下面是小编为大家整理的2023班级管理经验论文8篇（全文）,供大家参考。
班级管理论文 篇一
摘要：技工院校担负着为生产、服务、管理等一线工作培养合格劳动者的任务，促进学生向职业人转换，是实现技工院校人才培养目标的关键。
班级是学校实施教育教学的基本单位，本文提出，在班级管理中进行创新，引入企业化的管理模式，提高学生的职业意识、职业素养和职业能力，使学生快速成长为企业员工，满足现代企业的要求，真正做到学校与企业的全方位无缝对接。
关键词：技工院校；班级管理；企业化模式
技工教育是与市场、企业紧密联系的一种教育类型，与企业接轨并培养出“适销对路”的技能人才是技工院校改革发展的关键。
传统的班级管理方式在管理水平和管理效率方面都已滞后，急需一种新型的管理模式。
而企业化管理模式能适应新形势发展的需要，这种模式借鉴了企业管理的先进理念，可以创造和模拟企业情境，培养学生的竞争意识。
在这种管理模式下，学生向员工的角色转换，提前感受企业的管理氛围，尽快跟社会接触，与市场接轨。
一、班级管理中引入企业化模式的提出
1、新时期技工教育人才培养的需要
技工教育因历史和传统的原因，在教育和管理方面还在沿用普通教育的理念和方法，特别是在对技工院校的学生在校期间的管理和德育工作方面，没有很好地凸显技工学校的特色，没有将技工教育的培养目标很好地体现在班级管理工作中，导致出现了很多弊端。
例如，学生对自己的学习生活和未来的职业生涯没有明确的目标，缺乏学习动力，生活没有热情；学校的学生管理工作处于疲于应付学生出现的各种问题的状态，缺乏系统性，缺乏目标。
这样的管理模式没有考虑到学生的可持续发展，学生走出校门后要经过很长时间才能适应社会。
2、技工院校优秀班集体建设的需要
目前，技工院校的生源质量普遍偏低，学生品德、学习较差的情况越来越严重，很多初中毕业生实际上并未达到合格毕业的标准。
这些学生选择技工教育的主要原因是家庭贫困，希望尽早就业；来自单亲家庭，是孤儿或留守儿童，家庭教育的缺失使他们产生了厌学甚至是叛逆心理，在价值观上存在一定的偏差。
综合这些学生的处境以及班级管理的现状，目前技工院校的班级管理模式并不能适应社会的发展以及技工院校的健康、长久发展，也不能为班级管理实践提供更好的服务。
技工院校的生源情况加大了班级管理工作的难度。
3、“互联网+工业”的背景对技工院校的发展提出了新要求
在“互联网+工业”的大背景下，“机器换人”在给企业带来效益、带来产业转型升级的同时，也给劳动力市场带来了新的挑战。
“机器换人”对技术人才提出了更高的要求，也给技工教育带来了新的机遇和挑战。
如何让学生尽快融入企业的大家庭，快速实现学生向员工角色的转变，是所有技工院校教育管理者需要迫切解决的问题。
正是出于以上考虑，技工院校在班级管理中，应创新管理模式，引入企业化管理，充分发挥学生的主观能动性，培养企业欢迎的高素质技能人才。
二、班级管理企业化模式的内涵
班级管理的企业化模式就是把企业文化、管理理念和管理制度融入班级管理中，把班级和企业进行虚拟的联系，教师扮演董事长的角色，班长相当于企业的CEO，班级干部扮演企业中层领导的角色，普通学生就是企业的员工。
通过模仿企业的运作，可以强化学生的职业意识，提高学生的职业素养，为将来就业打下基础。
1、引入企业的组织机构
按照现代企业管理体制，把班级管理模拟成一个企业管理模型，帮助学生建立班级与企业的对应关系，如下表所示。
班主任要帮助学生转变观念，使学生加入角色转变的活动中，让学生明白这一班级管理模式的重要意义。
在这种仿真企业的管理模式中，各中层领导自我推荐，竞聘上岗。
董事长聘总经理，总经理聘中层领导，实行层层负责制。
通过班级干部队伍的建设，形成良好的班级团队精神。
班主任要确保每位学生都能积极参与，获得平等的锻炼机会。
2、引入企业的规范管理
企业的规章制度对全体员工的行为规范具有很好的约束力，班级企业化管理模式也要引入一系列的规章制度，可以结合班级管理，制定一些与企业相似的《考勤制度》《奖惩制度》《干部选拔任用制度》《员工手册》等系列文件。
整个班级的管理模式发生了变化，评价方式、激励机制也发生了变革，这给学生带来了新奇感，极大地调动了学生参与班级管理的兴趣和激情。
3、引入企业的竞争机制
在班级管理中，创造良好的班级氛围很重要，班级内部需要建立一个良好、公平的竞争激励机制，而企业的竞争机制能满足这样的要求。
例如，在班级管理中实行竞争上岗机制或末位淘汰制度，培养学生的竞争意识、责任意识、服务意识、团队意识，让学生在公平、民主的气氛中发展自我。
学生提前进入竞争状态，可以为以后更好地就业打下基础。
三、班级管理企业化模式的建设成效
1、提升了学生的综合素质
企业化模式的班级管理，可以提高学生各方面的能力。
每个学生都要在这样的模式下完成自己的工作，学生的沟通、协调、管理、总结及创新等能力都得到了很好的锻炼；学生的合作意识、竞争意识增强了，集体观念得以提高。
正如学生在总结中所说的：“仿真企业的班级管理很新颖、有趣，让我们提前感受到了企业的氛围和环境，学习不再那么盲目了，自己的职业方向也更明确了。”
2、增强了班级的凝聚力
在企业化模式的班级管理中，学生的主体地位得到了体现。
学生共同参与班级各项管理工作，担任自己的职务，班级氛围良好，充满了活力。
