《夸父追日》教学设计五篇

时间:2023-02-18 12:55:22 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的《夸父追日》教学设计五篇,供大家参考。

《夸父追日》教学设计五篇

作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢?这次为您整理了《夸父追日》教学设计精选5篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

夸父追日教案 篇一

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

4、知识点梳理复述

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书,感知大意

1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3、默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书,感情朗读,复述课文

1、小组内轮读,练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3、小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

四、全班交流,评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

五、课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

六、课后反思

可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。

《夸父追日》教学设计 篇二

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

课前准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程

谈话导入,揭示课题

在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书,感知大意

1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3、默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书,感情朗读,复述课文

1、小组内轮读,练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3、小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

全班交流,评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

夸父追日教案 篇三

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学准备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学重难点

1、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学课时

二课时

教学过程

谈话导入,揭示课题

在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书,感知大意

1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

2、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

3、默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书,感情朗读,复述课文

1、小组内轮读,练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

3、小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

全班交流,评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、继续收集神话传说故事。

板书

夸父追日

神奇的想象

生动的故事·美好的愿望

为什么追?

怎么追?勇敢追求

《夸父追日》教学设计 篇四

一、直接出示课题,导入新课。

师:同学们,今天我们来学习一个神话故事,题目是《夸父追日》。读课题,指名读齐读。

二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

师:夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书,书名是?谁知道?——《山海经》

师:《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》,出示“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。”

生齐读。

师:行呀,咱们最起码六年级会接触古文,不错。谁能单独读一读,谁来挑战读。古文读得字正腔圆,韵味十足。

师:有没有读懂什么?

生说说读懂哪个句子或哪个词。

三、读通课文,概括主要内容方法指导。

师:好了,咱们不研究古文了,今天我们要学习课文中的《夸父追日》,课题这儿有个小雪花的标志,这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求?

生自由读课文,同桌讨论。

师:课文有五个小节,请五位小朋友分别读五个小节。

读课文并纠正个别字词的读音:咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

师:每个小节讲了什么?

汇报交流并用一个词写在每一节后。

师:能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事?

生试着说说课文的主要内容。

师:看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

四、谈对这个神话故事的感受。

师:同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么?

师:不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔,用波浪线划划文中神奇的地方,读一读。

边读边交流并板书。

师:像风似的奔跑,像什么风,什么声音?一眨眼是多久,两千里是多远?

师:咱们口渴最多能喝多少水?黄河 、渭河是怎样的?发出巨响是怎样的声音是怎样的?(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)

师:变成大山,你看到了怎样的山,手杖变以成了桃林?怎样的桃林?神奇在哪儿?

小结:多么丰富的想像多么夸张的语言,其实这样神奇的想象我们也可以学一学,我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制,想象得更丰富。

句式1:一路上,他越过________,穿过________,他的汗水________,他________,终于到了虞渊。

句式2:夸父一抬腿,________,不踏步,________,一奔跑,________……

生小组讨论并交流。

师:同学们你觉得这些神奇的想象怎么样?这什么我们明知道这些想象是假的,却读起来这么津津有味,还传诵了几千年?

预设:这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

根据学生的回答,回读课文第一和第五段,知道神话的另一个价值:对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

板书设计:

夸父追日

神奇 美好向往

一眨眼

霎那间

巨响

夸父追日教案 篇五

一、学习目标

1、正确、流利、有感情朗读故事。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的优美词语。

4、培养独立阅读能力。

二、教学重、难点

体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

三、课程资源准备与开发:幻灯片

四、教学过程:

(一)猜猜神话故事中的人物

1、课件逐一出示:

(1)他开辟了天地,并用身躯化作世间万物。――盘古

(2)他带领百姓战胜洪水,三过家门而不入。――大禹

(3)他为民除害,射下了天上的九个太阳。――后羿

(4)她怀抱玉兔,在月宫遥望亲人。――嫦娥

(5)她化作小鸟,把石子投入大海。――精卫

(6)她创造人类,使百姓获得新生。――女娲

2、小结:这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么?(神奇)是的,神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶,里面充满神奇的想象。今天,我们再来学个神话故事。

(二)揭示课题

1、齐读,说说主人公是谁?正音。

2、读了课题,你有什么想知道的?

预设:夸父为什么要追日?

