下面是小编为大家整理的2022年二年级语文《称赞》教学设计3篇(范文推荐),供大家参考。
作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢?为朋友们整理了3篇《二年级语文《称赞》教学设计》,希望能够满足亲的需求。
称赞教学设计 篇一
【设计理念】
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过师生交流,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采用多种方法识记生字,学生们回答问题积极踊跃,课堂氛围和谐而轻松
【教材简析】
《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
【学情分析】
二年级学生年纪较小,对故事中的两位主人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很有趣,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观察两种动物,更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的主人,孩子们会更快乐!
课时目标:
1、认识10个生字,会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点:认识10个生字,会写“采”字。
教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问:什么是称赞?在现实生活中受到过别人的称赞吗?
3、小结并板书课题,生书空。
二、初读课文,识记生字
1、出示要求,学生自读
请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。
2、全班交流,识记生字
a提问:读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)
b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)
c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。
d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜游戏,识记生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方来了个月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教学生字“采”,并指导书写。
三、学习课文1至4自然段
1、出示图片,理解“粗糙”的意思
2、全班读课文1至4自然段
3、指名分别读课文1至4自然段
4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。
四、课堂延伸
1、出示一个比一好,生读。
2、学生试说:一棵比一棵怎么样?
3、指名拓展:一 _______比一_______
4、完成课后的练习。
称赞教学设计 篇二
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事,文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步,互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞,使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中,要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。所以,本课侧重朗读感悟。另外,在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分,第二部分由学生自读自悟,小组合作表演。在引导学生学习的过程中,一方面渗透情感、态度、价值观的教育,一方面充分地落实语言文字训练,让学生“一课多得”,充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]
体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰,以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境,复习导入
师:今天,我们继续学习第18课。(生读题)
同学们读的声音真响亮,真好听,就像银铃一样。看,一个个坐得可真精神,腰板挺得直直的,就像小小解放军。
听了老师的称赞,你有什么感受?会对你今天的学习产生什么样的影响呢?
瞧,称赞的力量多大呀!你们今天一定学得非常高兴,非常棒。
我们来玩一个游戏吧!
1、游戏:出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考:
文中谁称赞谁?称赞什么?有什么神奇的效果呢?
[设计意图]
创设情境,让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐,不仅克服了学生紧张的心理,而且为学习本文营造了一个愉快的氛围,为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题,从而导入新课。
二、图文结合,感悟课文。
(一)、导学小刺猬称赞小獾部分(1~4自然段)。
1、出示课文插图一,说一说:
①、你发现了什么?
②、小刺猬为什么称赞小獾?
2、出示课文内容课件,读一读。
①、自由读,小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”:一个比一个好一比一
3、想一想:
小刺猬的称赞让小獾高兴极了,又有什么意想不到的效果呢?
①一、二幅图比较,通过凳子的粗糙和椅子的细致对比,感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分,让学生充分体验称赞的快乐。
过渡:文中的小刺猬称赞小獾,让小獾有了自信。那么,还有谁称赞谁呢?称赞什么呢?
(二)、合作学习小獾称赞小刺猬部分(5~10自然段)
1、同桌学习:小獾称赞小刺猬什么?产生了什么样的效果?
2、出示课文插图4及文中内容:
①看图读文,体会快乐。
②指名读。(相机学习“我会填”:闻了闻了)
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他板凳做得很粗糙,会是什么样的结果呢?
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后,放手让学生自己去读,合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习,从而转变学生的学习方式。
(三)、朗读全文,回归整体(配乐)
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读,升华学生的情感体验。
三、拓展延伸:
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后,让学生在实践中创造快乐,培养学生的说话能力。
四、作业:(我会夸)
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友,观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点,体验称赞的快乐。
附板书:
18、称赞
(小刺猬、小獾图片)
高兴极了
消除疲劳
自信
称赞教学设计 篇三
一、预设目标:
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬:
1、扎着两只小辫子,真可爱。
2、老师走到哪里,眼睛就看到哪里,你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了,书还是那么新,你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮,你是个爱干净,爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗?我听很多老师说,文涛小学二(2)班的孩子特别聪明,特别能干,上课举手发言很积极,你们的班主任汤老师跟我说,你们非常爱看课外书,很会学习。有的孩子很爱劳动,有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们,觉得心情如何,有什么想说的?(看来老师的称赞起到了作用。)
7、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮,听了你们的称赞,我感到很以外,特别开心。)
8、善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点,那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。
你怎么称赞他的?听了他的称赞,你怎么想的?别的小朋友怎么想?
(一)、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
(二)、初读课文
1、布置朗读任务:第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住)。想一想:谁称赞谁?
反馈:故事的主人公是谁?(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼。
故事中谁称赞谁?
2、小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?再读读课文,边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文,想一想。(相机出示生词)
师小结:(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
(三)、研读文本。
过渡:我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!它们互相鼓励,互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
1、齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?这是怎样的三个小板凳?用自己的话说
备案1:(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)
备案2:一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?
2、看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?
学生提问:既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?
这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工。(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了。是能干。)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳。(一下子就做了三个小板凳,了不起。第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃。
备案3:小刺猬,你用心良苦啊,小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(全体表演——指名表演)提示:小獾现在在干什么呀?5、听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?小獾接下去会做什么呢?(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了。)
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。
6、。你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段。(小獾多么感激小刺猬呀)
(四)、巩固生字、写字
1、出示词语:男女轮流读——同桌互读。
2、写字:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?
(五)小结
称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心。