陈一芹
课程是学校育人体系建设中内容和方式的重要载体。深圳市南山实验教育集团（以下简称“南实集团”）以国家课程标准为依据，不断优化国家课程校本实践的思路和措施，通过课程内容的拓展、课程实施的优化、课程评价的创新，切实提升课程的内涵与品质，打造学校特色课程矩阵，实现了学校集团化发展从数量规模变化向质量内涵提升的转变。
一、以高质量发展为方向，引领学校课程建设举措多维
南实集团紧紧围绕“打造高质量紧密型的品牌实验教育集团”目标，从集团层面设计好顶层逻辑，引领各分校立足实际，充分发挥自身动能，通过学校课程改革和建设促进学校高质量发展。
1.强化信息技术赋能
信息技术是教育改革和未来发展的重要动力，深圳在信息技术和人工智能方面具有天然优势。南实集团一方面引领各分校将信息技术和人工智能作为学生核心素养培养的重要内容，另一方面将信息技术和人工智能充分赋能学校课程的开展形式、学习空间，并与之深度融合。
大疆的机甲大师无人车、编程无人机和智慧学习平台，是南海中学“南海人工智能实验室”中最受学生欢迎的项目。该校吸纳大疆等社会教育资源，融入学生活动，形成了全面参与、重点选拔的科创教育培养模式。学校拥有南海STEAM创客室、南海人工智能实验、南海众创空间三大实验室，为创客机器人、人工智能、编程、无人机、STEAM等特色课程提供实践基地，开发实施了多门南海中学校本课程，陆续产生了一批实质性教育成果。
园丁学校的校园空间以有利于学生学习、交流、游戏、生活为出发点和终极目标，充分挖掘了未来教室、STEM 中心、开放式图书馆、音乐餐厅等亮点工程的泛在学习空间，使学习无处不在、无时不在。该校结合“面向未来，共生共长”办学方略，推出“共生教育”，打造“向阳花课程”。
2.对接利用区域资源
学校课程的建设与开发不能局限于学校围墙内，必须开阔视野，立足区域资源的对接与利用，使课程内涵更丰富、外延更广阔。
“南头古城寻文脉”“红色研学实践活动”“绿色生态研学实践活动”“科技研学之旅”……让学生在实践中探寻真知，在实践中获得成长。鼎太小学作为“地图行动”研学实践工作室主持学校，创新开发了“党—团—队”研学实践新模式，构建以学校为圆心的“30分钟德育生态圈”研学实践活动。重体验、沉浸式、启发式的创新研学特点，将每一个地点的研学课程和学校PBL课程有机结合起来，打造出具有鼎太特色的“30分钟德育圈”课程。
麒麟小学采取“QQ整合模式”，开启教育高质量创新。“QQ”是“麒麟小学+企业”第一个拼音字母的简称。学校毗邻深圳市高新技术产业园，科技创新教育资源丰富，学校与十几家企业建立了合作伙伴关系，通过引进企业优秀课程、资金、师资等方式，丰富了学校科技创新教育课程。
3.强调适应学生发展
培养未来人才，适应未来社会发展对人才的需要，是教育创新与变革的方向，也是学校课程建设与开发的核心要义。白芒小学以项目式学习的劳动课程为突破口，大力推进劳动特色教育，开展新课程改革先锋学校创建活动，初步梳理、形成绿色成长课程体系，打造学校高质量发展核心动力。
荔湾小学以“学生是唯一，需要即课程”为出发点和终极目标，在开足开齐国家课程基础上研发各类校本课程，采取顶层设计和自主开发相结合的方式，构建基础、兴趣、荣誉、德育协同发展的幸福成长课程体系，2020年入选深圳市“好课程”学校课程体系优化项目。
二、以实验项目为抓手，推动学校课程建设路径多样
集团化办学，是实现教育资源优质均衡发展的有力抓手。南实集团有多达14所成员校，每所分校都有着自己的历史和文化，也有着各自的传统项目和优势资源。为了从集团层面实现课程建设的统筹发展，并从各分校的视角实现可持续性的特色打造，南实集团在2023年7月发布了《南实集团“5+41”实验创新行动计划》，包括读写实验、小初衔接、大数据支持的课堂教学改革、“诺贝尔·星”计划、心理健康教育工作的系统化模式探究等共46个实验项目。这些项目被全面分解到14所分校，与新课程改革任务深度关联，着眼于解决学校管理、教学、课堂的痛点、难点问题。
1.面上统筹，突出整体布局引领
