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草教学设计简单 草教学设计题教资篇一
1．学会6个生字，认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
：
2课时
第一课时
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1．借助拼音练读课文3遍。
2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1．第一行（指名读）
识字：离 原
教师解释：离离是讲草长得茂密。原是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
指导读句：离离/ 原上/草，
2．第二行（齐读）
识字：岁 枯 荣（岁平舌音，荣翘舌音。）
教师解释：岁就是年的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个一声调不同）
3．第三行（指名读）
识字：野 火 烧 尽（注意读准烧的音。）
解释：尽就是完的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹 又 （注意吹翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2．反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1．认读生字（含要认识的字）。
2．完成课后练习3。
3．用春风说一句话。
第二课时
一、复习
1．朗读、背诵课文。
2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3．认读生字。用原、岁、吹、火口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，厂里面是白、小，不能写成泉。
岁：上下结构。山要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成十古来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是欠（欠字旁），上面不要写得太宽，下面人左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。
4．集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇二
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的情感。
3、懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
1、理解“离离”、“枯”、“荣”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教学课件
一、课前交流：儿歌欣赏《春晓》（课件1），齐背古诗《静夜思》（课件2）、《画》（课件3）
二、导入新课：小朋友们，我国古代出了很多很多大诗人，他们写了很多很多好诗。这些诗可美了，今天，咱们再来学一首《草》（课件4）。
三、简介作者（课件5）：这首诗是1000多年前唐朝大诗人白居易写，他写《草》的时候才16岁呢！（领读题目和作者）
四、初读诗歌，读准字音、节奏
1、出示全诗（课件6）：范读、带读、指名读，读准字音。
2、出示诗的节奏（课件7），领读；
分角色读、小组读。
五、感知诗歌
1、齐读全诗，看看这首诗是写什么的？你是怎么知道的？
2、自由读课文，说说哪些地方看不懂？
六、探究诗歌。
1、学习第一句“离离原上草”（课件8）。
这首诗是写哪儿的草呢？（抓住句中的“原”字进行教学）
原野上的草长得怎么样呢？（抓住句中的“离离”进行教学）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
2、学习第二句“一岁一枯荣”（课件9）。
抓住句中的“岁”字进行教学：用“岁”说一句话？岁和年是什么关系？一年有几个季节？哪几个？
抓住句中的“枯”“荣”进行教学：一年四季草有哪些变化呢？（看图说一说各个季节的草的不同特点。）
小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？“枯”和“荣”是什么意思？）
谁能把这一句的意思连起来说一说？
3、学习第三句“野火烧不尽”（课件10）。_
烧不尽”就是烧不……到了冬天草叶子都枯黄了，大火一烧，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？是什么没烧完？联系下一句想一想。
4、学习第四句“春风吹又生”（课件11）。
“又”是什么意思？说明了什么？
指名说说第四句的意思。
5、齐读诗歌，读出感情（课件12）。
第一句：突出“离离”，读出小草的蓬勃生机；
第二句：突出“枯”“荣”，读出草因四季的变换出现的两种截然不同的景象；
第三句：突出“尽”，读出野火的猛烈；
第四句：突出“又”，读出小草生命的顽强。
正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想对小草说的吗？
七、拓展延伸，背诵古诗
1、《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》，原诗的后边还有下面的内容呢！（课件13）（齐读）
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2、听儿歌、唱儿歌《赋得古原草送别》
3、背古诗：指名背、齐背
八、总结
今天，我们学习了古诗《草》，欣赏到了小草蓬勃的生机和顽强的意志。我们要爱护小草，要有小草的顽强意志。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇三
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。
教学准备：课件，练习题单
教学时间：第一课时
一、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师：1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了白居易见朋友没有信心，就说：朋友，还记得吗两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢!贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：草唐代 白居易 (读两遍)
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗(读准，读通)，边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句离离原上草。
齐读这一句。
师：谁能用原组词
(生口头组词：原来、草原、原野……)
师：那原在这里是指什么
生：草原，原野
师：原上草就是那里的草
生：原上草就是草原上的草，原野上的草。
师：离离怎么理解请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样(生：很多、绿油油的、茂盛、茂密)
师：对，离离就是形容草长得茂盛的样子。(出示课件)生读。
抽生说说。全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句一岁一枯荣。
抽生读这一句，(读准平舌音岁)，齐读这一句。
