单门组织教师培训,提高教师的德育工作能力。对于考核得较差的学生,教师和学校教共同对这批学生展开德育教育,全方位的提高德育效果。除了这些考核之外,学校还可以组织一批教师在暗处考核,能更加全面的了解在德育教学中出现的问题。

2.2 恢复德育在教学中的地位

在德育工作中最为重要的是学校要支持,德育课程恢复到在教学中应有的地位,同时改革德育课的教学模式和评价模式。一定要确保德育课的教学期间不能只嘴上说说,一定要付之于行动。及时关注德育的教学结果,要让德育素材,贴近于学生的生活、实际。不能脱离实际,要从实际中来,到实际中去。要改革德育课的教学组织形式和教学方法,其他科目都在不断的改变自己的教学模式,所以德育教学方式也要不断的取自己失败的经验,不断的创新。

例如,教师可以利用小组参与讨论合作,寻找自己身边的人物进行观察,都可以成为德育课的教学策略。改变以书面背诵有关道德条例的教育手段,规划出道德实践的活动、义务劳动等为一体的德育教学体系。而且必须明确德育工作不仅是德育教师的工作,也是全校全体人员的共同的工作。只是各科教师承担的教学任务不同。在德育过程中不能放弃任对任何一个学生的教育。德育是教师的天职,是每一个教育工作者应尽的义务。而教育最根本的意义是引导,作为一个引导者,必须明确自己的主要职责,让学生的主要精力投入到其中,必须要促进学生良好品德习惯的养成,引导学生树立一个正确的世界观和价值观。引导学生形成浓厚的学习兴趣和踏实的学习态度,成为学生成长的引路人。

2.3 进行层次性的德育教学

德育教学是对学生的品德进行一个基础性的构建,而对于学生品德的构建不是短时间内可以形成的。由于教学对于小学生来说是非常重要的,只有在小学将学生的德育工作抓好,让学生在将来步入社会之后保持一个良好的品行,避免学生误入歧途危害社会。教师应该在对德育工作有一个正确的认知下。

结合教师对学生的了解,为学生制定相应的德育目标。首先要保障学生养成基本的公德心,能够明辨是非,进而按照社会的品行标准来约束自己的行为。家庭教育在德育的基础上进行,因为有很多学生受到家庭的影响,有很多学生的德育水平并不相同,因此需要教师针对不同的学生利用不同的德育方法,通过上述层次的教学分层,从而形成小学阶段的德育教学方式。除了针对家庭进行分层教学之外,教师还可以对年级进行分层,对于低年级的学生来说,可以为学生讲解一些故事,让学生注意如何做才能提升的水平。对于中年级的学生来说,可以让这些学生搜集一些有关于德育的材料,并总结其中相关的德育知识。对于高年级学生来说,可以让他们通过写小作文表达自己对德育的感受,从而深入提升德育水平。

2.4 在体育课堂进行德育渗透

需要建立一套行之有效的课堂制度,将德育工作融入到课堂中,比如在上体育课时必须遵守时间,不能迟到、早退。上课不能大声喧哗,言行上不能不文明用语。这种规范化、制度化的措施都能够有效的约束学生不良的行为,促使他们养成良好的德行。久而久之,在校园中形成这种良好的道德风气,学生会不由自主的来约束自己。也可以让学生参与到组织的各种活动中来,如果布置场地整理等,通过劳动可以培养学生的主人翁意识。让他们形成爱护公共财务、养成良好的劳动习惯的良好德行。针对学生在言行上出现的错误应当常指出并让其改正,这样是最直接有效的方式,要以正确的态度来对待每一次的比赛。德育教育应该引起学校足够的重视,在如今很多学校所以教学大纲为主导,从而轻视德育教学的重要性。小学阶段正是学生行为举止养成的关键时期,教师的言行会对学生产生影响,因此教师要自己先提高德育素养,为学生树立良好形象,在体育教学中教师更要用关心的态度去关心每个学生,从而产爱心。感化学生的同时,让学生在有爱的生活氛围中进行学习,并且教师要牢记德育的重要性,培养更多人才,还要建立一套行之有效的课堂制度,在课堂教学中,让学生参与搬运布置等,通过劳动可以培养学生主人翁精神,从而养成热爱劳动的习惯。在教学内容上要选择一些合适的项目,例如长跑极限训练,让学生能够不断挑战自我。当学生言行出现问题时,教师要对学生进行指正,这是培养学生思想德育最直接的方法,例如在篮球过程中,对于体能较好的学生教师不能让他们骄傲自大,而是让他们有平衡心。因为德育融入学校教学中要有足够意识,而且要将德育列入体育教学过程中的必要内容,从而使德育教育落到实处,而很多教师会忽略学生核心素养的培养,虽然进行了的思想教育,但是没有学以致用。因为有关德育的问题较为复杂,如果不进行引导,很容易出现问题,无法塑造学生优良品质。因此教师要发现学生道德品质上存在的问题,从而有意识地进行引导,将德育教育落到实处。随着经济的发展,社会对人才的要求越来越多,应试教育已经不能满足目前教育发展的需求,因此教师应该将德育教育贯穿于体育教学全过程,为国家培养德才兼备的人才。

