摘 要：随着全球化的快速发展，跨文化交际活动日益频繁。世界需要了解中国，中国要走向世界，讲好中国故事在国际交往中至关重要。本文阐述了中国故事的内涵，分析了“讲好中国故事”融入高校英语教学的意义，提出了“讲好中国故事”融入高校英语教学中的策略，以期推动高校英语教学更好地发展。
关键词：讲好中国故事；
高校英语教学；
跨文化交际
作者简介：张红梅（1977-），女，福建漳州人，福建农业职业技术学院，讲师，翻译硕士，研究方向：英语教学、英汉笔译。
在全球化背景下，跨文化交流活动日渐频繁，中国与世界深度融合、相互激荡，讲好中国故事，传播好中国声音，是新时代的重要使命。讲好中国故事是新时代国家发展和构建人类命运共同体的迫切需要，培养能够传承中国精神与讲好中国故事的优秀人才则是中国高等教育义不容辞和不可替代的责任。
一、中国故事的内涵
中华民族五千多年辉煌的古代文明、一百多年兴衰荣辱的近代史、四十多年突飞猛进的改革开放史，孕育着丰富的中国故事。中国故事不仅仅是中华优秀传统文化故事，也包括蕴涵着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，充分反映中国人民的实践创造、精神风貌和核心价值，生动展现中国共产党领导中国革命、建设、改革的历程及成就的各种真实事例。讲好中国故事，重点讲好中华优秀传统文化的故事、中国特色社会主义的故事、中国梦的故事、中国人的故事、中国和平发展的故事。
二、“讲好中国故事”融入高校英语教学的意义
（一）有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的人文素养
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化传统，在高校英语教学中，将“讲好中国故事”融入英语教学可以帮助学生提高英语语言知识，同时还可以让学生更好地了解和认识中国文化的内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。中国故事中包含许多哲理道理和思想精华，通过讲述这些故事可以培养学生的人文素养，提升他们的思辨能力和道德水平。讲好中国故事可以激发学生的民族自豪感，让他们对中国文化的独特性和博大精深感到自豪，增强他们的文化认同感。
（二）有助于提高学生的英语应用能力，提升跨文化交流能力
学生通过学习用英语讲好中国故事可以掌握丰富的词汇、表达方式和语法结构，帮助他们扩大词汇量和提升语言表达能力。学生通过读故事、听故事、看故事等方式进行语言输入，通过讨论和表演故事、讲故事等方式锻炼语言输出，训练了听说读写技能，从而能更好地应用英语。本国文化知识是跨文化交流能力的重要基础之一。“讲好中国故事”融入高校英语英语教学，不仅有利于夯实学生的中国文化基础，还可以帮助学生了解中国文化的特点和不同国家之间的文化差异，辩证地看待各国文化，增进对不同文化的理解和尊重，拓宽国际视野，从而促进学生跨文化交流能力的提升。
（三）有利于展现中国良好形象，推动中华优秀传统文化更好地走向世界
用英语讲好中国故事，有利于展示中国的正面形象，有利于向世界宣传中国文化。首先，用英语分享中国故事有助于打破文化壁垒，增进中国与其他国家的相互了解，促进文化交流，创造对话与合作的平台。其次，用英语讲述中国故事，让更多的观众了解中国文化的丰富多样。这不仅增强了全球文化的多样性，也促进了学生对不同文化的尊重和欣赏，让来自不同背景的人们能够通过这些故事中所描绘的人类共同经历和价值观，建立联系并找到共同点。第三，讲故事是软实力外交的有效手段。通过展示中国的文化成就、智慧和传统，有助于树立良好的国际形象。这反过来可以促进一个更包容、更和平的全球环境的形成，促进中国与其他国家的交流与合作。总之，用英语讲好中国故事是展示中国正面形象和在促进中国文化传播的有力工具。
三、“讲好中国故事”融入高校英语教学中的策略
（一）提升教师的综合素质
作为高校英语课堂中“讲好中国故事”的主导者，高校英语教师不仅要具备扎实的英语专业知识和技能，还应具备持续学习的意识，丰富知识储备，不断提升自身的综合素质，更好地引导学生用英语讲好中国故事。首先，在当前复杂的国际形势下，教师要坚定四个自信，树立正确的三观，主动弘扬主旋律，积极传递正能量，增强讲好中国故事、传播好中国声音的使命感，并自觉承担起培养学生用英语讲好中国故事能力的重任。其次，教师应该深入了解中国历史、文化和传统，关注时事、政治、社会发展，以丰富教学内容，准确地讲述中国故事的背景和意义，帮助学生更好地理解。第三，教师必须强化现代信息技术意识，提高使用现代信息技术的能力。教育环境呈现智能化、沉浸化、多维化教学空间的态势，教育资源具有多元、开放、灵活的特点。教师要创新思维，充分利用线上教学平台，灵活应用新媒体、新技术，优化教学模式。面对网络中的各种信息，教师要加以辨别筛选，并能并结合课堂教学需求，进行整合，如剪辑、配音、添加字幕等，制作与教材内容相配套的多模态教学资料，形成数字资源库。第四，积极參加相关培训和专业学术交流活动，了解最新的教学方法和理念，不断更新自己的教学理念和教学技能。加入教师交流平台，互相交流经验、分享教学资源和讨论教学问题。教师还可以通过合作研究项目和互相观摩课堂，互相学习、共同成长。
