下面是小编为大家整理的2023沉香救母3篇,供大家参考。
沉香救母 篇一
一 导入
1这节课我们再次请出勇敢的沉香（出示沉香练功图）谁来和勇敢的沉香打个招呼？（结合上节课学习的内容）
二 新授
（一）师：是啊，沉香现在一心想的就是救出压在山底的妈妈。请小朋友默读第一小节，思考从哪些语句可以看出沉香“救母心切”（提醒默读要求）
1 出示：他救母心切，便拜别了师傅，向着遥远的华山奔去。
重点读好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急万分）
奔 （速度快，健步如飞）
（1）指名读，评议（评价语如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）
（2）齐读
（二）过渡：沉香拜别了师傅，向着遥远的华山奔去，让我们和沉香一起踏上救母之路吧。
1 默读第2小节，思考：沉香吃了哪些苦
2 出示
一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。
（1）比较 ：沉香翻过高山，跨过深涧。
（意思同不同？你能否用朗读表现出来）
（2）听了你的朗读，老师不由地想起了以前我们学过的一篇课文
（大禹治水）你们知道是哪个句子吗？
（3）老师还想到了前个单元学到的成语（跋山涉水）
（4）我们可以把读书时想到的词句，写在句子旁边，这就叫批注
（5）指名朗读，评议
过渡：沉香为了去华山救母，也可以说走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦。他还吃了哪些苦？（指名回答）
出示
饿了就采几只野果充饥，渴了就捧几口泉水喝喝。脚上磨出一个个血泡，身上划下了一道道血痕，他一点儿也不在乎。
（1）一个个，一道道，你还能说这样的量词吗？指名读，评议
（评价语：沉香承受的苦真是太多太多了）
（2）读到这里，老师又想了我们曾经学过的课文（青蛙看海）回忆
（累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水）
（3）青蛙在松鼠的引导下坚持不懈、顽强地登上了山顶，而这句话是写沉香什么呢？
（4）想象一下，还会遇到哪些困难？（猛兽、天气，摔倒了。。）
师：是啊，这么多的困难，沉香怕不怕？（一点儿也不在乎）为什么会一点儿也不在乎？
（可联系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）
（5）指名读
（6）读到这，你想对沉香说什么？（一往无前、勇往直前、敬佩，学习）
（7）齐读
过渡：沉香的这番孝心不仅感动了我们，而且还感动了仙人。我们一起来看这个“孝”字，小朋友发现没有孝下面是个“子”字，子女对父母的爱就是孝。让我们举起右手，一起写这个“孝”字（书空练习，师板书）
是孝心让沉香苦练武艺，是孝心让沉香不怕千辛万苦，是孝心让沉香勇往直前，沉香的孝心不仅感动了我们，还感动了仙人。于是（引读）
（三）过渡：沉香究竟有没有救出妈妈呢，请小朋友默读第四小节
（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢
（2）填空：妈妈压在了华山脚下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）泪，她在那儿不知度过了（ ）个白天，也不知度过了（ ）个黑夜，心中（ ）呼喊着儿子。（最后 一个空，自由发挥）
（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要见到妈妈了，心情无比激动。
出示
他举起神斧，奋力向大山劈去，只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。沉香一头扑进了妈妈的怀抱。
①指名读
②加动作读，让我们一起学学沉香，做劈的动作
③母子终于团圆，此时此刻，该有多少话儿要说，想象一下，他们会说些什么呢？（表演）
④ 师：多么动人的画面，多么温馨的团聚啊。母子情深，沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心深深地打动着我们每个人的心，让我们再把这个感人的故事读一读。（音乐《想你的365天》
师：是沉香的孝心写下了这动人的故事。我相信不仅是沉香，我们每个小朋友都在用孝心书写着同样的故事。（周记、档案卡等等）
沉香救母 篇二
教学目标：