学生之间的交流与合作增多了，关系也融洽了。
正如学生总结时所说的：“有时因为自己的原因而使整个部门受到了影响，心里很过意不去，部门的同学都会相互帮助，大家共同提高，
感觉生活在一个互帮互助的团队里特别开心……”由于管理到位、责任到位，无论教师是否在场，学生都能做到一个样，班级凝聚力得以提升。
四、对班级管理企业化模式的进一步思考
班级管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些问题。
班主任及任科教师要转变观念，要将改革的内容及力度落实到位，避免流于形式，要真正发挥其产生的作用，不断完善班级管理企业化模式。
总之，技工院校的学生正处于人生发展的关键期，怎样才能使他们得到更好的锻炼和提高，始终是教育工作者不断研究和探讨的课题。
学生管理工作者要认真学习科学的管理理论，了解学生的生理特点和心理特征，寻求科学化的管理模式，只有这样，才能综合运用各种管理手段和方法，有效解决学生管理难的问题，从而提高管理效率，使学生获得更好的发展。
论新时期的班级管理论文 篇二
十多年的班主任工作让我体会到成功的喜悦，也有失败的痛苦，也有过挫败感。但这也让我越来越坚信，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
刚工作时，一直按照自己的学习方式去教育学生，可一学期下来，学生不但没那么优秀，各方面工作和同类相比也有一定的差距，这很让我恼火。也在思考自己的工作上的不足同时注意观察同行们的成功秘诀，发现对待学生要严格，体会到“严师出高徒”的古训，就逐渐对待学生严格起来，的确经过严格管理，班级学生进步很大，自己也受到领导的表扬。我也一段时间把严格管理视为自己积累的成功的经验。每年对学生严格管理，在全校提起我，学生都有点怕，所带那个班的学生成绩很优秀，我也一直十分卖力，在同行们和领导的眼里我还比较优秀，班级管理比较成功。可在一次的毕业会上，学生的话让我感到了压力，我的一位学生心存感激地对我说，老师真是辛苦，可我不愿意做教师。社会为什么要教育？老师辛苦，学生也辛苦。学生的话让我陷入深深的思考……这让我联想起《石破天惊》中石团长的一句话，当今社会需要高素质的，掌握先进信息技术的“白领工程兵”。我们班主任教育管理工作也需要讲究高效且具有科学的理念的全新的教育者。
从以下几个方面说明如何当好班主任：
一、班主任工作讲究科学性
要干任何工作首先要讲究科学性，才能从根本上取得胜利。班主任工作更是一门科学，需要有足够的耐心和敏锐的观察力，需要老师做大量的细致的工作，从管理班级的角度来说，就是要发现全体学生的共性，抓准共性，才能使教育具有真正意义上有的放矢。同时也要兼顾学生的个性，我每当接一个新班常常思考这样一些问题：高中生一群十六七岁的青少年，来自不同的学校，有着不同的家庭背景，他们身心发展上有什么特点？他们的前途是怎样的？他们的兴趣爱好有那些共性？他们喜欢怎样的班主任？怎样使他们得到很好的成长和发展？
二、老师要善于用爱心架起沟通的桥梁
爱是崇高的境界。教育心理学家认为，老师的爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。一次问卷，学生写了很多要求，如要善解人意、要有突出个性、要有好口才、要有笑容、要有爱心等，我想好口才、突出个性我可能有些先天不足，但是爱心、笑容，特别是充分理解学生，我应该能做到。经过努力，学生多数认为：老师的幽默课堂和灿烂的笑容让他们如沐春风。
三、身教重于言教，建立良好的氛围
众所周知，良好的氛围和环境可以改变甚至造就人。在这里我真希望大家能从自身做起，为孩子营造一个舒适的安静的学习环境。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；工作中更要注重赏识教育。
四、教师要深入班级认真倾听学生的声音
当你以一个教师的眼光来看学生，以成人的标准来约束学生的时候，你能感觉学生的表现都能令人满意吗？倘若不能，又怎能不大动肝火？于是就不免感叹，这班主任还真不好当。究其原因，一切源于我们对学生的一种求优的心理，也源于我们习惯以我们的要求去约束学生，而恰恰忽视了属于学生自己年龄段的感受。所以，要当好班主任，特别是对一个刚踏出大学校门的新班主任来说，首先该让自己站在学生的角度去读学生，也许这样才能用更好的尺度去要求他们。调查中我发现多数学生喜欢年轻的教师，也许正由于年轻教师易于接近，易于沟通。
五、用耐心激发自信自尊，用欣赏去促进学生全面发展
我们在实际工作中，对优秀学生欣赏几乎每一个老师都能做到，但是对后进生的欣赏，就几乎没有人认同了。欣赏就是鼓励和赞美，欣赏的结果是赞美，赞美和表扬不同，它不是装出来的，不是当面的表扬，而是欣赏学生的自然流露。当听别的同学说老师欣赏赞美自己的时候，学生就会从内心深处认同，对老师的教育感激、感恩，从而肯定老师的诚意，就会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，这一句话应该是真诚的赞美。
六、要善于发现学生中突出问题
