下面是小编为大家整理的《哈姆雷特》五篇,供大家参考。
《哈姆雷特》 篇一
《哈姆雷特》导学案
学习目标：
1、 了解莎士比亚的相关知识，了解写作背景，整体把握全剧剧情。
2、 体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的特点。
3、 品味动作化、个性化语言，把握人物形象及主旨。
4、 深入品味欣赏哈姆雷特身上蕴含的人性魅力及剧本的悲剧力量，初步了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。
自学感悟：：
1、威廉•莎士比亚（1564-1616） 时期 国伟大的 家和诗人，人文主义最杰出的代表。四大悲剧：
2、讨论人物关系
• 王子哈姆莱特与国王克劳狄斯：
• 哈姆莱特与王后乔特鲁德：
• 哈姆莱特与奥菲利娅：
• 国王克劳狄斯与王后乔特鲁德：
• 哈姆雷特与御前大臣波洛涅斯：
• 哈姆雷特与奥菲利娅：
• 哈姆雷特与雷欧提斯：
3、节选剧情结构
4、《哈姆雷特》结尾处霍拉旭说道：“你们可以听到奸淫残杀，反常悖理的行为、冥冥之中的判决、意外的屠戮、借手杀人的狡计，陷人自害的结局。”请明确上面这段话所指的人事。
5、节选部分有多少矛盾冲突？
（1）人物之间的矛盾
（2）人物内心的矛盾
6、品味语言
哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。请同学们在文中找出相应的句子。
合作探究：
1、在你眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？
2、悲剧结局有可能避免吗？（提示：性格决定命运；结合社会背景和人物思想）
3、哈姆雷特最后说的话体现了他怎样的内心世界？
知识链接：
1、人文主义：是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福：追求自由平等，反对等级观念：崇尚理性，反对蒙昧。
2、《哈姆雷特》经典台词： （1）生存或毁灭， 这是个必答之问题： 是否应默默的忍受坎苛命运之无情打击， 还是应与深如大海之无涯苦难奋然为敌， 并将其克服。 此二抉择， 就竟是哪个较崇高？ （2）人是多么了不起的一件物品！理性是多么高贵！力量是多么无穷！行动多么像天使！了解多么像天神！宇宙的精华！万物的灵长！
3、“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。” ——别林斯基
哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。 ——苏联•阿尼克斯特
“一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭……，每个责任对它都是神圣的，这个责任却是太沉重……他是怎样地徘徊、辗转、恐惧、进退维谷，总是触景生情，总是回忆过去，最后几乎失却他面前的目。” ——歌德
5、莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
《哈姆雷特》 篇二
《哈姆雷特》教案
广东顺德 黄雯
教学目的
1. 激发学生阅读名著的兴趣；
2. 掌握品读人物的方法；
3. 培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点
1. 品读人物的方法；
2. 启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法
1. 坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2. 让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源
《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》
教学程序
一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
导语：
文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。（幻灯片2）
三、引导学生讨论：
由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）
下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？
展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）
三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。
哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。
从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。
福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。
从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。
教师引导：
莎士比亚所处的时代
威廉•莎士比亚（1564—1616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。
1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。
写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。
从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为“宫内大臣剧团”；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为“国王的供奉剧团”，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。