1、学习默读课文，会讲述这个故事。
2、学会本课的10个生字，绿线里的字只识不写，认识1个偏旁。理解生字词。
3、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
重点难点：
1、正确、美观地书写生字。
2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
养成教育训练点：培养正确的读书和书写习惯。
教学准备：自制幻灯片、字卡
教时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、默读课文，初步理解课文。
2、正确、美观地书写生字。
教学过程：
一、谈话导入
小沉香练就了一身高超的武艺后，又是怎样救母的呢？
板书课题：沉香救母（二）
二、初读课文
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、组词读绿线和田字格里的字。
3、出示词语：
救母心切 血痕 在乎 诚心 打败 凶恶 激动
浑身 巨响 怀抱 师傅 转身 高耸入云 日思夜想
（1）自读这些生字词。
（2）哪些字音值得注意？
“诚”读翘舌音，
“奔、痕”读前鼻音，
“捧、诚”读后鼻音，
“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？
（3）带读，指读，齐读
4、把生字词带入课文中再读读，要把课文读得正确、流利。
5、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
6、指名比赛朗读。
7、课文主要讲了什么？（用最简短的语言表达出来，教会学生概括课文内容。）
三、教学生字
1、分析字形。
2、指导写字
救：左边的“求”写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些。
败：“贝”字旁要写得长些。
恶：强调“点、撇”的方向朝里。
3、学生描红，老师巡视指导
四、作业
完成习字册。
第二课时
教学要求：
1、图文结合，理解由生字组成的词语。
2、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一、复习
1、复习字词
2、说说课文主要写了一个什么故事？
二、新授
1、教学第一自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段主要讲了什么？（为了使两篇课文更好地衔接起来，让孩子们深刻地理解沉香的“救母心切&r〈ＷＷＷ．BAIHUAWEN.CN〉dquo;，不妨抓住“沉香15岁了”大做文章，7年来，沉香是怎么过来的？是什么支撑他走过这两千多个日夜？然后引入本课。）
（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？体会“奔”与“走”的区别。
（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读。
2、教学第2自然段
（1）自读。
（2）想想这段主要讲了什么（沉香历尽艰难，可他一点也不在乎。）
（3）理解“不在乎”。不在乎是什么意思？沉香不在乎哪些？
（4）出示：
1、他翻过高山，跨过深涧。
2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。
这两句话意思相同吗？
这两句话的不同，你能体会出来吗？（紧抓“多少”让学生体会路途的遥远。）
有感情地读读。
（5）还有哪些语句写出了路途遥远，沉香历经千辛万苦？
饿了就……渴了就……脚上……手上……
（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？（沉香在漫漫救母长途中，可能会遭受哪些磨难？）
从这些句子，我们可以看出一路上，沉香历尽——（引述）千辛万苦。这些苦难，我们谁受得了，可沉香却——不在乎。
他为什么不在乎？他现在心里只在乎的是什么？
（6）指导朗读
为了早日解救受苦受难的母亲，沉香不在乎走多少路，不在乎吃多少苦，不在乎遇多少险，能读好这段话吗？
是啊，沉香心里只有——妈妈，为了妈妈，他什么都——不怕，什么困难都能——克服，沉香真是一个——孝顺的（有孝心）的孩子。齐读。
3、引读第3自然段
沉香的心感动了——仙人，仙人送给他——一把神斧。他打败了——二郎神，来到了——华山脚下。
4、教学第4自然段