现在的学生，不论是从物质生活来说，还是从精神生活来说，他们都应该有幸福感！可事实是：他们当中很多人不幸福，在成长的历程中承受着外界附加给他们的烦恼！有的学生学习上过度依赖老师，好学生普遍有失落感，后进生常常有茫然感。还有学生盲目崇洋缺少对祖国、对家乡的认同感，传统的道德约束越来越弱。有一些学生甚至对荣辱观有所改变，考试作弊司空见惯。
班主任工作讲究艺术，班主任工作核心是爱，讲究艺术，就是讲究爱的艺术。班主任对学生的爱，既体现在细处的关心，更表现在成长的关怀，既着眼于现在，更放眼于未来。用心做好班主任工作就是认真挖掘班主任工作的内涵、特点，努力寻找适合本班学情特点的工作方法，创设良好的班集体，促进学生全面发展。这是我们班主任工作的本质所在和根本目标。可真正做好班主任工作还需要我们教育者在遵循教育规律的前提下，能够科学的有针对性开展工作，也就是做新时代的“白领教师”。
实干才能梦想成真 篇三
——浅谈班级管理
雷丽
上学期开学初，听到要担任二年级班主任时，我很忧心，虽说自己担任班主任工作已有十多年了，但对于低段学生，还是头一次，并且从九年级到二年级，这中间的跨度确实有些大，面对这么一群连话都听不懂的孩子，自己该何从下手呢？静心想想，不就是一群小屁孩吗？自己不管怎么说也是个身经百战的老班主任了，对于班级管理的这点琐事，那是轻车熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起来，却真不是那么事遂人愿、得心应手，真要把这群听不懂话的小屁孩带好了，那才算有踔绝之能。
经过一学年的洗礼，让我深深感到当一名教师不简单，当一名小学低段班主任更是不简单。需要无限的爱心、耐心，更要有如针般细的心，才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。以下内容谈不上总结，只是自己对这一年来的一些回顾：
一、好孩子是夸出来的
开学的第一节课，我兴致勃勃地走进教室，开始了我的第一节课。课堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……这样的话语由四五分钟一次到最后的一二分钟一次，我也由起初的心平气和到最后的大声呵斥："不要说话"、"坐端正，认真听！"……那一段时间，我真的感觉自己胜任不了这份工作，似乎快要崩溃了。晚上躺在床上，睡不着觉，整晚失眠。第二天一进教室，就是冷言冷语，甚至暴跳如雷，但孩子的心灵是纯洁而美丽的，一句句"老师好！"让我深感惭愧。
是啊！我的教育对象只是7、8岁的孩子，他们天真烂漫，活泼好动，那一颦一笑中，处处充满着童稚童趣。假如他们是我的孩子，我会怎么教育呢？每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就想：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的！这段时间进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了！老师喜欢你课堂上精彩的表现……有人说：好孩子是夸出来的。通过这些天的努力，我觉得的确是。
二、养成良好的习惯
良好的行为习惯有益于学生的身心发展。根据学校常规检查和要求，我就下意识做到抓好开端，严格要求。
（一）、卫生方面：每天学生打扫都很及时，也很彻底，值日班长也很负责。每次都能按要求进行检查，但就是保持不够好，特别是教室。为了让卫生达标，我把教室卫生的保持作为重点。因为教室地面，不管你打扫得多干净，只要下课后，你到班上转一圈，在地面上，总能够捡到一些小纸片、小纸屑等等，每节课都能见到。上课前课桌排整齐后，下课你再看一看，保证不是原来的整齐样子，怎样才能保持地面干净以及课桌的整齐呢？针对小学生这个群体，只有一个办法：就是每节课后以及放学时，每位同学先进行自检，检查自己座位旁边的地面是否干净，是否有纸屑以及课桌是否与标准桌对齐，然后各自及时处理不良现象；另外每天安排专人检查处理教室和走道地面的卫生情况并整理课桌。因为地面的干净保持与课桌的整齐保持是一个顽疾，是一个特别难管理但又特别重要的一个区域。
（二）、纪律方面：
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
1、课前准备要静心，上课预备铃声响时，应迅速进入教室并立即静息，静待老师来上课，只有静下心来才能集中注意力认真上好课。每节课下了以后，首先要准备好下节课的学习用品才能做其他事情，并将学习用品统一放置在各自桌子的左上角，文具盒与课本摆放成直角，且小组长进行督促，同桌间进行监督。
2、课间纪律 课间活动要安全，就要提倡开展丰富多彩的课间活动，它是解决课间纪律乱的法宝。课间活动不能在教室里；不做危险的游戏；下课禁止追逐打闹、大声喧哗，不做剧烈运动，做到"轻声慢步上课，文明礼让出行"。
3、路队纪律 为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，开展了"路队小标兵"评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。午托和走读每个路队分别设立了一个小队长，每天定时向我汇报情况，包括路队是否整齐、口号是否洪亮，及时监督，及时管理。
4、餐桌纪律
就餐时不讲话，不争抢食物，每餐后，收拾餐桌，将碗筷送至指定地点，务必要保证干净整洁。
