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四年级搭石课文 搭石这一课的笔记篇一
学习目标
1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。
2．积累文中喜欢的句子。
3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。
教学准备
录音机、小黑板、教学过程
第一课时
一、出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。
1．小黑板相机出示几个重点句。
“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”
上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。第二课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）
二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”
三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）
四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。
四年级搭石课文 搭石这一课的笔记篇二
四年级上册第21课《搭石》教学设计
教学要求
1．知识与技能。
(1)认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，清波漾漾，理所当然，联结”等词语。(2)有感情地朗读课文，感受文中事物的美。(3)摘抄喜欢的句子，与同学交流。
(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
2．过程与方法。
通过指导、拼读、书写，认识、掌握文中生字；
通过反复读，体会课文写的美，体会文中人物的心灵美。3．情感态度价值观。
通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。学情分析
因为本班学生家在农村，而且住在山区，所以对小溪、山洪暴发、走搭石等情景较熟悉；
而且通过本册第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词语理解课文的阅读方法，这些都为学生学习本课奠定了基础。但是对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定的困难，要加强引导。重难点、关键
1．从语言文字中体会课文的“美”，引导学生做一个心中有他人、团结礼让的孩子。
2．有感情地朗读课文。课时划分 两课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，了解课文内容。理解“搭石”以及它的重要性。2．认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。3．正确、流利地朗读课文。教学准备
1．生字课件。
2．课文插图及乡村风光图片 教学过程
一、诗意导入，引出搭石
（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。为什么呢？
（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）
（三）那么，什么是搭石呢？请同学们自由读文第一自然段。用自己的话说说什么是“搭石”。(“搭石”指人们每隔两尺左右放在小溪里用来帮助人们踩踏
过河的石块，这些石块都比较平整。)（出示：课文插图形象认识搭石）
二、自由读文，扫清字词障碍
1．生自由读文(围绕自学提示)
自学提示：
a．自由读文，划出本课生字新词拼读。b．把生字词读给同桌听，请同桌评议。
c．划出不理解的词语，同桌一起比赛，看谁解决得又对又快。2．汇报自学情况，进行生字教学。a．出示生字课件，指名拼读。b．开火车读生字词。
c．去掉拼音，读由生字组成的词。
d．提出不理解的字词，大家讨论解决。解决不了的留在下一节课。3．指名逐节读文，正音。
注意读准：汛期 脱鞋挽裤 涨潮 遣责 俗语 人影绰绰 间隔
4.生再自由朗读课文，注意读正确读流利。
三、学习课文第一自然段，研读搭石，感受重要
1、搭石到底是怎么搭起来的呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。什么是搭石呢？谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。
2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。（出示句二）
师：“脱鞋挽裤”是什么意思呢？你能从字典上找到“挽”的意思吗？（学生）
生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来去去都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（出示句一）
四、指导书写生字
1.过渡：这么重要的搭石，难怪刘章爷爷会念念不忘呢？那么他又是怎么说的呢？我们来读读他说的话。（出示句三：搭石，构成了家乡的一道风景。）为什么呢 ？下节课我们继续来学习，现在我们来写写生字。2.指导书写生字
注意：暴 下部不是“水”。
洪 最后一笔是点。
惰 右上部是“左”。
俗 右上部的四笔两笔短两笔长。
序 里面是“予”，不要写成“矛”。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．正确地朗读课文。
第二课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，感受文中表现出来的“美”，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教具准备
1．自制课件。
2．有关语句投影。
3．音乐《爱的奉献》。教学过程
一、听写并互相批改、订正
山洪暴发
问隔
懒惰
俗语
平衡
清波荡漾
理所当然
联结
二、导入新课的学习
1.同学们请看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。（出示课文插图）
2.这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”学生齐读）
3.齐读第一自然段。谈谈你对搭石的认识。
三、寻美悟情，精读熏陶
1、自主学习：寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的画面“美”，也有看不见的心灵“美”。请你仔细地读第2~4自然段，把你认为美的句段用波浪线勾出来，并用●标出关键词体会体会，若能批注上你的感受就更棒了。
2、交流展示：赏美，悟情。小组预展：一人至少说一处美。交流小提示：“我找到了
美，请大家看到
，（把这句读出来），我从
这个关键词中体会到
。请打上着重符号，让我们来
地读一读。请问谁还有补充或疑问？我的交流完毕，谢谢大家！”
全班交流：