夸父是怎样追日的?

夸父追日的结果如何?

(三)初读课文,感知大意

1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。

2、检查字词。

追赶 手杖 虞渊 伏身 渭河 咕嘟咕嘟 霎时间 瀚海 颓然 抛出 长眠 金光普照 枝叶茂密 鲜果累累 追求光明 奋勇前行

(形式:小老师带读、齐读)

3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?

这个神话主要写了夸父( )太阳,( )虞渊,夸父倒下变成( ),他的手杖变成了( ),目的是( )。(指几名学生说)

(四)品读课文

过渡:现在我们详细地来解决这三个问题。

为什么追?

1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,波浪线划出句子。

2、交流:

课件出示:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”

⑴ 指名读。

⑵ 引读:

师:是呀,夸父对光明是那么的渴望,当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心想──

生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──

生:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

⑶读着这样一段文字,你看到了一个怎样的夸父?

我看到了一个( )的夸父。(追求光明)(板书)

4〕同学们,来吧!让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望!

生齐读:“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

怎样追?

过渡:是呀,在字里行间,我们不禁被夸父追求光明的信念感动了,更被这些神奇的文字深深地吸引着,让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2~4节。

1、四人小组默读2~4节,边读边讨论夸父追日的神奇在哪里,又给你留下什么样的印象?波浪线划出有关句子,并写上批注。

2、交流句子一:

课件出示:“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

⑴指名读,夸父“神”在哪里?(跑步速度快)

⑵从哪里体会到?(抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快)

提示:爸爸的汽车在高速公路上行驶,如果以每小时100公里来计算,两千里得开多少小时?(10小时)整整要开10小时,可是夸父一眨眼就跑完了,真神啊!把这份感受读出来吧。

〔3〕创设情境:夸父,你为什么跑得这么快,这么急?

预设:因为太阳就要落山了。

3、是呀,因为夸父心中始终记着这样一个目标:

课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(生齐读)

4、不知不觉中,一个“神”已深深印在我们心头,夸父还“神”在哪里?

“夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。”

⑴指名读,夸父“神”在哪里?

⑵抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词:一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……

⑶夸父喝水不仅速度快,而且――从哪里可以看出来?(“两条大河都给他喝干了”,感受夸父喝的水多。)

⑷指导朗读,表现出夸父喝水快,量多。(指几名学生读)

⑸尽管如此,可夸父还是没有止住口渴,因为他实在是―..cn―(太渴了!)

〔6〕出示:就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。

〔7〕从哪个词看出他真的是很渴很渴?

〔8〕齐读第三自然段,体会夸父那种口渴难忍的感受。

5、是呀,他实在是太渴,太累了,但他有没有准备放弃追日?因为他心中始终有一个目标支撑着他。

课件再次出示:我不喜欢黑暗,我喜欢光明,我要追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。(生齐读)

读到这里,你又看到了一个( )的夸父。(根据学生的回答板书)

6、夸父还“神”哪里:

出示:“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

⑴指名读,夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

⑵他心不甘呀,他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时,这一抛,都抛出了什么?(这一抛,抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛,还抛出了鲜美的桃子。)

⑶引导:同学们,传说夸父是古代部落的一个首领,这个部落特别奇怪。一年中只有两个月,天上是有太阳,其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说,这一抛,夸父还想抛出什么?(根据生回答板书:希望、光明……)

⑷指名读。

⑸想象他当时倒下时的情景,用一个词语来形容――(山崩地裂、地动山摇……)是呀,大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

⑹读着读着,你又看到了一个( )的夸父。(根据学生的回答板书)

〔7〕小结:追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。

结果

1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)

2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?(佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力,不畏艰难的精神……)

(五)拓展延伸:

1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著――《海外北经》,想看看这本书中是如何写这个故事的吗?

出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗(齐读):

夸父诞宏志,乃与日竟走。余迹寄邓林,功竟在身后。

3、总结,引导课外阅读

“功竟在身后”,是呀,同学们,精彩神奇的神话故事,带给我们不仅仅是视觉上的享受,更多的则是一种催人奋进的精神,一个发人深省的深刻道理,或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课,老师送给大家一份小小的礼物,这份礼物或许并不值钱,但是如果你能好好运用的话,将会是无价之宝。

课件出示:中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。

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