时间过得真快，在忙碌中，一个学年转瞬而过。在我与孩子们相处的过程中，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是——欣喜。
总之，作为一名教师，只要我心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断地磨练中得到提升。通过一个学年的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，进步了，也提高了！我坚信"只有实干，才能梦想成真"，只要辛勤耕耘，挥洒汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定争相绚丽！
论新时期的班级管理论文 篇四
众所周知，职业高级中学的生源均为初中毕业生，他们多是基础教育中落榜的弱势群体。与普高学生不同，这些学生大都存在学习等方面的问题，这些十六岁至二十岁的孩子的内心往往呈现出复杂的特点。与普高学生相比，他们是一群更需要关爱的群体。多年的职校班主任工作经验告诉我，职校班主任不能只用自己的思维去约束这些学生，不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍，促使师生间的相互理解和相互宽容，增强班级的团结力。在职校班级管理中，班主任该如何换位思考，平等对待，促进学生成长呢？
一、角色换位，让职校学生过把“教师瘾”
长期以来，班主任一直都是班级管理的“主宰”，在强调师道尊严的同时也忽视了学生的主体意识，反而剥夺了学生经历磨炼的机会，不利于学生的成长。在生本教育的模式下，我们不妨来个角色换位，让学生过把“教师瘾”，不仅能让学生体会到班主任工作平时的艰辛，也能为学生创设一个展现自我的舞台，培养学生的自主管理能力。在班级管理中，班主任应为每个学生提供机会均等的当班干部的锻炼机会，并大胆放手，在班干部的带头引领下让学生自主管理班级。比如，在笔者所带的班上，以小组“值周班委会”的形式帮助班主任共同管理班级事务。其中，由一人担任临时班长（经组员推选产生），负责班级一周的日常事务，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其他方面。在这样的民主管理形式下，主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛等项目都搞得红红火火，巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝工作也是井然有序。可以说，每一位同学都有机会参与班级自我管理，这不仅能有效锻炼每位同学的综合能力，以过把“教师瘾”的形式满足其成就感，同时也刺激了学生自我表现的欲望，提高了学生的自我约束力，共同把班级建设得更好。
二、思维换位“，善待”职校学生的错误
由于招生体制等原因，中职学校存在部分“问题学生”，再加上中职生还是16岁～20岁之间的大孩子，有着典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影响而犯错。面对这些涉世未深的孩子，身为职校班主任，应从中职生的心理特点出发，注意批评的方式方法“，善待”学生错误，以合理的批评方式涤荡学生的心灵，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生总爱调皮捣蛋，时常不服从管理、忘记佩带校卡、在食堂插队，经常有值班老师、门卫到我这儿告状，是老师和学生眼中的“问题学生”。通过平时的接触，我了解到该生的一些情况，考虑到即使是“问题学生”也会爱面子，他们也想变成人见人夸的好学生，却又不敢正视自己的缺点，因此，若用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来，更能让他接受。于是，在开班会时，我说：“在我们班，有一个出了名的帅哥，不戴校卡人家也照样认识他。在食堂，更是以插队的方式博得全年级同学的关注。XXX同学，你说是吗？”一席话，引得他一个大男生也红了脸。在那以后，他每天都积极佩带校卡，还会主动提醒其他同学。在食堂，他也再没有插队，甚至还在食堂积极主动地提醒其他同学要遵守排队纪律。可见，班主任以学生能接受的方式寓批评于幽默，轻松化解了尴尬，避免了抵触情绪。这样的批评方式，比粗暴的、简单的批评更有惊人的力量。
三、角度换位，构建和谐氛围
古人云“：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在职业技术学校，确实有少数问题学生。但我们应该意识到，在他们的内心深处，依然渴望自己总有一天也能得到老师、家长、同学赏识。如果我们能够变换角度欣赏他们、肯定他们、激励他们，反而更能激发他们的潜能，帮助学生重获自信，在和谐的氛围中让学生获得自我价值感。比如，每周班会课上，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬学习优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班级争得荣誉的同学。这给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育，是师爱的升华，是内心深处对学生真正的理解和尊重。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝聚力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会更加规范。