组织小组汇报交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感
受，赏美悟情。)预设一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
指导想象画面，同时展开联想：老人踩到不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做?老人满意离去时，又是怎样的心理、表情、动作?(体会老人心灵美)
预设二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
a．看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
预设三：“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：„人们都把这看成理所当然的事。”
a.理解“理所当然的事”。体会生活在山里的人们纯朴，相互谦让，互敬互助，尊老爱老的品德。
b.文中“理所当然的事”指什么?.（两个人面对面同时走到溪边，总是会让对方先走，并亲热地聊聊家常。遇上老人，年轻人总要背老人过去。）
想象一下：还有哪些人来走搭石呢？他们会怎么做？
c.联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。(如：妈妈给儿女煮饭，看到地上有纸张随手捡起„„)
f.谈谈从这个事例中你感受到的东西。
预设四：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
a．“风景”是什么意思? b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。
c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；
相让；
流动的画；
紧走搭石……)
预设五：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思? b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感? c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗? b．学生交流平凡事物中的“美”。
四、课后作业拓展
1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
2．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
板书设计
默默奉献 搭石
互相礼让
心灵美
尊老爱幼
家乡的一道风景
四年级搭石课文 搭石这一课的笔记篇三
人教版小学语文四年级上册第21课《搭石》教学设计
高坝镇同益小学
祁 晓 燕
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，发现生活中平平常常、普普通通的美。教学过程：
导入新课：
板书课题：
搭 石
师：同学们，老师今天要带你们去乡下走一走，去欣赏一道独特的风景，你们愿意吗？
师：愿意就请大家读读课题。你们见过搭石吗？ 那你们都有哪些疑问？
生自由提问：“我的问题是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是谁搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（现场电子板书）
初读课文
师：同学们，看来你们都会思考，有疑问。这些疑问在课文中都有答案，等课文读懂了，这些问题自然就明白了。现在，请你们打开课本第21课，自由的放声把课文读一读。试着来解决这些问题。
生读课文……
师：同学们读的都很不错（适当点评）。读完了课文，你能解决哪些问题了吗?（回到问题多媒体页面。）
生：我解决了：……
师：刚才的问题你是从哪儿得到答案的？ 生：第1自然段。
师：你们同意吗？同学们，让我们把第一自然段读一读。
同学们读的真好，听你们响亮的读书，感觉真舒服，谁愿意再来读读这个句子。
生读句子。
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
同学们，注意蓝色字的部分，能说说你（看出搭石有什么特点吗？）的体会吗？ 生：随机点：平整方正，（我从这个词语中体会到了人们选搭石的讲究。）二尺左右说明了什么？（人们在摆搭石时考虑了人们行走的习惯，非常的细心。为他人着想）。那为什么要根据水的深浅来搭？（要是石头太大或太小了，老人和小孩行走起来可能会不方便。）
师：同学们理解的真深刻，让我们再来读一读这个句子，注意要重读蓝色字的部分。听了你们的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老师搜集了一些搭石的图片，你们想看吗？我们一齐去看一看。（播放搜集的搭石图片）
你觉得这些搭石看起来怎么样？用一个字形容，（美）。这一块块，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我们去细细品味，它又是那么美。就向课文中这样写到：搭石，构成了——家乡一道美丽的风景。（学生接）同学们，现在轮到老师来提问题了，这一道风景都由哪些画面构成呢？下面，我们再来听一听课文范读2至5自然段，大家也可以跟着默读课文，思考这个问题。想好之后，小组之间可以交流一下。
听范读，小组之间赶紧交流一下。交流完的同学可以举手示意。师：你们讨论完了。你都读到了哪些画面？
生：我从第2自然段读到了描写了赶路人认真摆搭石的画面。师：你来读一读第2段。生读书
读的真好，在文中有一位老人，他正要急着赶路，当他踩到搭石的时候却突然停止了脚步。谁来读一读这一部分？
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
随机教学：无论怎样急着赶路：也许老人的家里有重要的事情等着他处理，也许（老人的一个朋友在等着他对弈，）也许(老人急着去接他的小孙孙，忙着去收割庄稼、忙着去播种、忙着去赶集……)只要发现哪块搭石不平稳，他不由得停下匆匆的脚步，深情地想（哎呀，这块石头没有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻烦了，这么冷的天，弄湿了衣服，摔伤了该则怎么办。……），于是，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，他想到（我一定要把这搭石摆放安稳，还要去找些平整方
正的石头重新铺好，还要多踩上几脚，这样才安稳……）。直到满意才肯离去。这时他的心情非常（高兴、满意、安心……），因为（他为乡亲们又做了一件好事，再也不用担心后面人会滑到水里，弄湿衣服甚至摔伤了……）。
师：想的多周到啊！透过这一个个也许，你看到了一位怎样的老人？(勤劳、善良、为他人着想的人。)老人善良、为别人着想的品质感染了身边的人，想一想，还有那些人也会加入到这个摆搭石的队伍中来。课件（成年人、青年人、小孩子）换过来读一读。
同学们的理解让我们感受到了乡亲们为别人着想的美好品质。让我们也加入到摆搭石的队伍中来，齐声读一读这些句子。那我们该怎样来读这一段呢？你认为哪些词语是我们在朗读时应该注意的呢？（重读这几个词语：“只要、一定、无论、几个来回、合适、再、几个、满意了、才、”）（多媒体出示相关句子）