1599年莎士比亚参加了伦敦的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。
四、展示：名家观点撷英。 （幻灯片5）
哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)
哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联•阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）
教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。
五、总结
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。
（1）《哈姆雷特》的现实性：
《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。
（2）哈姆雷特的形象特征：
①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考”生存还是毁灭“这个问题。
就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。
后用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：
他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。
同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因。
希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有很多，希望同学们在阅读中不断的补充。
六、表演短剧
展示：人物表（幻灯片7）
教师评点学生表演，每位同学都已经进入角色，基本上能够把握人物的思想性格。
《哈姆雷特》 篇三
教学目的
1. 激发学生阅读名著的兴趣；
2. 掌握品读人物的方法；
3. 培养学生对文学作品的品评能力。
教学重点、难点
1. 品读人物的方法；
2. 启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。
教学方法
1. 坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。
2. 让学生通过表演深入理解人物的思想性格。
教学资源
《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》
教学程序
一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。
导语 ：
文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。
对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。
二、展示教学目标 ：通过讨论掌握品评人物的方法。（幻灯片2）
三、引导学生讨论：
由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）
下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？
展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）
三、学生畅所欲言。
从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。
哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。
从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。
从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。
从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。
从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。
哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。
从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。
哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。
从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。
福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。
从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。
教师引导：
莎士比亚所处的时代
威廉·莎士比亚（1564—1616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要“莎士比亚化”，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的“福斯塔夫式的背景”。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。
1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的“大学才子”们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个“粗俗的平民”、“暴发户式的乌鸦”竟敢同“高尚的天才”一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。
写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。
