下面是小编为大家整理的2023年度理想风筝4篇,供大家参考。
无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编辛苦为大家带来的理想的风筝（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
理想的风筝 篇一
教案示例
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3.交流所得。
三、深入思考
1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论。
3.班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
（4）题目有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1.听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：1.题目的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进行预习。课上自读、提问、讨论、交流。课下阅读相关篇目。
理想的风筝 篇二
一、 选择正确的读音。
天穹（qiong gong） 女娲（wa wo） 气喘吁吁（xu yu ） 功德无（linag liang） 膝（xi qi）盖 连翘（qiao qiao）花
二、 选择正确的字
慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁） （仰 昂）望
（决 绝）不肯 （健 建）壮
三、填上合适的字。
不自主 扶直上 年过半 无量 起舞 气喘
三、 填上合适的词
的风筝 的圆木棍 工艺品 的右腿 的感情 的笑 的冬季 的快意
四、 写近义词
厚道 倘若 酸涩 注视 舒展 仰仗
五、 读课文8、9两节填空。
1、在文中找出两个表示看的词 、 再写几个表示看的词。
2、刘老师爱放风筝的原因是（因为好玩 为运动身体 他热爱生活 为教育学生）
3、文中的刘老师有什么特点？从以下的语句中选择一项或几项，然后连成一句话说明。
（腿有疾病 善于做风筝，爱放风筝 调皮活泼 热爱生活，充满活力）
六、 本文运用了多种方法刻画人物，请你指出下列句子运用的描写方法。
①外貌描写 ② 语言描写 ③动作描写
1、 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
2、 他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
3、 他喊着：“你们不要管，我自己来！”
七、 摘抄文中的过渡段
八、 选择省略的用法
①表示转折 ②语义的省略 ③表示说话断断续续 ④引文的省略
1“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”
2、倘若不幸他已经永远地离开了我们……不，他不会的。
3、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
九、选择合适的字。
1、笑过之后，每个学生的心头都（泛 涌）起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
2、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。
3、他脸上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
十、读片断，完成练习。
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
这句话把柳枝、连翘花当作 来写，你读了以后的感受是
2、只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，表现刘老师的 教室里腾起了一片笑声，这是因为
（2）笑过之后，同学们心里泛起了酸涩的感情，这“酸涩的感情”是指
。听了刘老师的话，同学们更加尊敬刘老师了，这是因为
十、这篇课文深情地回忆了刘老师的三件事 、 、
，让我们看到了一个 的老师的形像。
十一、课文为什么用“理想的风筝”做题目？
理想的风筝 篇三
一、素质教育目标
（一）知识教学点
认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
（二）能力训练点
1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
2.培养学生质疑问难的能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，讨论。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点、难点
1.题目“理想的风筝”的含义。
2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点
结尾句的理解。
（三）解决办法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入 新课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业 。
（二）学生活动设计
1.课前预习课文。
2.课上自读、提问、讨论、交流。
3.课下阅读相关篇目。
五、教学步骤
（一）导入 新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：14 理想的风筝
（二）整体感知
1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3.交流所得。
（三）再读探究
1.围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2.组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。
3.班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
（四）总结、扩展
1.通读全文，或听范读录音。
2.谈谈对课文或对刘老师的印象。
3.写法上的启示。
（五）布置作业
1.熟读课文。
2.写一篇读后感。
理想的风筝 篇四
教学目标：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上，乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3,揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：
一，回顾课文，确定目标。
1,读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足
(说丢腿 写板书 放风筝 追风筝)
2,初读课文后，你觉得刘老师是个怎样的人
3,这节课我们就随着作者的追忆走进这位特殊的刘老师。
二，品味细节，感受人物。
(一),在"说丢腿"中初感刘老师。
1,还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗 哪位同学读一读。
2,以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈(板书"笑")这"笑"字的背后你们体会到的是什么
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗 (指读)
3,看看同学们听完故事的反应
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
(出示)教室里腾起一片笑声，是因为 .但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 .同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 .
(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。)
(2)体会"泛"的准确性，通过与"冒出涌出"等对比感悟，感受"慢慢产生"的复杂情感。
(3)多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗 (指名读，并及时评价)
4,身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
(二),在"写板书"中了解刘老师
1,对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦 将它们圈画出来，并用心读一读好吗
2,学生交流令自己感动的动作。
("撑地离地急速转"等词语感受老师的板书的不容易，尤其是"急速"中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。)
这段话中连续两次用到了同一个字，是——"转"字，转对我们来说是——(很容易做到的一件事),可是对刘老师来说却是——(很艰难的一件事),每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么
3,指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读
4,刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗
(三)在放风筝中感受刘老师
1,师：(出示)其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情，也许就是一串扣人心弦的动作，也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八，九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
2,刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象
(交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。)
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
3,整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。(引读)
每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；(做风筝)
他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；(放风筝)
他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝)
4,如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你
(乐观，坚强，自信，对生活的热爱……)
5,出示"他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。"
刘老师望着风筝会想些什么呢
三，品味心声，深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
(配乐读"不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。")
四，提升感悟，放飞风筝
1,30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢
(出示)刘老师您在哪里 我深深的，深深的思念您……"
2,多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢 是刘老师永远灿烂的微笑，是他功德无量的圆木棍 还是……拿出你的笔，继续写下去好吗
刘老师呀，思念您
3,学生读并及时评价。
4,我读了课文跟大家一样，也激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》,与大家共享。(配乐朗诵)
理想的风筝
凭一根圆木棍，
你行走于孩子的世界里，
笑谈中，
你把腿疾的痛苦忘却
留给世界的永远是一个
潇洒的笑容！
课堂上
一次次竭力的旋转，
你演绎了人生最美的舞蹈！
那自由飞翔的风筝，
是否放飞着你的理想
你追逐的身影，
是我们心中最美的风景！
板书设计：
理想的风筝
说丢腿 乐观
写板书 敬业
放风筝 热爱生活
追风筝 生命的强壮
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