（二）精心挑选典型素材，优化教学内容
将讲好中国故事融入英语教学，需要根据学生的实际情况精心挑选教材和中国故事典型素材，深入分析教材，根据主题适时适度地融入中国故事。除了传统经典故事，可以讲述中国发展、中外人民友好交往、抗震救灾等故事，紧扣时代脉搏，将具有中国故事内涵的时政新闻和社会热点融入教学。另外，还可以讲述当地的故事。如福建高校英语教学中可以选择福建历史名人故事、福建海丝文化故事、福建红色故事、乡村振兴故事、“菌草之父”林占熺的故事等作为“讲好中国故事”的素材。故事素材如果是音频、视频等形式，利用新媒体教学空间，则更能增强学生的感官体验，学生通过自身的体验加深文化认知，增强文化自信。教师引导学生感受语言学习与祖国未来发展紧密相连，意识到讲好中国故事的必要性和重要性，让学生透过故事感悟到时代责任和历史使命。学生对中华优秀传统文化的深刻认同和文化传播意识的提高有助于其发挥主观能动性，主动学习讲好中国故事所需的知识和技能，积极讲好中国故事。
（三）明确教学目标，采用合适的教学策略
“讲好中国故事”这一目标的实现与学生的语言能力有很大的关系。教师可以根据学生英语学习的实际情况制定不同层级的目标要求。教学策略是实现教学目标的关键因素之一，在高校英语教学中融入“讲好中国故事”要求将语言知识的教学要与文化教学、基本语言技能的训练以及用英语讲好中国故事能力的培养相结合。
1. 语言知识教学与文化教学相结合。文化对于语言至关重要，学习一门外语包含文化规范、风俗习惯等方面的学习。在语言教学中，教师先让学生在语言环境中感受文化，然后鼓励学生对比分析文化差异，最后引导他们深入探究本国文化，正确看待文化差異。在英语教学中，有机融入中国故事，不仅能够使学生感受中国文化蕴含的思想和内涵，也为中西方文化差异的对比学习提供方便。教师应正确指导学生辨别中西方文化差异，引导学生批判性地看待学习材料中体现的中西方文化差异与冲突。了解文化差异有利于学生思辨中华优秀传统文化精神，辩证地讲好中国故事。
2.语言知识教学与技能培养相结合。英语课堂上通过英文版中国故事阅读文本、音频、视频等材料的学习，学生围绕中国故事和文化差异等展开讨论辩论、故事分享、情景表演等训练，都体现着对听、说、读、写、译等语言技能的训练。随着信息技术的不断发展，教师可以灵活应用新媒体、新技术，如多模态语料创新课堂互动形式、线上线下混合教学模式。教师可以充分利用线上教学平台，设置专门的“讲好中国故事”专栏，为学生提供中国故事素材，推送英文版时政新闻、社会热点、教师制作的学习视频等。学生可以利用碎片化时间学习，加强文化知识积累，为学生讲好中国故事奠定基础。教师还可以通过平台给学生布置相关任务，如发布每日阅读任务、提交故事分享视频、小组汇报视频等，以此来加深学生对中国故事的理解，训练学生的语言技能，锻炼他们用英语讲好中国故事的能力。
另外，讲好中国故事还要培养学生的口头和书面的表达能力。使用简单清晰的语言讲故事，避免使用复杂的语言或复杂的叙事方式。要讲好中国故事，就得遵循“故事”自身的叙事策略和传播规律，以故事思维来讲故事，并且注重叙事基础、注重故事的人文意境、讲述的真诚感。讲好中国故事除了要考虑故事的讲述方式，也要考虑受众的文化背景、故事的传播渠道。教师应引导学生用英语讲述中国故事时，要尊重中国文化，避免任何歪曲或成见，保证故事的真实性。
3.优化教学评价机制。合理的教学评价机制有助于激发学生的学习动力，并提高他们学习积极性。为了鼓励学生积极地参与讲好中国故事的各种学习和训练活动，必须将用英语讲好中国故事的能力纳入评估体系。学习过程、学习成效的评估可以采用线上线下相结合的考核模式。平时的考核包括学习态度、合作意识、线上相关模块学习情况和作业完成情况、课外相关活动的参加情况等。期末考核也可以增加对学生文化素养、用英语讲好中国故事和跨文化交流能力的考察。通过评价机制激励学生自觉参与学习活动，从而提高“讲好中国故事”融入高校英语教学的效果。
4.为学生提供用英语讲好中国故事的锻炼机会。高校应该为学生提供多样化的锻炼机会，以促进他们用英语讲好中国故事能力的提升。除了课堂教学外，充分利用第二课堂开展语言实践活动，如组织用英语讲好中国故事比赛、相关主题知识竞赛、中国故事分享会、故事表演等。可以利用微信公众号、抖音等网络平台发布学生的作品，帮助学生提高学习自信的同时也传播了中国故事。
四、结语
讲好中国故事能够让世界更客观、充分地认识中国。“讲好中国故事”作为一种教学手段，在当代高校英语教学中得到了越来越广泛的应用，它不仅能增强学生的文化自信、爱国情怀，还有助于提高他们的语言交流技能和综合素质。讲好中国故事，传播好中国声音，是新时代的重要使命，培养学生用英语讲好中国故事的能力是一项复杂艰巨的工程，需要社会、教育部门、学校、教师和学生协同配合，坚持不懈、共同努力。
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