从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为“宫内大臣剧团”；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为“国王的供奉剧团”，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。
1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。
四、展示：名家观点撷英。 （幻灯片5）
哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)
哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联·阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）
教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。
五、总结
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。
（1）《哈姆雷特》的现实性：
《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很容易使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。
（2）哈姆雷特的形象特征：
①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告诉儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思考”生存还是毁灭“这个问题。
就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯安排的比剑中死去。他在临死前总算刺死了克劳迪斯，但他改变现实的重大理想并未实现。
后用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：
他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。
同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，也是他导致悲剧的重要原因。
希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有很多，希望同学们在阅读中不断的补充。
六、表演短剧
展示：人物表（幻灯片7）
教师评点学生表演，每位同学都已经进入角色，基本上能够把握人物的思想性格。
八、结束（幻灯片8）
《哈姆雷特》 篇四
八。《哈姆雷特》导学案
正在威登堡大学读书的丹麦王子哈姆雷特因父王暴死而回国，夜间他遇到了亡父的鬼魂，得知他的去世是被叔父克劳迪斯所害。此时，克劳迪斯即将要娶他的母亲为妻。哈姆雷特精神上受到了沉重的打击，依照王父所托，他决心负起重整乾坤的责任。但他又犹豫不定、顾虑重重而形容忧郁。他既怕叔父识破自己的用心，于是佯装疯癫，又怕鬼魂所言有差，错杀无辜。这时国王派来了两位朝臣，试探哈姆雷特发疯的原因，未果。于是请来了一个剧团，想要分散他的注意力。哈姆雷特借此修改了剧情，把弑君篡位的情节编入了戏剧中，演给国王和王后看，自己从旁察言观色。国王、王后果然心中有鬼，不等戏演完便匆匆退场，哈姆雷特据此证实了鬼魂的话，决定替父报仇。他潜入克劳迪斯的房间，见他正在祈祷，这本是动手的良机，他却踌躇动摇了，错失机会。母亲招哈姆雷特去谈话，发现幕帘后有人窃听，以为是克劳迪斯，便一刀刺去，不料却将自己情人奥菲利娅的父亲杀死。哈姆雷特被迫接受克劳迪斯的命令前往英国，并想借英王之手加害他。哈姆雷特中途识破此计，中途返回。受了刺激的奥菲利娅神智不清，溺水而死。她的哥哥雷欧提斯在克劳迪斯的挑唆下为替父亲和妹妹报仇，决定找哈姆雷特决斗。决斗中哈姆雷特和雷欧提斯均被毒剑所伤，临死前他用毒剑刺死了克劳迪斯，为父王报了仇，而王后也误饮下克劳迪斯为杀死哈姆雷特所准备的毒酒而亡。
人物分析：
哈姆雷特：“一颗多么高贵的心就这样陨落了”（剧中人语）。莎士比亚和他同时代的人文主义者一样，对“人”总抱有美好的看法。因而在塑造人物性格的时候，莎士比亚将哈姆雷特的复仇变为了一种哲理性的思考。在实施复仇的过程中，他反复想着“生存还是毁灭”这样的问题，总是耽于沉思冥想，步履维艰，“明明有理由，有决心，有力量，有方法”去复仇，却又迟迟不肯行动。第三幕第三场中，哈姆雷特放过了正在独自祷告的克劳狄斯，他觉得“现在他正在洗涤他的灵魂，要是我在这个时候结束了他的性命，那么天国的路是为他开放着，这样还算是复仇吗？不！收起来，我的剑，等候一个更惨酷的机会吧；当他在酒醉以后，在愤怒之中，或是在荒淫纵欲的时候，在赌博、咒骂或是其他邪恶的行为的中间，我就要叫他颠踬在我脚下，让他幽深黑暗不见天日的灵魂永堕地狱”。这其中的一部分原因在于哈姆雷特有着很强的宗教观念，而另一部分也在于他性格中的迟疑和懦弱。一方面他害怕自己杀人的末日审判，而另一方面他要掩盖自己的这种懦弱，让他不复仇的行为在道义上讲得过去。“朝臣的眼睛，学者的辩舌，军人的利剑，国家所瞩望的一朵娇花，智慧的明镜，人伦的雅范，举世注目的中心”人们曾经这样赞誉他。但在遇到切实的问题的时候，他却成了“思想的巨人，行动的矮子”，只会左思右想，发表评论，在行动上显得极其迟疑不决和软弱无力，这句话用在哈姆雷特的身上真是再合适不过的了。
在哈姆雷特的性格中，他尤其得喜欢把个别现象一般化，从一个小点就扩充到一个面，打击一大片人，最后更是伤害了他自己，让他身边的人们都或主动或不自觉地离开了他。他对他的爱人奥菲利娅的态度就很能说明问题——
哈姆雷特：哈哈！你贞洁吗？
奥菲利娅：殿下！
哈姆雷特：你美丽吗？
奥菲利娅：殿下是什么意思？
哈姆雷特：要是你既贞洁又美丽，那么顶好不要让你的贞洁跟你的美丽来往。
奥菲利娅：殿下，美丽跟贞洁相交，那不是再好没有吗？
哈姆雷特：嗯，真的，因为美丽可以使贞洁变成淫荡，贞洁却未必能使美丽受他自己的感化；这句话从前像是怪诞之谈，可是现在的时世已经把它证实了。我的确曾经爱过你。
