宫凯丽
（陕西省西安市鄠邑区东关初级中学，陕西 西安 710300）
作为一项国家行动，“双减”政策的出台和颁布受到了社会各界的广泛关注，也成为了教育的热点和焦点，减轻学生的作业负担，使学生学得轻松、学得有趣、学得扎实、学得有效，是学校和教师关注的重点和研究课题。“语文学科活动”作为学校课程和学生语文作业的必要组成部分，创造性地研发和创新组织形式，对于减轻学生的书面作业负担，激发学生的学习热情，巩固学生的语文知识，形成学生的语文能力，具有很好的现实意义。语文教师可以根据新课程标准的要求，深入研究教材，挖掘教材背后的教育功能，设计学生喜欢的语文学科活动和作业，将机械的重复和单调的抄写转变为学生喜欢的学科活动，在丰富多彩的活动体验中组织学生掌握知识、建构语言、训练思维、培养审美、传承民族文化，实现“语文学科活动”的教育功能。
（一）培育综合能力，促进全面发展
初中语文教师精心设计语文作业，注重布置作业的技巧，有利于学生掌握基本知识和基本技能，培养学生的想象力、创新精神和实践能力，积累学生的情感，提高学生的审美，促进学生思维的多样化。在教学中，教师从学生的身心特点出发，组织丰富、有趣、生动的学习活动，布置灵活、有创意的作业，使学习体验更加丰富多彩。
（二）培养实践能力，提高创新精神
提高初中语文作业的质量，减轻初中语文作业的负担，有利于减少书面作业的布置，促进实践作业融入教学过程。初中语文教师设计开放性、实践性强的作业，使学生成为知识的实践者，学生做作业的过程就是巩固和获取知识的过程。为了获得完整的知识，必须通过实践来完成，作业设计必须以树立实践观为先，从实践中汲取活水之源，无形中培养学生的综合实践能力。
目前初中语文作业设计存在以下问题，主要从以下四个方面进行论述:
作业设置不科学、不合理。在快节奏的教学中，一些教师可能会忽视学生的实际情况，没有根据学生的年龄、认知能力、学习困难等因素合理设置作业难易的程度和数量，导致学生课业负担过重，容易产生厌学和焦虑情绪。
作业内容单一，缺乏多样性。在语文作业中，一些教师往往侧重于阅读和写作练习，而不太重视对学生实际运用语文的训练，如口语表达、听力理解、信息处理等方面的训练，缺乏多样性，不能满足学生个性化的学习需求。
没有明确的操作要求和标准。有的教师在设计作业时，没有明确作业完成量和质量的具体要求，也没有明确作业评价标准，导致学生作业目标和完成标准不明确，影响了学生的主动学习和评价。
作业占比过大，反映课堂教学效果不佳。一些教师在课堂教学中没有充分利用时间，导致学生的课堂学习效果不佳，强化作业内容，增加了学生的课外负担。
“双减”政策的新发展对初中语文作业设计提出了新的要求和挑战，在这样的背景下，繁琐繁重的作业已经无法发挥有效的教学赋能价值，减轻学生负担已经提上了教育改革的议程。因此，每个教育工作者都应该有效地探索质量教学策略，以减轻负担，提高效率。在语文新课程标准的指导下，初中语文作业设计必须做到以下三个方面：
首先，要优化作业内容。这就要求作业的数量不能过重，要根据教材的重难点进行科学合理的作业控制，既要提高学生的语言发展能力，又要注意基础知识的巩固，并在此基础上加强实际应用，增强学生自身的实践经验。
其次，作业的形式也要创新。如今，仅仅依靠单一的书面作业形式已经不能激发学生强烈的兴趣和自主性，这就要求作业的形式要从学生的实际出发，善于布置有趣、新颖、多样化的作业任务，以整合多样化的作业，培养学生学习语文的自主性。
最后，作业的难度要兼容。因为学生的知识基础和学习能力不同，作业要立足实际，针对所有学生，有统一的要求，作业也要有层次，兼容基础、中、难多层次的作业，以满足每个学生的学习需求。
（一）秉承减负增效原则，控制作业总量
在双减的背景下，教师在布置作业时要始终坚持减负增效的原则，合理控制作业总量，尽可能从作业的“质量”出发，规划能帮助学生掌握知识点的作业。
以《回延安》为例，教师需要提高对所布置作业“质”的把控，要以切实提高学生的语文素养为目标设计作业，并且尽可能的以多元化的形式呈现给学生，促使其可以在完成作业的过程中不会感受到过重的学习压力，但是却可以主动了解和作业相关的内容，自发拓展知识层面和进行积累。在实际布置作业时，教师可以围绕“延安”，要求学生利用课下时间了解自己的家乡，罗列出家乡比较出名的景点或者历史人物，并以书面形式总结自己对于家乡的情感，将情感代入到自己的家乡，可以有效实现减负增效的目标。