四、结束语
在中职班级管理中，班主任不能只用强制的手段去管教学生，而应该注重换位思考，了解学生内心的真实想法，才能找到教育管理中的障碍。“己所不欲，勿施于人。”孔子以短短的八个字告诫后人：遇事要换位思考一下。践行“以生为本”这一教育理念的今天，孔子的这句话同样也是教育的精髓。面对琐碎、复杂的职校班级管理工作，班主任应理智地“换位思考”，相互理解，相互信任，用自己的爱照亮学生的同时，也照亮自己。
参考文献：
[1]张树林。浅谈换位思考在班级管理中的运用[J]。中学教学参考，2015(03)。
[2]李玉凤，贾志民“。换位思考”教学反思[J]。教学与管理，2009(09)。
[3]朱江宏。换位思考:构建和谐校园的重要基石[J]。职业教育研究，2007(02)。
班级管理的论文 篇五
【摘要】管理问题班级，首先需要明了问题的所在，然后以细致入微的方式，用由表及里、由外而内的较为全面的措施，解决相应的问题，并对学生产生良好的影响。以所带的问题班级为案例，探讨了相应的管理办法和教育教学的措施。
【关键词】有效管理； 措施到位；用心陪伴
优秀的班级都是相似的，问题班级各有各的问题。当班主任，一旦遇到班风、学风都有大问题的班级，则犹如身患疟疾，其痛苦万状，只有亲身经历之人方能体会。我连续两届都接手问题班级，对问题班级的管理进行了一些探索。
一、知己知彼：了解学生、了解班级
接到新的教育工作安排后，我立即联系了17届某班原来的班主任，向他了解了一下班级的整体情况。据原班主任的介绍，这是一个不太团结的班级，同学之间比较冷漠；大多数学生只想埋头学习，不想为班级做贡献，因此愿意担任班干的同学很少；极少数对班级事务比较热心的同学往往身兼数职；还有个别学生过于敏感，对老师产生了一些误会，竟至于出现对立状况。
听了这位老师的介绍之后，我心中有了一些头绪。但真正初步地了解整个班级，却是在开学三周后。我发现了这个班的一些大问题，除了原班主任老师告诉我的那些之外，最突出的一点是这个班的学生爱钻空子，不管是对于学校制度还是对于年级管理或者班规班纪，只要发现有空子可钻则绝不放过。例如：
1、违反规定传递校卡
年级规定早自习、中午、晚自习进入教学楼，必须佩戴校卡，以便于值周班的同学检查。我们班在教学楼一楼靠近北边大门的位置，于是就有学生不佩戴校卡，来到教学楼后就到教室的窗户边从外边向早已坐在里边的同学要校卡，然后装模作样地戴上、大摇大摆地走进教学楼……这一切自然被值周班的同学看在眼里，而年级早有规定：不允许传递校卡！于是，我班连续两周因“传递校卡”扣了不少操行分。
2、跑操请假后却不按要求呆在教室里
除特殊情况外，我们年级每天下午都要跑操，称之为午锻炼。自然，有一些学生因为生病不能剧烈运动需要请假；另外，每天也会有一些因其他原因需要临时请假的学生。否则，缺一人扣一分。在两周内，我们班某一天因为请假的同学不在教室里扣了7分，另一天，则扣了8分。
其他诸如晚自习纪律很糟糕：讲话、进出教室的人太多；做眼保健操时做操的人太少、随意出入教室；由于请假不受限制，午锻炼、早晚自习请假的人数渐渐变多……诸种状况，不一而足，皆因没有相关的班干督管而让不少学生钻了空子。
可见，这个班的学生还没有养成自觉遵守纪律的好习惯。
二、对症下药：制定有效管理方案，医治沉疴
1、纪律委员的设置
晚自习是巩固学习效果的重要时间段，为了保证晚自习的纪律，除了向全班同学声明晚自习要求绝对安静之外，我还打破了一个班级只设置一个纪律委员的常规，在班里设置了三个纪律委员，让他们一人监管两天。具体要求是：每当发现班里开始有讲话声，立即大声提醒：请保持安静！若发现有人经提醒后依然如故，则把名字记下来交给我，我随后会找其谈话。若是被学生会查到讲话的同学，则要进行相应处罚，如罚做值日等。这样执行之后，晚自习的状况有了根本转变，不但教室里鸦雀无声、保证了大家的学习效果，班上还连续几周获得了晚自习纪律的流动红旗。
2、卫生委员的设置
在班级的日常管理中，卫生委员的工作最为繁重，尤其本年级在日常的打扫、大扫除之外又增加了晨扫。这个职位真是让人望而生畏，不但原来的卫生委员辞了职，愿意主动请缨，当卫生委员的更是绝了迹。看到这样紧迫的形势，我当机立断，立马宣布要三位卫生委员，果然，不少学生的眼睛亮了。于是，我让大家推荐可以胜任卫生委员的同学，大家推荐了几位，然后通过选举选出了3位。我让每位卫生委员监管两天，并把打扫卫生的具体要求及标准一一告知他们，让他们照章执行。由于工作并不繁重，三位卫生委员都很尽职尽责，我们班的卫生还获得了流动红旗。
3、杜绝其他钻空子行为的措施
