吴小燕
（会宁县如东友好小学 甘肃 白银 730700）
随着我国限高杆的不断深入，细心的教师会发现在课堂中应该为学生融入德育内容，并进行学科渗透多批德育途径关注学生情感素养的同时，将教材中的德育素材进行挖掘。教师还要发挥德育的隐性作用，根据隐性的课程让学生在生活中获得品德经验，间接、隐性的方式，润物细无声地使学生思想品德得到升华。教师还要改变评价体系，体现客观动态，采用自评、互评等方式，促进学生发展，对德育工作质量进行反馈。
根据调查了解，现在有很多学校并没有将德育工作放在一个重要的位置，也没有注意德智体全面发展，相对于智力发育来说，德育应该是放在第一位的，只有具备了良好的品德才能够不走歪路。如今有很多的罪犯拥有高超的智商和很高的学历，却去做一些违法犯罪的事情。根本原因就是自己的品德不过关，做事自私自利、极端。为国家和社会乃至家庭造成了很大的影响。这一社会现象需要学校和家长共同关注学生的德育情况。现如今各个学校的德育工作开展缓慢，缺乏针对性，使学生对德育的理解比较抽象，影响了德育质量。在这种目标不明确的教育中，只是给学生灌输了一个很笼统的概念，使学生并不能深刻的理解。而且更多的德育工作仅仅局限于课堂中，学生很少有机会去得到实践。有些家庭缺乏对德育工作的重视，很多家长的言行对学生有着潜移默化的影响。而且很多家长只在乎自己孩子的成绩，对自己孩子的品行一无所知。还有些家长不能与教师及时沟通，发现学生的问题，或者是对学校的配合度比较低，使学生出现不良习惯，导致不健康的心理状态。
2.1 完善对德育工作的考核
德育工作中对教师的考核体系，必须要尽可能的客观和完善，避免因为教师为了完成考核，而偏离德育工作的真正目的的现象出现，因此，要完善考核，使德育评价的体系更加的完善、更加的客观。另外，还可以将校内和课堂穿插进行，可以适当增加一些对于德行的要求的评价，这样就可以促使学生严格要求自己的品行，以达到德育的目的。教师应该注意到有关于德育的每一件小事，德育工作更是如此，要精心管理学生，增强德育结果，为学生构建出一个轻松快乐的德育氛围，为学生构建出更多观察世界的窗户，回归到教育的本身。这样才可以培养学生有良好的性格和品行。
现在有很多学校经过不断的摸索，组建了街舞、跆拳道、电脑绘画等多个社团，学生会在此期间互相学习并逐渐完成德育教学的目标。而德育工作并不是空喊口号，要落实贯彻好德育教学的方方面面。根据德育课程化要细化课程，即要大处着眼，小处着手，也要符合教育规律和关注学生身心发展规律。对于工作不能一味的教师教，学生做。要找准切入点，学校配合家长搭建更多的育人平台。教师也要制定好相应的计划，给学生规划好这一阶段的目标。在对德育工作进行考核的过程中，需要学校建立专门的考核小组，对教师和学生分别进行考核。考核教师时，主要是考核教师的教学方式和教学态度是否完善，对考核成绩较差的教师要单门组织教师培训，提高教师的德育工作能力。对于考核得较差的学生，教师和学校教共同对这批学生展开德育教育，全方位的提高德育效果。除了这些考核之外，学校还可以组织一批教师在暗处考核，能更加全面的了解在德育教学中出现的问题。
2.2 恢复德育在教学中的地位
在德育工作中最为重要的是学校要支持，德育课程恢复到在教学中应有的地位，同时改革德育课的教学模式和评价模式。一定要确保德育课的教学期间不能只嘴上说说，一定要付之于行动。及时关注德育的教学结果，要让德育素材，贴近于学生的生活、实际。不能脱离实际，要从实际中来，到实际中去。要改革德育课的教学组织形式和教学方法，其他科目都在不断的改变自己的教学模式，所以德育教学方式也要不断的取自己失败的经验，不断的创新。
例如，教师可以利用小组参与讨论合作，寻找自己身边的人物进行观察，都可以成为德育课的教学策略。改变以书面背诵有关道德条例的教育手段，规划出道德实践的活动、义务劳动等为一体的德育教学体系。而且必须明确德育工作不仅是德育教师的工作，也是全校全体人员的共同的工作。只是各科教师承担的教学任务不同。在德育过程中不能放弃任对任何一个学生的教育。德育是教师的天职，是每一个教育工作者应尽的义务。而教育最根本的意义是引导，作为一个引导者，必须明确自己的主要职责，让学生的主要精力投入到其中，必须要促进学生良好品德习惯的养成，引导学生树立一个正确的世界观和价值观。引导学生形成浓厚的学习兴趣和踏实的学习态度，成为学生成长的引路人。
