课文《麋鹿》教学设计8篇(范文推荐)

时间:2023-02-26 15:50:07 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的课文《麋鹿》教学设计8篇(范文推荐),供大家参考。

课文《麋鹿》教学设计8篇(范文推荐)

作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是的小编为您带来的8篇《课文《麋鹿》教学设计》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。

教学过程与分析 篇一

一、复习导入:

1、通过上节课的学习,知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书:外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点?

4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

二、了解外形、生活特点:

1、麋鹿的外形有什么特点?

2、自学课文,从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子,体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

3、指导交流:

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(学生读出句子,找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴:它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右:体重重

角型各枝尖指向后方:独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的:长尾巴来。

蹄子宽大

毛色变化

(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。

你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

(3)、用一个词语概括它的生活习性,你觉得应该是什么?

与众不同、教师板书

(4)、你从网上了解到什么知识?

三、了解传奇经历

1、麋鹿的经历有什么特点?

充满传奇色彩

2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

3、交流:你从哪儿看出它的经历传奇?

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么?

用一句话表达

《麋鹿》教学设计 篇二

教学目标:

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

教学重难点:

通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

教具准备:

幻灯片

教学过程:

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

二、学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?

3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

4、老师相机提问:麋鹿有着怎样奇特的外形?作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢?这些部分各有什么特点?它的外形与生活习性有关系吗?

5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。

6、汇报。

7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。

三、学习第5—7自然段。

1、导入:麋鹿不仅有着奇特的外形,还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的?

2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、小组合作完成任务。

4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?

6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?

课文《麋鹿》教学设计 篇三

设计理念:

学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿,更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生词,两条绿线内的5个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点:

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点:

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教具准备:

幻灯片,录音

课前先学:

查找有关麋鹿的资料。

教学时间:

2课时。

第一课时

一、激趣导入

(1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)

二、初读指导

(1)自由读课文,要求。

①画出生字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片,“开火车”读,齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a、学生可以借助字典讲意思。

b、可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文,教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2~4)三(5~7)

三、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字,注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

四、作业:

写近义词。

遁入()广阔()奇特()

著名()温和()神秘()

销声匿迹()漂泊不定()

第二课时

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?

1)学生用第一节的内容来回答

2)然后指导朗读

3)看97页插图(看过后谈体会:你觉得这怎么样?)

二、认识麋鹿:

(过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。)

四、体会麋鹿的传奇经历:

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?(或者说:麋鹿就让他在外国呆着,干吗要让它回来呢?)

1、你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结:麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

五、深化延伸,升华感知

1、学到现在,老师有一点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?

2、引导学生尽可能说,然后教师补充:

在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。

一个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求:

请你选定一个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点,比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。

2、自己练习:

3、同桌练习:

七:总结课文:

热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

八:作业:

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

一、根据要求改写句子。

1、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。(缩句)

2、天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。(改成比喻句)

3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。(用关联词合为一句)

三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

板书设计:

繁殖能力低

17、麋鹿外形奇特(“四不象”)

传奇经历

回归故土

教学后记:

课文《麋鹿》教学设计 篇四

教学目标:

1、会认“榜、棕、孕”等7个生字,会写“凃、蹦、榜”等9个生字,掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹”等词语。

2、默读课文,理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

教学重点:

了解麋鹿的特点和它充满传奇色彩的经历。

教学难点:

让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

教学准备:

1、布置学生查阅资料,了解麋鹿的有关知识。

2、生字、词语卡片。

3、挂图。

4、课件。

课时安排:

xxx

教学过程:

一、激发兴趣,揭示课题。

(一)师:我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(二)出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

(三)这节课老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。(板书课题,读课题)

二、初读课文,感知课文内容。

(一)学生根据要求自由朗读课文。

1、圈出生字,读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。

2、同桌合作,互助识字。

3、读生字新词,正音。注意读准前鼻音和后鼻音。

4、理解词语意思。

(二)默读课文,思考:课文主要介绍了什么?

汇报:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

三、学习课文第一自然段。

(一)自主学习,学生根据要求默读第一自然段:

(二)汇报交流:

1、麋鹿的生活环境的句子:“黄海滩涂这片广阔的土地……放养的理想场所”。

理解“滩涂”和“放养”的意思。

想象说话:麋鹿在这样的环境中放养,它们过的是怎样的生活呢?想象说话。

2、听老师读句子,想象所描绘的场面

句子:天色微明……警觉的麋鹿迅速即蹦跳着遁入草丛……

理解“悄无声息”,读准多音

字“悄”。

边读句子,边想象所描绘的场面。

(三)有感情地朗读第一段

四、巩固生字、生词,指导书写。

(一)出示生字,利用生字卡片认读生字。

(二)引导学生识记、书写“捷、输、涯”等生字。

1、“涂”可以和“除”和“徐”比较。

2、“榜”和“傍”进行比较。

3、“输”和“偷”“喻”进行比较。

(三)师范写难写字,巡视、指导,注意写字习惯的培养。

五、布置作业。

1、抄写课文生字词。

2、感情朗读课文。

3、收集有关麋鹿的资料。

教师布置作业。

麋鹿教学设计 篇五

教材分析:

《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文,这是一篇记叙文,它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对野生动物的高度重视。

学情分析:

教学这篇课文,不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求,结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

教学目标:

1、学会课文中的生字,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。

3、学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解词语之间的细微差异。

教学难点:

学次作者说明事物的方法,体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学准备:

教学课件并查阅麋鹿的资料,了解它们的外形特征,生活习性,传奇经历。

教学过程:

教学过程

一、导入课文

1、同学们,上节课我们一起走进了大丰自然保护区,在那里,我们认识了一种漂亮的野生动物,它是谁呀?