为了防止再出现跑操请假却不呆在教室里的现象，我先再三强调年级纪律，然后在班上设置了审操委员。找一位需长期请假但又很诚实的同学，担任这个职务。接着，宣布具体的操作方式：每天下午放学后，领操委员从体育委员处接收跑操请假的假条，在可以午锻炼的同学皆去参加锻炼之后，按假条清点人数并组织大家在教室打扫卫生等待学生会的同学来检查，若发现请假后不呆在教室的学生，一律记下名字交给我，我将按班规处置。这样做了之后，跑操请假又到处乱跑不呆在教室的现象果然大大减少了，最近两周几乎绝了迹。可见，这个措施还是非常到位的。
为了杜绝前文提到的传递校卡的事，我先是在班上反复阐释佩戴校卡的作用、好处，接着让同学们互相监督，若是发现不佩戴校卡、爱传递校卡的同学则告诉我，我来处理。这样之后，再也没有了传递校卡的现象。
同样地，为了执行年级必须穿级服跑操的规定，我让体育委员每天跑操前都提醒大家穿了级服再出去跑操，后来发现这样还是效果不佳，于是，制定了不穿级服跑操，则要处罚的措施。
对于眼保健操，我同样要求体育委员在眼保健操的音乐播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允许随意出入教室、不允许讲话、更不允许趴在桌上睡觉，如此之后，眼保健操的状况也大大改善。
早读，一开始迟到的同学较多，后来我找了一位每天都来得较早、从不迟到的同学专门负责记录迟到的人数，然后将名单交给当天值日的卫生委员，让他安排迟到的同学打扫卫生或者负责第二天早读的晨扫，这样，果然迟到的人大大减少了。
另外，由于原来没有限制，午锻炼请假的人越来越多，考虑到女生生理期等的特殊原因，我规定一个月可以请假三次，超过三次则要处罚，由体育委员打考勤。这样，虽然每天还是有人请假，但可请可不请的事假已经大大减少了。
三、亲力亲为：陪伴是最长情的教育
孟子曰：“不以规矩，不能成方圆！”为了帮助学生养成良好的学习生活的习惯，我几乎是事无巨细、都制定了新的班规。可是，良好的班规也要切实有力地执行并且坚持下去才能保证良好的效果，这其中，班委的监督管理固然很重要，班主任的亲临指导也必不可少。因为只有班主任常常来到班级之中，才能给学生一种班主任犹如一家人的感觉，也才会亲其师信其教。同时，班主任与学生融为一体，也才能更直接地发现学生的新的问题，以便在将来的教育工作中不断改进。
为此，每周三次的语文早读，年级要求7：30开始，我则要求学生7：15开始。既然学生要这个时候到教室，我自己也必然在7：15到达教室，督促他们早读。每周六天的晚自习，我不时到教室查看情况，若发现混乱，则毫不留情地批评他们一番；若发现很安静、大家都在埋头苦读，则要大大地表扬一番。课间操、午锻炼、眼保健操，我常常到场监督，做得好的表扬，做得不好的立马提醒指正。星期天早上，年级要求上早自习，我则每周天必到，查询缺席的同学、询问缺席的原因。当然，我更于每次月考之后，根据学生成绩升降的情况，找下滑比较大的学生了解原因、分析问题、解决问题。
正像张居正所言：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”教育，也正如此，只有当班主任真正融入学生之中、融入集体之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教学效果！因此，我相信，陪伴也是老师对学生最长情的教育！
对于班主任而言，提到问题班级，都不禁为之而色变。但我们也要看到，问题班级的问题并不是不可以解决，只要我们认真观察、对症下药，一定能解决相应的问题，帮助学生养成良好的行为习惯！
班级管理的论文 篇六
摘要：班级是学校管理的基本单位，班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念，培养学生参与班级管理的主动性来论述如何加强小学班级管理。
关键词：班级；管理；措施
班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。
一、科学创新，树立管理新观念
在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。
（一）改变权威式教育
很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，教师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。
（二）改变保姆式管理
小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互配合，大胆探究，使学生得到经验和启迪。
（三）改变重视智育、轻视德育的管理
受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是“如何让学生顺从”，而是“如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性，教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满足。
二、注重素质，培养学生参与班级管理的主动性
素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。
作者:陈珍丽 单位:深圳市宝安区西乡街道径贝小学
参考文献：
[1]马欣川。现代心理学流派[M]。上海:华东师范大学出版社，2003:26-61.