2.3 进行层次性的德育教学
德育教学是对学生的品德进行一个基础性的构建，而对于学生品德的构建不是短时间内可以形成的。由于教学对于小学生来说是非常重要的，只有在小学将学生的德育工作抓好，让学生在将来步入社会之后保持一个良好的品行，避免学生误入歧途危害社会。教师应该在对德育工作有一个正确的认知下。
结合教师对学生的了解，为学生制定相应的德育目标。首先要保障学生养成基本的公德心，能够明辨是非，进而按照社会的品行标准来约束自己的行为。家庭教育在德育的基础上进行，因为有很多学生受到家庭的影响，有很多学生的德育水平并不相同，因此需要教师针对不同的学生利用不同的德育方法，通过上述层次的教学分层，从而形成小学阶段的德育教学方式。除了针对家庭进行分层教学之外，教师还可以对年级进行分层，对于低年级的学生来说，可以为学生讲解一些故事，让学生注意如何做才能提升的水平。对于中年级的学生来说，可以让这些学生搜集一些有关于德育的材料，并总结其中相关的德育知识。对于高年级学生来说，可以让他们通过写小作文表达自己对德育的感受，从而深入提升德育水平。
2.4 在体育课堂进行德育渗透
需要建立一套行之有效的课堂制度，将德育工作融入到课堂中，比如在上体育课时必须遵守时间，不能迟到、早退。上课不能大声喧哗，言行上不能不文明用语。这种规范化、制度化的措施都能够有效的约束学生不良的行为，促使他们养成良好的德行。久而久之，在校园中形成这种良好的道德风气，学生会不由自主的来约束自己。也可以让学生参与到组织的各种活动中来，如果布置场地整理等，通过劳动可以培养学生的主人翁意识。让他们形成爱护公共财务、养成良好的劳动习惯的良好德行。针对学生在言行上出现的错误应当常指出并让其改正，这样是最直接有效的方式，要以正确的态度来对待每一次的比赛。德育教育应该引起学校足够的重视，在如今很多学校所以教学大纲为主导，从而轻视德育教学的重要性。小学阶段正是学生行为举止养成的关键时期，教师的言行会对学生产生影响，因此教师要自己先提高德育素养，为学生树立良好形象，在体育教学中教师更要用关心的态度去关心每个学生，从而产爱心。感化学生的同时，让学生在有爱的生活氛围中进行学习，并且教师要牢记德育的重要性，培养更多人才，还要建立一套行之有效的课堂制度，在课堂教学中，让学生参与搬运布置等，通过劳动可以培养学生主人翁精神，从而养成热爱劳动的习惯。在教学内容上要选择一些合适的项目，例如长跑极限训练，让学生能够不断挑战自我。当学生言行出现问题时，教师要对学生进行指正，这是培养学生思想德育最直接的方法，例如在篮球过程中，对于体能较好的学生教师不能让他们骄傲自大，而是让他们有平衡心。因为德育融入学校教学中要有足够意识，而且要将德育列入体育教学过程中的必要内容，从而使德育教育落到实处，而很多教师会忽略学生核心素养的培养，虽然进行了的思想教育，但是没有学以致用。因为有关德育的问题较为复杂，如果不进行引导，很容易出现问题，无法塑造学生优良品质。因此教师要发现学生道德品质上存在的问题，从而有意识地进行引导，将德育教育落到实处。随着经济的发展，社会对人才的要求越来越多，应试教育已经不能满足目前教育发展的需求，因此教师应该将德育教育贯穿于体育教学全过程，为国家培养德才兼备的人才。
2.5 在美术课堂中融入德育教育
美术带给学生美的感受，陶冶学生心灵，丰盈学生的精神世界，是修养过程中不可缺少的内容，教师不仅要向学生传授技能，更要提高学生审美能力，通过各种途径培养学生德育思想。教师的主要任务就是教书育人，不但要将书教好，更要育好人。教师教学活动最多目的都是为了培养人，尤其是在这个社会越来越需要培养学生素质教育，因此德育应该排在首位，使艺术和德育的关系更加密切。