本次“5+41”实验创新行动计划中，集团层面有五项，分别是“读写实验项目3.0”“小初衔接‘5+4实验项目”“大数据支持的课堂教学改革实验项目”“南实集团‘诺贝尔·星计划”“南实集团心理健康教育工作的系统化模式探究”。
在项目推进的路径上，借助集团学术委员会，集团以研促教，把改革项目当成教师科研力量提升的课题，带动教师专业成长。推动46个实验项目，让教师整体有融合变革的意识，让每个教师拥有创新意识、创新思维、创新的经验做法；
遵循天赋，让每个学生都能发展自己的特长，拥有发展空间；
让每所校园成为实验的沃土，传承实验基因。
2.点上发散，彰显分校多元特色
在分校层面，有来自14所分校的实验项目共41个。各分校发挥特色和优势，从学科教学、课堂改革、校本研发、综合评价、体艺融合、跨学科课程、人工智能等方面，找到课程改革的生发点，以课程改革撬动育人方式的变革，以实验项目创新实施促进集团内涵式发展，擦亮“实验”品牌。
比如荔林小学把目标任务落实到项目、细化到月度、落实到人，安排专人专责推进落实，齐心协力完成阶段目标。学校以大数据为引擎，构建了素养导向、数据支持的“三才四智”规模化因材施教的教学模式。
华侨城高级中学全面推进数字技术在教育教学领域的应用，突出“科创教育”特色，着力打造人工智能教学应用示范校。该校设立了人工智能教学实验平台、人工智能交互体验中心及人工智能实验室，不断深化数字技术与教育的融
合，以探索数字化时代的新型学习方式。
深湾小学探索“艺术融合项目”，推动“五育”并举到“五育”融合，让学生成为全面而富个性发展的深湾“五美”少年。
前海港湾学校全力构建指向拔尖创新人才培养的学习生态，让其成为学习的资源。学校以少年创新院为前身，成立港湾融创学院，设立八大研究所，立项22个科研项目。
三、以队伍建设为保障，实现学校课程建设力量多元
教师是立教之本、兴教之源。一支优良的、德能兼备的教师队伍是学校课程建设的力量保障。在南实集团的系统谋划下，各分校守正创新、百花齐放，全力打造高素质教师队伍。
1.学习型组织建设，促进教师群体性优秀
一定场域的学习氛围和专业追求，对于置身其中的个体的影响与导向有非常重要的意义。南实集团各分校通过一定的理念引领、制度设计、经费保障和平台提供，建设起形式不一、大小不一但价值趋同、目标一致的各种学习型组织，以组团式发展促进教师专业成长，为学校课程建设提供智力支持和人才保障。
麒麟中学通过新岗教师培训、青蓝工程、一师一优课展示、名师工作室引领、教科研协作共同体、课题申报等方式，提升教师专业水平。组建“科研攻关协作体”，扎实开展各学科组教研活动。组织全体教师每人每年上一节校级或以上优质公开课，全学年累计公开课100节以上，分享经验，分析不足，共同进步，“教研学”氛围浓厚。
鼎太小学秉承“协同生态 鼎力育人”办学模式，全体教师共建研究型生态社区，共建师生发展机制。教师紧密融合、攻坚克难、共同进步，形成了一个教科研水平较高的学习型组织，为全校教育生态注入新能源。
2.针对性开展培养，促进教师个性化成长
对于教师队伍建设，既要着眼于共性引领和群体建设，也需要关注个性发展和风格打造。南实集团及各分校针对不同年龄阶段、个性爱好、兴趣特长的教师个体，提供有针对性的培养方式和差异化的培养路径，推动教师个体在专业成长上的特色发展。
麒麟二中青年教师占比较大，学校通过搭建跨学科融合课堂、素养课堂平台，为青年教师提供更多上公开课的机会，并根据他们的课堂教学特色与问题，量身定制教师个性化成长方案。一段时间下来，学校参与集团学术委员会组织的未来杯赛课中，8名新教师参赛，3人获得学科第1名。
白芒小学持续推进“党建＋专业培养”工程，健全教师研训体系，根据全员参与、分层培养、持续开展的原则，落实“四研”教研体系，有效促进教师专业成长。
不改革、无南实，不实验、无南实。“实验品牌”一直是南实集团不断发展前行的核心动力和血脉传承。只有不断发扬勇于探索、敢于创新的“实验精神”，争做新课程改革的先行者、高质量育人的实践者和拔尖创新人才培养的探索者，南实集团才能成为学校教育高质量发展的“示范者”。
注：作者系本刊特约记者。
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