（1）指名读第4自然段
（2）（出示图）华山怎么样？
望着高耸入云的华山，此时此刻，沉香心里会想些什么？书上用了哪一个词形容了他此时的心情。
（3）有感情地读第一句
（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？
（5）受苦多年的妈妈终于重见天日，终于见到了自己的孩子，沉香也终于见到了日思夜想妈妈，此时的心情怎样？
指导读好最后两句
说话：从未见过妈妈的沉香一头扑进了妈妈的怀抱，他们会说些什么呢？
（6）看到这个感人的场面，你想说些什么？
（7）带着这种感情齐读第4自然段
5、有感情地朗读课文
三、小结
四、作业
1、选适当的词语填在括号里
一件件 一针针 一个个 一线线 一道道
母亲在灯下（ ）、（ ）地为我补衣裳。
沉香身上划了（ ）血痕。
我把玩具（ ）地收拾起来。
沉香脚上磨出了（ ）血泡。
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学要求
1、能正确流利地复述课文。
2、会用“帮助”造句。
教学过程：
一、复习
1、指名说说课文内容。
2、再次让学生默读要求。
二、指导复述
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。
4、把两部分故事一起合起来说说。
三、作业
1、抄词
2、扩词
果：野果、水果、果子、果然
充：充分、充满、充足、画饼充饥
3、填合适的词。
（ ）的华山 （ ）的女神
（ ）的生活 （ ）的武艺
教后记：在教学这一课的时候，为了将沉香救母这个故事完整呈现，促使学生更好地理解沉香救母的决心和毅力，为了体会沉香的勇敢和孝顺，我紧紧抓住“沉香15岁了”这句话，提出，8年来，沉香在做什么，引导学生回忆上一篇课文，重新感受沉香八年来的辛苦和坚持，然后才导入本课，通过对“他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。”等重点词句，反复地体会理解，然后，引导学生谈谈自己在生活中应该怎样向沉香一样做个孝顺的孩子，将课文内涵进一步加深。
沉香救母 篇三
今天的语文课上的内容是《沉香救母（一）》在读过第一小节后学生提出问题：“为什么沉香一直跟着爸爸过日子，却从来没有见过妈妈？”，于是引出第二小节的学习。
师：是啊，这到底是什么原因呢？自己读一读第二小节找找有关句子把它划下来。
生：（自读后找句子，教师巡视了解情况。）
师：把找到的句子再读一读，读出你的理解。
生：（朗读句子。）
师：谁来说说，为什么沉香没有见过他的妈妈？
生：他的妈妈是一位善良美丽的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山底下。（朗读没有感情）
师：谁能通过你的朗读让大家体会到他妈妈的善良与美丽？
生：（仅前半句读出了感情。）
师：没能感受到生活的美好嘛？谁再来？
师：你喜欢二郎神吗？为什么？那该怎么读？
师：读得真棒，把你对课文的理解都读出来了，真了不起啊！
师：听了爸爸的话，沉香心情怎样？他难过什么？他又气愤什么？
……
师：说得真好。所以，他——
生：（接读）狠不得马上就去解救妈妈。
师：怎么一点都不着急啊！所以他——
生：（再次接读。）
师：有点着急了。所以他——
师：沉香是怎么问他爸爸的呢？谁愿意和我演一演？
表演前，告诉学生他们是导演，要给我们提意见，给建议，帮助我们把它演好。表演时，教师不时地设置一些障碍请学生自己来解决，比如说，在表演的学生开口问：“爸爸，我怎么没有妈妈呢？”教师便故作迷茫：“我该怎么回答？”学生马上给出建议：“你不用回答，只要叹口气就好了，因为书上说‘爸爸叹了口气没有回答。’”在“小沉香”又一次发问的时候，设问：“我要回答他吗？”学生反映很快：“不要，因为书上说‘沉香再三追问’，意思就是说反复问了好多遍，问到爸爸没办法了才回答的。”在小沉香反复追问了好几次后，有学生给我建议“顾老师，你可以回答了。”“哦，谢谢你的提醒，但我该怎么回答呢？”
在学生明确自己的角色是一位导演的时候，他们很乐意去深入了解课文，解读文本，把自己读懂的，用于指导表演者的表演，而此时的老师也起到了一个引领的作用。通过表演学生对文本是理解了，内容是明白了，兴趣是高涨的，但文本中所蕴涵的父爱子，子念母的人间真情，却因为这一热热闹闹的表演而遗失迨尽。由此，不由得我们不反思：我们所提倡的表演，到底适合怎样的课文？怎样的表演才能让学生在理解与感悟两方面“双赢”？