2、看课件,欣赏课件中的内容,同学们你们看到了什么?

3、让我们回到课本中去,看看课文主要给我们讲了哪些内容?

二、整体感知

1、同学们,课文主要给我们讲了哪些内容呢?

(外形特征、生活习性、传奇经历)

2、同学们,麋鹿还有另外一个名称,人们也称它为“四不像”,为什么叫“四不像”呢?

过渡:正是因为它有这样奇特的外形,所以在我国古代的神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑,更增添了它的神秘。

3、麋鹿独有的外形特征,跟它的生活习性有关系吗?请同学们读第三自然段,画出文中描写麋鹿生活习性的句子,谈谈体会。

4、是呀!正是因为它拥有独特的生活习性,才富于它奇特罕见的外形,以便它在自然环境中生存,那文中还给我们介绍了麋鹿的哪些生活习性呢?

5、同学们,正是因为麋鹿拥有这些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,还有着一段传奇经历呢,大家想知道是什么样的故事吗?

请自由的读课文5—7自然段,读到又感受的句子,可以用笔做做记录。

过渡:是啊!麋鹿的传奇经历让我们的内心充满感动,正是因为国家的强大,繁荣,又使这些小动物从新回归故土,过着幸福的生活。

三、讨论探究

同学们,当我们再次回顾麋鹿的传奇经历时,你会想到什么呢?

四、角色扮演

如果你是这些可爱的小麋鹿,当你回到祖国的土地上时,你会说些什么?

五、总结质疑

1、学了这篇课文,你知道了什么?

2、你们还有什么不懂的地方吗?

六、作业

请写一段关于麋鹿的小片段,说明清楚麋鹿的特征。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇六

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:

朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

学生交流

2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物--麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。

3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

这是六年级的一篇课文,我们五年级同学有信心学好它

二、自读课文,感知内容。

出示自读要求:

1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。 B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2、学生自读课文

三、初步感知,随文识字。

1、第一自然段

指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读第二自然段:

指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。

3、指名读第三自然段:

指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?

(生活习性)

课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段,理解“繁殖”

5、第5-7自然段学习。

找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归,概括指导。

引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书:麋鹿

外形奇特 生活习性 传奇经历

教学反思

《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练,情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学生兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

《语文课程标准》向我们指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字,充分感知课文的内容,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。

课堂教学永远是门遗憾的艺术,在研讨中,让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学方法有待于多样化,教学机智和策略需进一步提高,让第一课时在扎实中精彩呈现。

课文《麋鹿》教学设计 篇七

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:

朗读课文,感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

学生交流

2、师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋,知道是鹿的一种,出示麋鹿的图片。

3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。

这是六年级的一篇课文,我们五年级同学有信心学好它

二、自读课文,感知内容。

出示自读要求:

1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文,读准字音,读通句子,遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。

2、学生自读课文

三、初步感知,随文识字。

1、第一自然段

指名读,正音;或者提醒那个词读时需要注意。(悄无声息)

从课文第一小节写的是什么呢?(生活场景)麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。

2、指名读第二自然段:

指名生读,正音;注意“坐骑”的读音和姜字的写法

这一小节又告诉了我们什么呢?(外形)麋鹿的外形怎样?这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样?交流,齐读外形。

3、指名读第三自然段:

指名生读。正音。读的时候,还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的?

这一段中你又了解了些什么?从文中那句话了解到的,读给大家听听。

相机进行“沼泽”的理解

这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多,其实这些都是与麋鹿的什么有关?

(生活习性)

课文中除了这一段外,还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关

4、指名读第4自然段,理解“繁殖”

5、第5—7自然段学习。

找出时间的定性词,按时间指名学生读,相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归,概括指导

引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书:麋鹿

外形奇特生活习性传奇经历

教学评价:

阮开芳:教师把新课标理念贯穿始终,坚持学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

王薇:《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字。

杜海:教师引导学生在充分感知课文的内容的情况下,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。

王桂芝:尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。

侯成果:课堂教学永远是门遗憾的艺术,我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学机智和策略需进一步提高。

课文《麋鹿》教学设计 篇八

学习目标:

1、通过课文的学习,知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视,激发热爱自然,保护野生动物的思想感情。

学习重点:

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点:

从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备:

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程:

一、学情调查

(1)检查生字词语:

难读的生字就藏在这段文字里了,请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

2、课文是围绕()、()和()来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图:这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验,一方面是检查生字词,一方面是整体感知课文内容,为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“ ”画出描写外形特点的句子,用“ ”画出描写生活习性的句子。

2、在小组中交流找到的句子。

(设计意图:通过勾画句子,让学生阅读文本,走进文本,准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1、麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括,也可以用文中的词句概括)

(温馨提示:先读课文自己思考,然后在小组中交流,最后写在展板上)

2、用心再去读一读5—7自然段,看看哪段经历吸引着你,并牵动着你的心,画下来,读一读。

(设计意图:通过小组合作,了解麋鹿的传奇经历,通过入情入境的朗读,感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段,了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国,回归大自然,开始了新生活。自由朗读第一自然段,想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经历,说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想教育,使学生产生热爱动物,热爱大自然,热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的()()和(),让我们认识了麋鹿奇特的外形:……;独特的生活习性:……;从麋鹿的传奇经历,我们明白了麋鹿的命运与()的命运息息相关,我们应该……。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物,请搜集收集国家级保护动物的资料。

以上内容就是为您提供的8篇《课文《麋鹿》教学设计》,希望对您有一些参考价值。

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