[2]陈孝彬。教育管理学[M]。北京:北京师范大学出版社，2004:36-54.
[3]燕国材。素质教育论[M]。南京:江苏教育出版社，1997:52-85.
班级管理的论文 篇七
【摘要】由于语文教师本身兼具的教育优势，使得他们相比其他学科教师而言在中学阶段更容易成为班主任人选。本文将就“如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合起来”这一问题展开讨论。
【关键词】中学语文教学；中学班级管理；结合
中学生阶段，是青少年身心健康发展的重要阶段，所以在此阶段任职班主任的教师可说是任重道远。而语文教师又是班主任团体中的骨干。在此前提下，如何将中学语文教学与中学班级管理巧妙地结合起来便成为一个值得探讨的问题，笔者在下文提出几种方法以供参考。
一、语文课可连带班会课
正常来讲，语文课是语文教师教授语文课本知识的，而班会课则是特意为班主任准备用来给学生进行思想品德方面的教育指导的。二者可以单独分开进行，但如果合在一起也未尝不可，因为语文学科本来就是一个涵盖面非常广的人文学科。在中学阶段，很多语文教师会为了让学生的考试成绩在书面上看得漂亮而只教授考试中学生需要的文本知识，这其实会使学生不能更好地将学习到的文本知识与现实生活相结合。假如中学语文教师在平时的教学过程中，将书本中的文学现象嵌入到日常生活中的一个个鲜活例子中，再启发学生由一个个例子展开更深入地思考，最后使学生在教师的引导下回到文本乃至超越文本。教师以这样的方式教授学生，不仅更有利于学生对于文本的更深层面内容的掌握，还能使他们更自然地被教师健康引导其思想品德。此举便将班会课不露声色地融入到了语文教学中，一举两得。
二、以语文教师之情，动学生之心
语文教师相比其他学科教师的一个显著优势就是文学素养普遍偏高，在处理人与人感情这一方面比较细腻，所以语文教师可以拿出阅读文本般能揣摩作者情感的敏锐心理去“阅读”学生。中学生在这一时期的心理发展是非常迅猛的，很多学生可能还会有严重的叛逆心理，这就需要有个耐心且细心的人去引导他们。语文教师可以更好地演绎这一角色，他们大多都是能言善辩的，在以班主任的角色去教化学生的时候可以更好地营造出温馨舒适的环境，使学生即使在接受教化时也能感到温暖贴心。即使是在日常生活中，语文教师也有许多可以用来引导学生身心健康发展的小方法。
（一）用文字传情。语文教师的文笔都是经得起考验的，这是他们最厉害的“武器”。有时候，有些话在平时生活中可能轻易是说不出口的，但是可以借助文字表达出来。比如当语文教师在批阅学生的作文的时候，如果只是改了一个分数在试卷上，未免有些干瘪。但如果，教师在试卷上划出亮点句，点出不足句，再整体地给学生写一个温暖带鼓励的读后感，相信学生在看到后会自然地感受到教师的用心。这就相当于教师和学生之间无声地进行了一次交流，师生间的情感不知不觉便亲近起来。
（二）用讲故事、玩游戏等方式丰富教育形式。每个语文教师腹中皆有许多有趣的故事，不妨拿出来和学生分享分享。很多时候，上课的内容不一定是学生感兴趣的，可是教师如果在讲课过程中加上几个有趣的小故事，学生的好奇心就会轻松地被调动出来。好奇心起来了，注意力自然就集中了。这时候，教师可以动用点小心机，把教育的内容巧妙合理地安排到故事中去，使学生既感到快乐又在无意间有所得。玩游戏的作用与讲故事大同小异，两者最重要的还是要使学生在轻松幽默的氛围里得到成长。
三、将语文文化注入班级管理、班级活动中
生活中可谓处处皆有语文文化，语文教师所要做的就是让学生在班级管理和班级活动中自己体会出其中所包含的语文文化，从而达到提升其语文能力的目的。语文教师在管理班级时，可以充分利用各种机会，锻炼、提升学生的写作能力。比如主持家长会前布置一个作文题目为“我的班会策划案”；又比如在一次运动会后，让学生写一篇经历后记，等等。此种方式可让学生将班级文化中的素材都运用到作文方面，使学生在不知不觉间运用语言，组织文字去表达内心的想法，既能提高学生的组织策划能力，又能提升学生的作文能力。
四、将做人与作文有机结合起来
学生写作时必然会有一个明显的写作意向，亦即个人的价值观、世界观等都会呈现在作文中，所以，学生有一个非常健康的三观是非常重要的。语文教师的人文素养更多时候是言传身教、潜移默化地影响学生的，所以要想学生言之有正物，先得让学生感受到正物。让学生感受到正物的最直接的方式就是让学生看到、感知到。在语文教师教育学生时保证所教授内容是健康向上的，这是最基本的。在日常生活中，语文教师自然也应当身体力行做好学生的行为榜样。这样，语文教师无论是在上课时还是在班级管理的日常生活中，都能让学生由生活到语文、由语文到生活地感觉到受教育，使学生从学会做人到学会作文。
五、结语
综合以上所有观点，笔者发现将中学语文教学与中学班级管理巧妙结合后真的会收获到一加一大于二的效果。现实生活中结合的方法应当是远远多于笔者在本文中所列举的，广大语文教师在具体实践的时候应当会收获更多有效有益的方法造福人类教育事业。
参考文献
[1]林冬桂，张东，黄玉华。班级教育管理学[M]。广州：广东高等教育出版社，1999.