师：你们同意吗？我们再来齐读这一部分。
c、小结：是呀，我们细读课文，透过摆搭石的画面，我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和为他人着想的品质。这是一种（善良美），是一种（勤劳美），也是一种（为他人着想）的美，它们都属于心灵美、人性美。把你的感受融入文字中，读：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：还有哪些画面也体现了人们的人性美？让我们到书中去读读吧。找到的同学可以举手告诉我。
生：第四段写了人们互相谦让和尊老爱老的美。你来给大家读一读这一段。
你是从哪儿读到谦让美的呢？课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。那尊老爱老的美呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到小孩子过搭石呢？想一想人们又会怎么做？想一想还会遇到什么人……因为人们认为这是（理所当然的事）。
假如遇到（）来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。师：你们觉得该怎么读才能读出互相谦让、尊敬老人的美呢？
生：我觉得我们应该重读一些词语：（总会、理所当然、还、总要、重读）画出应该重读的词语。（多媒体出示相关句子。）
师：这样的情境让我们想起了一个词语（谦让、乐于助人、尊老爱幼……）。让我们一起再来读一读
生读书。
生：同学们，除了发现人性的美，你还发现其他的画面吗？第3自然段，上工队伍走搭石一个跟着一个、协调有序的画面。这样的画面美吗？
师：你来读一读这一段，读出美的感觉来。
你们感觉到美了吗？我们一起再来来读一读这些句子。多媒体出示相关句子 生读书。
师：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（看到了……听到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声音，像轻快的音乐；
感受到了画一般的美感。
师：你从文中哪些词句中体会到搭石的美丽
生：（动作：协调有序；
画面：清波漾漾，人影绰绰，）师：随机教学：
a、协调有序：
怎样的动作才是协调有序呢？课文中是怎样写协调有序的？
（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，”。）我们一起来看一看人们走搭石的图片。他们走的那么默契，那么有序，这就是协调有序。
b、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈的水波在微微荡漾。）
c形容姿态柔美）想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？“绰绰”选择意思：（它在字典中有三种意思，出示：绰：
a宽；
不狭窄 b宽裕；
富裕、c、姿态优美。）。那人影绰绰的意思呢：，清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚，只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优美的样子。
师：你们想象到了吗？一边读一边想画面，真不错。
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）
每当 上工、下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序
前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
老师想给大家读一读？大家一边听一边想画面。谁还愿意美美的来读一读？
同学们，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
③是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不得不承认：搭石——（构成了家乡一道风景）
这些画面构成了一道怎样的风景呢？ 生：美丽的风景。
师：现在，你还觉得搭石构成的仅仅是一道美丽的自然风景吗？ 生：还有互相谦让，乐于助人的心灵美。师：这样的搭石仅仅是用石头搭成的吗？ 生：还是乡亲们用纯朴，美好的心灵搭成的。师：你认为搭石仅仅是联接着故乡的小路吗？ 生：还联接着乡亲们美好的情感。
师：齐读课文最后一自然段。多媒体出示句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
生读书。
师：一块块、一排排的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们无私奉献、默默无闻精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的纽带。
拓展升华
这节课我们用心灵发现了用搭石够成的自然的画面美，也感受到了乡亲们勤劳、善良、淳朴的心灵美，在我们的生活中，还有很多这样平平常常、普普通通的美，你们发现了吗？和你的同桌互相说一说。
有谁愿意说说吗？
播放课件。美就在身边，美就是（）。
生交流：3名（共撑雨伞、拾垃圾、帮助同学辅导功课、运动场上为同伴的加油助威、……）
师：同学们，在这里，老师想送给大家几句话：
有德则乐 乐则能久 言行在于美 不在于多
助人要从日常小事做起，不因善小而不为。我们一起来读一读。师：能说说你的理解吗？
生：
1、有了高尚德行就快乐，快乐就能长久。
2、助人要从小事做起，不要因为善事很小而不去做好它。不因善小而不为，不因恶小而为之。
师：说的多好啊！同学们，我们要做一个品德高尚的人，凡事多为别人着想，生活中平凡的小事同样可以体现出这样不平凡的美丽。同学们，有一句歌词写的很好：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间，让我们一齐来唱响这爱的旋律吧。
四年级搭石课文 搭石这一课的笔记篇四
21、搭 石
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读“间隔、联结、相背而行、谴责、懒惰、俗语、平衡、山洪暴发、脱鞋绾裤、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”.2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法：
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。情感态度与价值观：
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点：
让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。教学难点：
通过朗读，从平凡的事物中感受美。教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时
第一课时
三分钟说话训练：
话题〈〈亮丽风景〉〉
一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题。