2.5 在美术课堂中融入德育教育

美术带给学生美的感受,陶冶学生心灵,丰盈学生的精神世界,是修养过程中不可缺少的内容,教师不仅要向学生传授技能,更要提高学生审美能力,通过各种途径培养学生德育思想。教师的主要任务就是教书育人,不但要将书教好,更要育好人。教师教学活动最多目的都是为了培养人,尤其是在这个社会越来越需要培养学生素质教育,因此德育应该排在首位,使艺术和德育的关系更加密切。

首先,教师要对学生进行集体主义思想渗透,学生是建设者,肩负着重任,要迎合时代的要求,迎接新的挑战,使中华民族立于不败之地。要让学生有强烈的爱国主义和集体主义精神,激发学生的自豪感和爱国热情,从而振兴中华民族。要让学生在加强集体主义教育的过程中有集体主义精神,教师要对学生渗透爱国主义思想,学生作为民族振兴的未来接班人,教师要对学生进行爱国主义教育,引导学生在绘画,画家乡的相关风景,引导学生热爱家乡,热爱祖国,无形之中进行爱国主义教育。除此之外,还要培养学生学习美术,课上教师可以为学生讲解一些艺术家刻苦努力的故事,例如荷兰画家梵高在疯人院中还是不停地画画。当学生了解这些故事之后,更对美术学习兴趣,从而为学生渗透德育,引导学生进行创作的同时,明白勤奋和刻苦才是天才成长中必要的条件。还要让学生在这个过程中热爱生活,因为艺术源于生活,美术也离不开生活。最后对学生的审美能力、创造能力进行培养,一个不懂审美的人无论如何也不可能有较高的情商,也不能有太大的成功,所以审美能力、眼光、品味等与学生提高审美能力有关联,需要多观察,并且让学生对美术学习充满好奇,因为好奇是学生审美的开端,只有学生努力观察生活才能有敏锐的审美能力。教师要让学生利用眼睛发现美,并且用双手创造美,最终提高自己的审美能力,审美能力提高才是更好的展示自己的想法。在创造能力培养过程中,要培养学生求奇、求新的特点。如果学生想要发挥自己创造能力,通过写生、临摹等进行创作,发挥自己特长,不重复别人,也不重复自己,让自己的学习水平不断提升。在这过程中的德育融入美术课中进行融合,加强了学生个性等各方面的培养,提高了学生的素质。

2.6 民间文化艺术为载体,开发特色德育校本课程

中华民族在漫长的历史过程中有极为辉煌的民间艺术,这使我国民族文化发展的更积极,培养学生的民族感情,弘扬民族精神,因此学校要根据自己的办学理念、特色,抓住课程改革的时机,找准切入点开发特色德育校本课程。民间文化是载体独特的文化,教师可以利用这些对学生进行爱国主义教育,巧妙地利用民间文化培养学生兴趣,开阔学生视野,从而提高学生能力。民间文化传承是要从小学教育入手,根据我校的办学特色,弘扬民族情感,并纳入教学过程中,找准切入点,开发特色德育校本课程。为推动学生德育工作的可视性发展,教师要向学校汇报并确立校本课程的同时,进行深入思考和分析。确定校本课程一定要符合时代的要求,并立足于学校体现学校的办学理念和特色,以弘扬和培育民族精神为核心,以民俗为载体,将弘扬和培育民族精神作为素质教育中的根本任务,这也是学生成长为国家的支柱,从而让学生学会建设家乡、国家,让教育为经济服务。

校本课程的开发成败在于学校如何组织和实施,要制定一套管理体系,为了让学校的校本课程开发,要以校长为组长,带领其他成员开发课程,建立领导小组,负责本课程的考核工作。学校可以抓住晨会课或是班级活动,可对学生进行德育教育,开设该课时,每周都要进行校本课程的专题教育,使校本课程得到有力落实,从而让校本课程教学成为学习渐进的教学活动之一。还要将本课程教育渗透于各学科中,通过各种活动之间让学生进行学习,在室内进行活动时,让学生在班主任的带领下进行内容、形式丰富多样的活动,有意识地渗透课校本课程,从而完成校本课程,初步制定的目标。

利用学科渗透民间艺术教学,为学生播放山歌、剪纸视频让学生去参观家乡中的名建筑,感受家乡日新月异的变化,从而加深对家乡的了解,陶冶学生情操,激发学生的情感。还可以举行图文展览活动,定期展出优秀作品,让学生更倾向于学习民间艺术。在优秀的民间文化传承活动,小学生参会了许多实践活动,并在自己感兴趣的活动中主动探究和他人合作,增强了学生对文化传承的积极性。在多种比赛中,学生感受到活动的乐趣,学习兴趣高涨,从而多方面素质得到提升,这对于教师来说也有所成长,对于参与校本课程开发教师来说,课程开发不仅是全新的观念,更是艰难的探索,最终形成校本课程的雏形。教师要不断吸取新的理念,重新建构自己知识,使自己获得发展。激发学生和教师潜能的同时,师生共同关注课程改革,进而完善校本课程体系。

利用德育进行教学,能够填补学生在智慧方面的缺陷,因此进行德育教育是艰巨的任务,也是学校的首要任务。在小学各个教学中应当利用德育主题活动,渗透德育教育,不断提高德育教育的有效性,从而培养出更多德才兼备的人才。德育作为小学重要组成部分,关系到学生健康成长的任务,因此教师一定要充分认识德育的重要性,无论是在课堂中、课外实践中,利用德育进行主题活动,并渗透德育教育,是学生道德修养提高的关键因素。教师要按照党的方针将德育工作摆在素质教育的首位,全面推进学校的德育建设。

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