（二）布置生活化作业，拓展思考
减负增效的教学策略要求初中语文教师布置生活化的作业，在与学生的日常生活紧密联系的同时降低作业的完成难度，促进学生完成与生活相关的知识的学习任务。由于初中生普遍社会经验较少，初中语文教师在教学中应考虑到这一情况，选择学生日常上学和交友等方面熟悉的作业内容，可以利用学生的社会生活和经验，根据课程内容进行灵活安排。
以《陈太丘与友期行》教学为例，教师在课堂进行文言文字词分析，根据文言文简练的对话进行还原场景，结合学生社交经验进行布置作业。可以在指导学生逐字逐句翻译完整篇课文并且理解故事大致起因经过后，布置思考小作业，结合每个人在社交生活中都会遇到的问题，为什么陈太丘对友人这么生气，以至于自己独自离开没有等待？学生通过联系自身日常生活，回想起与朋友或者同学进行约定的时候，由于对方的原因迟到，带来的困难和尴尬，从而对课文中的陈太丘面对友人不守信用的心情有了进一步了解，完成生活化作业，不仅可以完全掌握这篇文言文对于诚实守信的价值观教育，也在联想中增强学生印象，降低学生学习文言文知识的难度，提高初中语文教学有效性。
（三）采用分层设计，挖掘学生潜力
语文教师要了解学生的差异，了解学生对知识的掌握和接受程度，了解学生学习能力的不同，因材施教，布置语文作业，充分挖掘每个学生的学习潜力，根据学生不同的学习情况和需要提高的方面，设置作业的难度和等级。
例如，在学习《背影》这篇经典文章时，教师就可以根据学生的差异将作业分为几个难度等级，分别是：带有情感的朗读文章；
收集和父爱相关的故事或书籍分享给同学们；
学唱一首跟父亲有关的歌曲；
以背影为题制作一幅图画；
根据文章内容创作一首小诗等。像这样学生可以根据自己的能力和兴趣来完成作业，不仅能够更深的体会文章当中所体现的父爱，也更能够让学生在轻松没有压力的氛围下完成作业。
（四）依托互联网，拓展作业形式
随着互联网的不断发展，它逐渐成为初中语文教师不可缺少的辅助教学工具，对于提高教学效率、减轻教学负担具有重要意义，并且可以拓展作业的种类和形式。教师可以依靠网络视频和资源布置作业，课后观看，巩固课堂教学内容。
八年级上册的名著导读作业设计可以结合多媒体，利用信息化的手段来加以展开授课。在授课的后期让学生利用图文转换、阅读建档、比较阅读等信息化手段展开作业设计。对于《昆虫记》的讲授，展开关于《虫性与人性》的讲解，走进昆虫的世界——人眼中的虫来理解《昆虫记》这本书，在名著导读课总结时，需要从自由阅读、真诚平台、导读激趣、读写结合、我的微信空间等信息化作业设计的角度来分析《昆虫记》的整体内容，接下来具体从图文转换的角度利用多媒体的方式来开展小游戏，首先是由文猜图，激发学生的兴趣，其次是看视频来完成挑战，提醒学生圈点勾画课文《蝉》，具体做法即让学生找出视频中涉及的蝉的行为在书中相应的页码、段落的描述。用同样的方法找出螳螂以及粪甲虫相对应的段落，通过信息技术的手段、作业设计形式来加深对于《昆虫记》的理解。
（五）加入个性化作业，提升学习体验
与以往的初中语文教学相比，新形势下的语文教学更加注重学生的主体性和自主性，无数次的实践表明，只有拥有强烈的学习欲望，才能使学生主动克服各种学习困难，真正体会到学习的快乐。因此，在教学中，语文教师应充分尊重学生在课堂上的主体性，充分发挥其个性特点，使其在个性化教学的指导下，通过一套行之有效的指导方法，让自己在学习和生活中更加主动。
例如，在人教版初中语文七年级下册第五单元古代诗歌五首中，在学习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》等后，我们可以针对学生的群体特点，布置一些有趣的作业。比如，按照诗歌的背景、作者的生平等，绘制出诗歌卡片、名片等，并根据他们的兴趣、爱好，制定一系列个性化的作业。比如，对于爱好画画的同学，可以让他们把诗歌的内容与自己的想象相结合，画出一幅画来，让他们在联想和想象力的丰富中，更好地体会到诗歌的意境，使他们能够更加深刻地理解诗歌的主题思想。