1、谈话，并课件出示：（），构成了家乡的一道风景。
师：同学们，我们的家乡内蒙，有着数不胜数的优美风景，你认为什么了家乡的一道风景？
2、师生交流。
3、在作家刘章的家乡—河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。（教师板书课题：搭石）
4、学生质疑：看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？
（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？„„）
【设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。】
二、初读课文，随文解词，整体感知。
1、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。
【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生在朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】
3、检查反馈：
（1）课件出示：谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。（2）理解“脱鞋绾裤”。
师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。（师板书：脱鞋绾裤，并把“绾”字突出）
指名读，了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要——（生：脱鞋绾裤）；
有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要——（生：脱鞋绾裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石，构成了家乡一道风景。（3）学法迁移，理解其它重点词语。
师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。结合理解运用：协调有序 轻波漾漾 人影绰绰
把这些词带入中心句“（），构成了家乡的一道风景”朗读。（4）指名分自然段朗读课文，相机评价。
【设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。】
三、初品“搭石”，小结本课，引发深思
1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。
2、出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们„„这就是搭石。（1）指名朗读，相机评价。
（2）自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景—搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）
3、学生自读自悟
默读课文，把你最感兴趣的地方对读几遍，并把体会和感受批注在旁边。
4、小组讨论交流。
四、小结本课，引出下节课要讨论的话题。
师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说—搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入，构建阅读背景。
1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话—出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（指名朗读）。
2、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（2—4自然段）
3、自由朗读课文2—4自然段，思考、出示：搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。
二、精读课文，体会意境，想象拓展。
根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。
1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（相机板书：善良）
2、理解“踏”。
师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是—
师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？ 师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
3、体会淳朴乡风，丰满人物形象。
师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是—淳朴乡风，代代相传啊！
师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。
预设2：出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”。（板书：协调有序）
师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；
我——（生抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；
你——（生：抬起脚来），他—（生：紧跟上去）；
我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）„„这就是——（生：协调有序）
3、想象画面，体会意境。
师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）
4、美读佳句，背诵积累。
师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。
预设3：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”
1、指名朗读。
2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？（板书：谦让、尊老、理所当然）
3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？
（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。
4、理解“理所当然”。
师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
5、先扶后放，写话训练。（出示课件）
师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。
假如遇到孩子来走搭石，大人总要__________，人们把这看成理所当然的事。如果遇到__________，________总要________，人们把这看成理所当然的事。
____________，___________________，人们把这看成理所当然的事。
生写话，稍后交流。