[2]王朝庄。试论校园文化的德育功能[J]。中国教育学刊，2004(7)。
浅谈班级管理 篇八
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。
一、增强管理意识
1、健全班级的规章制度，依章"治"班。俗话说"无规矩不成方圆"。我们班有学生31人，学生素质参差不齐，纪律松懈。尤其是班里的几位降级学生，不仅成绩倒数，而且品质恶劣，无视校纪校规，一切以"我"为中心，给班风带来了不良影响。如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律的自由意识，而且还会对其他同学造成负面影响。这时老师一定要率先垂范，起领导带头作用。事事做到亲力亲为，用环境去感染他们。以小组为单位，制定规章制度，比如纪律小组制定班级的纪律细则，然后拿到班级讨论通过，这样他们会考虑到自身的问题进行制定。其实比你给他们下的命令更有实际性。就像栗生力组，在制定规则时，有一条就是到专用室上课时，不准乱动与学习无关的物品，这就是我们班主任所不了解的，他们确能想到。
2、做到事事做总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
二、捕捉全班学生闪光点
捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身(☆www..com)上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在办公室里和同事闲聊时，对于学习不好的学生，我们就将他贬得一文不值。其实他可能除了学习不好外，还有很多优点，只是我们不想去挖掘。这样对待他们你认为公平吗？抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，要适时的引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。班级中一直处于后进生的范泓壮，数学成绩就是30分左右，我对他可以说没报太大的希望了。可就在上半学期我上数学公开课时，我所提出的问题，全班就他沿着老师的引导回答出了所要的规律，我抓住这个契机，在全班同学面前进行鼓励，说他其实非常聪明，成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力，他的学习成绩一定会有飞跃。事实也证明了这一点，期末考试中，数学取得了56分的好成绩，有的人一定会说，就考这么点分还好啊。我们要让他自己和自己比。这样你才能发现他们的进步。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
三、对学生要爱
有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。我现在任教的班级中，有好几个特殊家庭的学生，其中有一个叫王玉杰的女生，父母离异后，妈妈不知去向，而且家中有多年瘫痪在床的奶奶，两个生活上需要照顾的伯伯，还有一个刚上幼儿园的妹妹，家中的一切都由爸爸一个人来承担。她的每次卫生检查都不合格，周末作业没有一次能按时完成的。每次面对她时，可以说我的内心也不好受，正是享受快乐童年时，却在这样的环境中成长，一切只能归于她的父母太不负责任。所以对于她的表现我已经很满意了。一个没有爱心的班主任，就不会有充满爱的集体。一个没有爱的集体就是一潭死水。"爱的力量是无穷的"，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情、晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在"严师"面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这"良药"不苦口、"忠言"不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，"师爱"如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。
四、做好学生家长的沟通工作
家庭教育在教育中起着举足轻重的作用，所以在平时我非常注重家访。与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视。在他们的观念里，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。平时做作业经常是偷工减料，做题时一些开放性的题目常常空着或者是胡乱写上几句就万事大吉，这种状况在周末作业中表现尤为明显（住宿生更为突出）。每次开学回来，我或对其暴风骤雨的批评，或对其和风细雨的劝诫，但效果一直都不明显。为了能够改变这种状况，我先后与其家长通过几次电话，告诉他孩子的周末作业状况，最初家长也只是几句应承话，"在家问他作业写完了吗？他说写完了啊！"后来，我就直接和家长时讲：在学校里老师管孩子是我们责无旁贷的事情，但是在家里家长也必须得尽一定的责任，否则在学校里养成的学习习惯就会遭到破坏。作为家长，即使不能帮孩子检查作业的对错，但最起码得监督到位，保证作业按质按量完成。一次的交流，也许起不到显著的效果，但是此后只要是该生出现类似问题，我总会与家长积极沟通，强调家长监督的。重要性，终于在我的近乎"软磨硬泡"的不懈努力下，家长逐渐改变了固有观念，懂得了家长应该"有所为"的道理，而孩子也渐渐能在家完成作业了，而且作业质量也在不断提高。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗"爱心"，我想你离成功已经不远了。
以上就是为大家带来的8篇《班级管理经验论文》，希望对您的写作有所帮助。