（六）强化应用，优化作业实践性
初中语文作业设计中“减负增效”的实施和优化，进一步强调作业不应是重复机械的抄写和背诵，而应进一步加强对所学知识的应用实践，使学生在实践过程中不断验证猜想和证明假设，进一步培养学习和使用语文的意识，进而提高学生的动手能力和实践能力，进一步深化课堂所学知识，实现语文知识内化、转移、创造的教学目标。因此，教师应加强学生所学知识的应用实践，利用不同的实践活动给学生新的体验，促进学生的全面发展。
比如，学习《皇帝的新装》这篇童话故事，课后的作业，教师可引导学生把故事讲给自己的家人，或者小组合作，将童话故事改变为课本剧，并进行表演。讲故事或者改编课本剧的过程，也是学生对文本的解读过程，有利于学生更好地完成学习目标，提升语文的核心素养。
（七）细化评价，优化初中语文作业的分析和总结作用
为了提高初中语文的整体教学质量，初中语文教师应在教学过程中加强与学生的课堂提问活动和交流，并在开展这种教育教学活动的过程中，对学生在课堂上学习的实际情况进行分析和总结。但这种学习情况的总结效果仍然不明显，对教师教学质量的整体调控有待加强。从这个角度出发，教师应积极运用作业评价的方法，通过布置作业、完成作业和复习作业的过程，细化对初中生语文学习质量的评价，从而优化初中生语文作业的分析总结功能。在此期间，初中语文教师在批改作业的过程中，可以按题型对课堂上学生的总体答案进行总结。一方面，他们可以通过分析记录实际答案；
另一方面，初中语文教师应该记录学生语文作业中丢失的主要分数，并将这些分数与实际的题型和语文教学内容相对应。
例如，在《说和做》这一课时的语文学习上，教师要及时对自己下发的作业进行评价和批改。根据学生的学习态度以及答题的正确率进行打分。比如，让学生说一下在文章当中哪里体现出了“人家说了再做，我是做了再说”这一句话的含义呢？有的学生写到：“闻一多先生在纸上写得密密麻麻的小楷，凝结成《唐诗杂论》的硕果。虽然他没有说，但是他却实实在在地做了。”还有的学生写到：“闻一多先生在作为革命家的时候，也体现出了这一句话。闻一多先生号召大家反对独裁，争取民主。虽然他没有说，但是也是落实在实践当中。”教师根据学生回答问题的完整性以及回答问题的质量来进行评价。这两名学生虽然都说到了点子上，但是都只是指出了闻一多先生在作为文学方面或者是革命家方面的单个的例子，这体现出学生思维的单一性，所以在进行评价时要告诉学生尽可能从多个角度进行思考和分析问题，从课本的文本当中寻求最佳的全面答案。在复习过程中必定有新的感悟，这对学生的成长也起到独一无二的作用。体现出互联网教育模式在当下教育教学中的重要价值，体现出作业管理之作业评价是不可忽视的一项。
（八）强化家校沟通，优化作业环节
加强家校交流是提高初中语文教学质量、减轻初中语文教学负担的重要途径，结合家庭教育的影响，可以促进学生高效完成作业，优化作业安排，提高教学效果。对于涉及家庭的教学内容，教师应联系学生家长，简要告知作业的内容和情况，促进家长与学生共同思考，共同完成作业。
以《我的叔叔于勒》为例，教师可以布置家庭生活的思考小作业，引导学生思考这篇小说中“我”和家人的人物形象是什么样的？有没有什么不同？为什么在那个环境观念下人与人之间、家庭成员之间会呈现出这样的关系？通过这样的设计方式，不仅让学生学会莫泊桑幽默富有曲折性的写作手法，在作文写作和叙事中加以利用，还可以从故事背后分析出人情世故与深刻微妙的家庭关系，与家人一起思考日常如何相处，提高家庭和谐度与亲子关系，促进初中语文家庭作业布置效果的多元化。
语文学科是初中教育体系的重要组成部分，减轻语文作业的负担，提高语文作业的效率，对学生的学习效率和学习质量具有重要意义。初中语文教师应认真研究“双减”政策中对语文作业的相关要求，减少书面作业，根据课程内容安排更加灵活的语文作业，促进学生的全面发展。在生活作业、观看作业、思考作业的影响下，鼓励学生在轻松愉快的氛围中完成作业，逐步培养初中语文学科的核心素养。
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