师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。【设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。】
三、总结全文，升华课文人文内涵。
1、师（小结）：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？
2、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。
3、总结全文：同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；
一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；
一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；
一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——（生齐：搭石）。四．课外延伸：
走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心观察身边事物的人。罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢？让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发现美。请大家现在在小组内交流一下。交流后指名说说自己发现的美。五．作业设计：
一、看拼音写汉字
平hénɡ()
fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）发 lǎn（）duò（）
二、写出下面句子中词的反义词
1．如果别处有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
()
()
2．前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
（）
三、选择恰当的关联词填空
要是„„就„„
无论„„只要„„就
如果„„就„„
因为„„所以„„
1．（）前面的人突然停住，后边的人没处落脚，（）会掉进水里。2．上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，（）一定会找来合适的石头搭上。
3．（）遇上老人来走搭石，年轻人（）会伏下身子背老人过去。
四、理解句子的含义，在你认为准确的说法后打“√”。再读一读正确答案。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
a．这句话赞扬了搭石任人踩踏，却无怨无悔，默默无语的品格。
（）
b．这句话实际是赞扬乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（）c．这句话含义深刻，不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神，而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，搭石也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
()
【板书设计】
21．搭石 ＝ 风景 理所当然
课后反思:
四年级搭石课文 搭石这一课的笔记篇五
《搭石》教学设计
【教材分析】
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想
【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】
1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】
第二课时
【教学过程】
（一）情境导入，引出课题
师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书并让学生齐读课题）
（二）整体感知，初识搭石
1、师：请同学们翻开书103页。昨天，老师要求同学们预习了课文，现在同学们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（多音字“间”的读法并组词，理解间隔的意思）
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？书上找一找。（脱鞋绾裤，理解绾的意思）
如果没有搭石，人们出工、收工、赶集、访友必须（脱鞋绾裤）师：从这一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（生回答并再次齐读课文）
3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
（三）自主寻美，体会情感
1、请大家默读课文的2-4自然段，听要求：边读边用波浪线划出描写人们走搭石的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。注意多音字“行”的理解）
a、请同学们看一看，这里还有几个新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，我们来读一读。怎样的动作叫协调有序呢？（生自由回答）
b、我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。（读时速度渐快）
c、没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？（没有）没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做（协调有序）。依次解释清波荡漾、人影绰绰并有感情的读。
2、一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？自由朗读第四自然段，你有什么体会？（谦让）
假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”并请同学上来表演这个情景体会这一美好品质）
（四）激发想象，练习说话
1、每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？人们又会怎么做？(抱着小孩的妇女、帮她把孩子抱过去)
2、这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。
【总结本课，布置任务】 看到这一道道风景，一幕幕动人的画面，你觉得作者仅仅是在写搭石、赞搭石吗？（他还赞美了家乡人的美好品德）所以作者不禁发出了这样的感叹——（出示句子，师生齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
你能从平常不起眼的小事中发现美吗？请把它写下来，注意把小事的细节写清楚。【板书设计】
21.搭石
协调有序
}美
理所当然、
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