奥菲利娅：真的，殿下，您曾经使我相信您爱我。
哈姆雷特：你当初就不应该相信我，因为美德不能熏陶我们罪恶的本性。我没有爱过你。
奥菲利娅：那么我真是受了骗了。
哈姆雷特：进尼姑庵去吧！为什么你要生养一群罪人出来呢？我自己还不算是一个顶坏的人，可是我可以指出我的许多过失；一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄傲、使气、不安分，还有那么多的罪恶，连我的思想里也容纳不下，我的想象也不能给它们形相，甚至于我没有充分的时间把他们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地之间，有什么用处呢？我们都是些十足的坏人，一个也不要相信我们，进尼姑庵去吧。
在这段对话中，哈姆雷特所要隐射的是他不贞洁的母亲，而与纯洁的奥菲利娅无关。而他这样说出来的直接后果就是他伤害了奥菲利娅，而与他的母后无关。陷入痛苦的哈姆雷特早已忘却了曾经玫瑰色的天空，推翻了过去一切积极的言论，用灰色消极的态度来对待人生，来伤害别人。他需要用刺痛他人来发泄自己心中的烦闷，由此可以看出，哈姆雷特其实是一个在思想上并不成熟的孩子，是这接二连三的不幸在催促他长大。而他的“内力”又不足以支撑他整个生命成长的力量及其反作用力，所以他的性格开始向不健康的方面发展。加之心灵支配行动，当哈姆雷特的整个心态失去平衡之后，便直接导致了他在行动上的举步维艰。
奥菲利娅：她是一个年轻纯洁不谙世事的女孩子。她爱哈姆雷特，想接受他的爱情，却因为父亲和哥哥的劝说，对他闭而远之。父亲的死对她的打击很大，而且竟然是自己所爱的人杀死了父亲，因此脆弱的她疯了，她全身戴满花环，爬上小河边上的树，然后从树上跌下来，跌到河心。这里有一处妙笔，对塑造奥菲利娅这个人物形象的帮助很大：开始时她浮在河面上，漂流而下，唱着歌，逐渐地她慢慢下沉，就这样死去了。她的生活中一下子失去了两样最重要的东西，一样是爱情，一样是亲情，并且是她的爱情导致了她亲情的完结。她受不了这样的打击。而她的死，激化了他哥哥雷欧提斯和哈姆雷特之间的矛盾，又进一步使得哈姆雷特陷入了命运的绝境。
葛特露：在奸王克劳迪斯四处安插了耳目，控制了整个皇宫之后，葛特露不得不屈服于邪恶势力，委身于他。但是又不完全如此，她还屈从于自己的情欲，所以她的脆弱是含有双重意思的。对此，莎士比亚借哈姆雷特之口发出了“脆弱啊，你的名字是女人”的感叹，表明了哈姆雷特是了解他母亲的处境的，却又无法接受她的选择。但这并不是一个光属于女性的脆弱，在同样的现实面前，有些男人也会做出同样的选择。所以这种脆弱是属于人性本身的脆弱，与性别无关，也有个体差异，所以说莎士比亚不能一棒子打死所有女人。
女性观念上的男女平等是始于文艺复兴时期的，而没有莎士比亚，文艺复兴在人类历史上的地位将完全不同。他的这一句话表明了他在创作中期时对女性性格特点的质疑，也是我对莎士比亚为何会在成长道路中对女性越来越失去信心的质疑。（后可见《麦克白》中对麦克白夫人的形象塑造）
克劳狄斯：哈姆雷特在他的台词当中几次三番地用语言攻击过克劳狄斯的长相，但是克劳狄斯应该并不丑陋，并且相反还可能很有男人味，很招女人喜欢。因为哈姆雷特在许多台词中严厉谴责过王后的脆弱，她服从于自己的情欲，委身于他。撇开王后屈服于他的恶势力这一点不谈，她很快改嫁这一点应该也是出于一个女人对自身的考虑。
克劳狄斯是恶，而不是狠。他的阴谋是一步步来的，小心翼翼，生怕有错。他是一个隐性的残暴之徒，从不外露，因而更加阴险。
波洛涅斯：他属于那种典型的“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的奸臣。在老国王还活着的时候，他并没有阻止女儿和哈姆雷特交往，但是老国王一死，时局扭转，哈姆雷特丧失了嗣位的权利，便失去了提携他的可能性。于是，他就挑拨了女儿和哈姆雷特之间的关系，让奥菲利娅对他的爱情产生怀疑，进而达成自己的目的。另一方面他对自己儿子的爱被莎士比亚表现地十分有趣，他让下人放出儿子的坏话，继而套出他人口中的雷欧提斯的传闻。但是他又不敢让下人把儿子说得太坏，怕损害了他的名誉，只允许说一些纨绔子弟们通常会犯的错误。这的确是个聪明的办法，但我们并不认为这是一个高明的办法。这很能说明波洛涅斯奸而迂的性格特征。
雷欧提斯：他是一个骄傲，自尊心很强，心胸狭窄，小心防范的人。但是有一点值得肯定的是，若不是别人教唆，他本性中的良善是不会让他起了这害人之心的。这可以从在与哈姆雷特比剑之前因为涂毒作弊的事情而内心不安，前几回都输给了哈姆雷特这一点中看出。雷欧提斯不是一个很有独立思考能力的人，而且他自己对道德的观念和尺度把握得都不是很牢固，被人一挑唆一糊弄就失去了独立思考的能力，变成了他人的工具。再加上先前有一段是讲他劝说妹妹奥菲利娅远离哈姆雷特的爱情，保护好自己的贞洁这一点上来看，他对这个世界的认识和对人性的认识也是消极灰暗的。其实从哈姆雷特对雷欧提斯非常欣赏这一点看来，哈姆雷特似乎对他人品性才干的判断能力也是有问题的。
霍拉旭：他是哈姆雷特唯一的朋友，听见哈疯言疯语，他也不离不弃。他这忠厚诚实的性格特征用他与哈姆雷特在哈临终前的那一段对白来概括，就是——
霍拉旭：不，我虽是个丹麦人，可是在精神上我却更像是个古代的罗马人；……
哈姆雷特：你是个汉子……你倘若爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我转述我的故事吧……
的确，虽然从各个方面讲霍拉旭都是一个平庸的人，但是他对于朋友的这种关爱是值得欣赏的。开场不久，霍拉旭便为了替朋友哈姆雷特证实鬼魂的秘密而不顾危险与之接触，他所承担的心理恐惧其实是他所不必要承担的，而是出于朋友之情他在为哈姆雷特分担。更何况在哈姆雷特的“情感杀害理智”之后，仍旧留守在哈姆雷特身边的朋友也只剩下霍拉旭一人了。并且，在哈姆雷特死后，他更是肩负起为他证明荣誉和揭露事情真相的任务，莎士比亚正是留了这样的一个人物好让悲剧收场。
《哈姆雷特》 篇五
教学要求
1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
教学难点重点
重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突；
难点：品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入