首先，教师要对学生进行集体主义思想渗透，学生是建设者，肩负着重任，要迎合时代的要求，迎接新的挑战，使中华民族立于不败之地。要让学生有强烈的爱国主义和集体主义精神，激发学生的自豪感和爱国热情，从而振兴中华民族。要让学生在加强集体主义教育的过程中有集体主义精神，教师要对学生渗透爱国主义思想，学生作为民族振兴的未来接班人，教师要对学生进行爱国主义教育，引导学生在绘画，画家乡的相关风景，引导学生热爱家乡，热爱祖国，无形之中进行爱国主义教育。除此之外，还要培养学生学习美术，课上教师可以为学生讲解一些艺术家刻苦努力的故事，例如荷兰画家梵高在疯人院中还是不停地画画。当学生了解这些故事之后，更对美术学习兴趣，从而为学生渗透德育，引导学生进行创作的同时，明白勤奋和刻苦才是天才成长中必要的条件。还要让学生在这个过程中热爱生活，因为艺术源于生活，美术也离不开生活。最后对学生的审美能力、创造能力进行培养，一个不懂审美的人无论如何也不可能有较高的情商，也不能有太大的成功，所以审美能力、眼光、品味等与学生提高审美能力有关联，需要多观察，并且让学生对美术学习充满好奇，因为好奇是学生审美的开端，只有学生努力观察生活才能有敏锐的审美能力。教师要让学生利用眼睛发现美，并且用双手创造美，最终提高自己的审美能力，审美能力提高才是更好的展示自己的想法。在创造能力培养过程中，要培养学生求奇、求新的特点。如果学生想要发挥自己创造能力，通过写生、临摹等进行创作，发挥自己特长，不重复别人，也不重复自己，让自己的学习水平不断提升。在这过程中的德育融入美术课中进行融合，加强了学生个性等各方面的培养，提高了学生的素质。
2.6 民间文化艺术为载体，开发特色德育校本课程
中华民族在漫长的历史过程中有极为辉煌的民间艺术，这使我国民族文化发展的更积极，培养学生的民族感情，弘扬民族精神，因此学校要根据自己的办学理念、特色，抓住课程改革的时机，找准切入点开发特色德育校本课程。民间文化是载体独特的文化，教师可以利用这些对学生进行爱国主义教育，巧妙地利用民间文化培养学生兴趣，开阔学生视野，从而提高学生能力。民间文化传承是要从小学教育入手，根据我校的办学特色，弘扬民族情感，并纳入教学过程中，找准切入点，开发特色德育校本课程。为推动学生德育工作的可视性发展，教师要向学校汇报并确立校本课程的同时，进行深入思考和分析。确定校本课程一定要符合时代的要求，并立足于学校体现学校的办学理念和特色，以弘扬和培育民族精神为核心，以民俗为载体，将弘扬和培育民族精神作为素质教育中的根本任务，这也是学生成长为国家的支柱，从而让学生学会建设家乡、国家，让教育为经济服务。
校本课程的开发成败在于学校如何组织和实施，要制定一套管理体系，为了让学校的校本课程开发，要以校长为组长，带领其他成员开发课程，建立领导小组，负责本课程的考核工作。学校可以抓住晨会课或是班级活动，可对学生进行德育教育，开设该课时，每周都要进行校本课程的专题教育，使校本课程得到有力落实，从而让校本课程教学成为学习渐进的教学活动之一。还要将本课程教育渗透于各学科中，通过各种活动之间让学生进行学习，在室内进行活动时，让学生在班主任的带领下进行内容、形式丰富多样的活动，有意识地渗透课校本课程，从而完成校本课程，初步制定的目标。
利用学科渗透民间艺术教学，为学生播放山歌、剪纸视频让学生去参观家乡中的名建筑，感受家乡日新月异的变化，从而加深对家乡的了解，陶冶学生情操，激发学生的情感。还可以举行图文展览活动，定期展出优秀作品，让学生更倾向于学习民间艺术。在优秀的民间文化传承活动，小学生参会了许多实践活动，并在自己感兴趣的活动中主动探究和他人合作，增强了学生对文化传承的积极性。在多种比赛中，学生感受到活动的乐趣，学习兴趣高涨，从而多方面素质得到提升，这对于教师来说也有所成长，对于参与校本课程开发教师来说，课程开发不仅是全新的观念，更是艰难的探索，最终形成校本课程的雏形。教师要不断吸取新的理念，重新建构自己知识，使自己获得发展。激发学生和教师潜能的同时，师生共同关注课程改革，进而完善校本课程体系。
利用德育进行教学，能够填补学生在智慧方面的缺陷，因此进行德育教育是艰巨的任务，也是学校的首要任务。在小学各个教学中应当利用德育主题活动，渗透德育教育，不断提高德育教育的有效性，从而培养出更多德才兼备的人才。德育作为小学重要组成部分，关系到学生健康成长的任务，因此教师一定要充分认识德育的重要性，无论是在课堂中、课外实践中，利用德育进行主题活动，并渗透德育教育，是学生道德修养提高的关键因素。教师要按照党的方针将德育工作摆在素质教育的首位，全面推进学校的德育建设。
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