沈森晨
在上一期文章中谈到，我们通过烹饪劳动，将传统节日拉回到小学生眼前，让他们通过探索美食、制作美食、品尝美食和推荐美食，感受传统节日的魅力。但是，烹饪劳动无法满足各年龄阶段学生对传统节日的探索需要。于是，我们尝试挖掘传统节日中的其他劳动点，开发相应的劳动项目，以满足学生的多样化需要。
在资料搜集过程中，我们发现中国的传统节日中基本都有手工制作的内容，如：春节剪窗花、元宵节做龙灯、清明节做风筝、端午节缝香囊、中秋节做花灯……在这些手工制作中，学生不仅能体会劳动带来的快乐，还能更加深入地走进传统节日，了解传统节日的魅力。本文以“巧手缝制端午香囊”劳动项目为例，谈谈跨学科主题学习视域下传统节日手工制作类劳动项目的设计、实施与评价。
劳动项目的设计
在设计跨学科主题劳动项目时，首先要明确劳动教育是跨学科学习的主要内容，同时梳理项目要涉及的其他学科，完成初步的学科融合框架。接着，明确项目的驱动性问题、目标及要研究的具体内容。最后，完成整个跨学科主题项目的设计，并细化子任务的目标与活动。
在设计端午手工制作项目前，我们首先向学生借智慧，下发了主题为“端午习俗之手工制作项目我选择”的问卷调查表。调查表中，学生可以选择自己感兴趣的手工制作项目，如：香囊、龙舟、五彩绳手链、扫帚挂饰、艾叶荷包挂饰等。同时，问卷还会调查学生对端午节由来、传统习俗、手工制作材料等的了解，为项目的设计做好充分准备。
完成了问卷数据的统计，明确了大多数同学对制作香囊感兴趣，于是，我们将劳动项目确定为：巧手缝制端午香囊。同时，根据学生对端午节的了解，将驱动性问题设计为：端午节快到了，如何设计并制作一个既美观又能体现端午元素的中草药香囊，并将其作为礼物送给长辈？同时，我们对于为什么做、做什么、做成什么样都有明确要求。
接着，根据驱动性问题，我们明确了本项目以劳动教育为主，辅以语文、道德与法治、美术、科学学科的学习，并从知识目标和素养目标两方面完成了项目总目标的制订。
最后，围绕制作端午香囊这一活动，我们将其拆分为4个子任务——任务一：端午香囊我调查。在本阶段，学生通过上网查阅、访谈等方法了解端午节为什么要做香囊、做什么样的香囊、香囊的制作材料有哪些等问题。任务二：端午香囊我设计。本阶段，学生设计草图，确定好自己想要制作的香囊的形状，同时选择好要搭配的中草药。任务三：端午香囊我学习。在本阶段，学生在老师的指导下学会基本的针线缝制技巧，并能较熟练地完成缝制任务。任务四：端午香囊我制作。本阶段，学生根据设计的草图，运用学会的缝制技巧，完成端午香囊的缝制。接着，将事先选择好的中草药放入香囊，最后加入流苏、中国结等元素，完成作品。
劳动项目的实施
整个劳动项目的实施一般分为3个阶段：启动阶段、推进阶段和总结阶段。在启动阶段，教师要为学生创设一个情境，引导学生快速进入项目，调动学生的积极性。接着揭示项目的驱动性问题，学生通过小组合作的方式进行“头脑风暴”，完成项目方案的制订。在推进阶段，通过课内外相结合的方式，各小组根据自己制订的项目方案有序开展活动。在活动中，可以通过小组合作、寻求师长帮助等方式解决问题。活动中遇到新的问题时，学生可以修改项目方案、调整研究方向。在总结阶段，各小组整理自己在项目实践的成果，确定成果展示的形式。在最后的项目成果展中，各小组依次展示小组的实践成果，分享自己在项目实践中的收获，并讨论写下后续想研究的内容或主题。
本项目的启动阶段，教师通过端午习俗知多少的“一站到底”比赛引出主题。接着，教师引导学生思考自己喜欢什么样的香囊，做好的香包想送给谁，为什么？从而引出整个项目的驱动性问题。随后，学生根据课前自行分好的小组，在组长的带领下完成项目方案，通过分享、交流、建议、修改的“四步法”完善方案。
推进阶段，学生要完成4个子任务。任务一“端午香囊我调查”和任务四“端午香囊我制作”由各小组自行安排，课外完成；
任务二“端午香囊我设计”和任务三“端午香囊我学习”在课堂内完成。学生根据教师提供的支持性思维工具，经过调查、设计、学习、模仿、制作、完善6个环节，完成端午香囊的设计与制作。整个过程，学生不仅学会了制作香囊的方法，还对端午节、中草药有了更深刻的了解。
总结阶段，各组通过课件汇报、实物展示、视频回顾等方式展示各组的实践成果，并撰写活动日记。从日记中我们看到了在手工制作中学生对传统文化的情感升华。最后，各组还选定了下一次的跨学科主题：端午旱龙舟的设计与制作。
劳动项目的评价
跨学科主题学习的评价强调过程与结果相结合，以全面评价学生在活动中的表现。这与劳动教育的评价要求不谋而合。因此，教师要为学生提供完善的评价表单，在每一个阶段任务完成时及时评价。一般而言，每一个任务都会有对应的过程性评价单，评价学生在该任务中的表现。同时，在整个项目完成后，有一份对于项目实践成果的终结性评价单，以评价学生作品或成果。当整个项目结束后，教师还应引导学生将过程性评价单和终结性评价单整合在一起，完成过程得分和成果得分的统计，分析自己在该项目中的优势与不足，为下一次活动做好准备。
在开展“巧手缝制端午香囊”项目时，教师带领学生一起讨论，根据项目的目标，围绕合作能力、思维能力、创造能力、交流能力、动手能力等方面设计了不同子任务的评价表单，并将其前置到活动推进阶段。终结性评价表由教师提供，围绕“作品的美观性”“作品的创意性”“表达的流畅性”3方面细化指标，给出评价的具体要求。
通过以劳动教育为主，融合其他学科开展的跨学科主题项目，不仅将学生的所学融合转变成解决问题的能力，还以学生喜闻乐见的形式让他们走近传统节日，亲近传统节日。
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