活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷特
有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯
第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特（板书）
二、作家作品
莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月26日他出生了，默默无闻。16XX年4月26日他去世了，举世闻名。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》
《理查三世》《约翰王》
喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆
大欢喜》
悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》
传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
《哈姆莱特》是莎士比亚著名悲剧之一。
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）
三、剧情梗概和人物简介
1、剧情梗概
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这样的：
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。
这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。
2、节选剧情结构
第一部分（从开头到“霍拉旭 不要作声！谁来了？”）
回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。
第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）
哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。
第三部分（从“一贵族上”到结束）
哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。
3、剧中人物关系
哈姆莱特（丹麦王子） 克劳狄斯（丹麦国王）
王后（哈姆莱特之母） 波洛涅斯（御前大臣）
奥菲利亚（波洛涅斯之女） 霍拉旭（哈姆雷特之友）
多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣） 奥斯克里（宫廷大臣）
四、欣赏
1、跌宕曲折的故事情节
问题：节选部分安排了哪些悬念呢？
①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹 m.1mi.net 麦，等待他的将是怎样的命运？
②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？
③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯使用的剑有毒？
④雷欧提斯是否会按照克劳狄斯事先设计的计划行事？
问题：这样悬念迭生的情节安排有什么好处？
明确：每一个悬念围绕着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄运来展开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）的心，使读者（观众）的心始终处于高度紧张状态之中。
2、尖锐的矛盾冲突
问题：“比剑决斗”一共有多少矛盾冲突？
哈姆雷特——克劳狄斯（杀父霸母之仇）
哈姆雷特——雷欧提斯（杀父“害”妹之仇）
总之，两重矛盾冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”（明）和“毒计”（暗）展开，悲剧由此产生！
3、动作化的语言
哈姆雷特（二人比剑）又是一剑；你怎么说？
（哈姆雷特：得意，纳闷 雷欧提斯：激怒，激起斗志）
雷欧提斯 陛下，现在我一定要击中他了。
（雷欧提斯还不能下定决心杀死哈姆雷特，希望从国王那里获得勇气。）
奥斯里克 两边都没有中。
（体现奥斯里克胆小谨慎的个性。）
国王 我怕你击不中他。
（克劳狄斯使用激将法，迫使雷欧提斯下定决心杀死哈姆雷特。）
哈姆雷特 你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
（哈姆雷特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑。）
4、个性化的语言
哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由衷、笑里藏刀的家伙。
（请同学们在文中找出相应的句子。）
五、品评人物形象
1、品评人物的方法
听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘体察作者情。
2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？（学生讨论）
哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行
动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。
哈姆雷特是英国著名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。
现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。
3、名家观点
六、作业
俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用语言描绘你心目中的哈姆莱特。（200字左右）
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