师：谁会用岁说一句话8岁就是你出生了8年，一岁就是一年。(点击课件)
师：一年有几个季节那小草在一年中会有哪些变化呢请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。(师画一幅，生说一幅)
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出春夏秋冬四幅简单的草原图：发芽──茂盛──变黄──干枯。让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，(师：说到这里，谁知道枯和荣分别是什么意思)，再让学生说说荣、枯应分别写在那幅图下面(生说师写)，最后用自己的话来说说一岁一枯荣的意思。(板书：春夏 荣秋冬 枯)
游戏：师念枯，学生无精打采的趴在桌子上;师念荣，学生高举双手。(如此反复几次，学生对枯、荣的理解加深了。)
3、学习第三句野火烧不尽。
齐读这一句。
师：野火指什么尽是什么意思尽字中的尺像箩筐，箩筐倒过来(边讲边画)，里面的东西都没有了，所以尽意思是完。(出示课件)
这一句的意思就是野火把小草烧不完(生跟着说)
(师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢生：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉(师根据学生的话，画出地下的草根。使学生领会烧不尽的是草根。)(板书：烧不尽)
4、学习第四句春风吹又生。
跟着老师读这一句。
师：生在这里怎么理解
生：生长。(课件)
师：这一句什么意思
生：来年春风一吹，小草又生长出来了。(师用绿色粉笔花草芽。板书：吹又生)
5、表演感悟。
师：现在大家来演一演野火烧不尽，春风吹又生。把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的
描述表演。野火烧不尽(生蹲到桌子下面)，春风吹又生(生小手慢慢伸出桌面)，春风吹啊吹，小草长啊长(生小手越来越高)，小草越长越高，越长越高(生站起来了)。(反复两次)
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗小草的生命力怎么样(板书：生命力顽强)
四、有感情地读古诗
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，开火车读，师生接读，带动作读。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇四
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3、理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。
理解文中关键语句的深刻含义。
理清课文的线索，理解课文紧扣线索安排情节的写法。
朗读法、自学指导法、自读探究。
一、导入：
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
二、简介文章体裁和作者：
1、本文是小说体裁，小说的三要素是“人物”、“情节”、“环境”
2、作者是王愿坚，山东省诸城县人，当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。
三、识记生字、生词。
焦灼（zhuó）踉踉跄跄（liàngqiàng）愠怒（yùn）
霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整体感知悟精神：
1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、用简要的语言概述这篇课文主要内容
五、抓住线索理情节：
1、战士误食野草班长摸黑报告（开端）
2、撇开毒草忙救人引出担架设悬念（发展）
3、主席下令辨毒草不顾安危尝毒草（发展和高潮）
4、平易近人议吃草启迪战士悟真理（结局）
六、学生划出对杨光和副主席描写的语句：教师重点分析第三段，提问：
1、当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画这些反应的？
2、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？
3、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
明确：动作描写有“举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等；
神态描写有“一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。
心理描写先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；
面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；
当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
七、探究：课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；
就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；
后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
八、思考：课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
九、小结：
1、理解正文前的引文中的“最甜”一词的双关义明确：“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
2、全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
3、体味生动、准确的语言：找出文中用得好的词语或句子，说说对人物形象的刻画有什么作用？
十、拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
十一、作业设计：
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
[板书设计]：
“草”为线索——红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草
——周副主席议吃草、红军战士悟真理。（结构紧凑，脉络分明）
草教学设计简单 草教学设计题教资篇五
：
1、认识铜钱草的外形特征；
2、知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草；
3、体验自己绘画、创作的乐趣。
认识铜钱草的外形特征
知道通钱财的画法，能用简单的工具画出漂亮的铜钱草
：
水彩笔、滴管、水、宣纸
一、导入部分：
出示铜钱草:你们看这是什么呀？绿绿的叶子，像一把伞撑在花盆里，它有个好听的名字：铜钱草。
二、中间部分：
1、我们需要用到的材料有：水彩笔、滴管、水、宣纸。
2、首先，用深蓝色画出花盆，花盆上面画出自己喜欢的图案（波浪线、圆圈、三角、水滴等都可以）。
3、然后画出铜钱草的叶子：用三种深浅不一样的绿色画出圆圈并上色（注意：画的时候要轻轻地，叶子与叶子之间不要离得太近）
4、再用滴管蘸水，均匀的滴在叶子上，利用宣纸吸水、散墨的特性将水彩笔的颜色晕染开。
5、最后画出铜钱草的根茎：一片叶子一根茎。（注意：线条不要画的太直，线条遇到叶子时要绕过去，不能直接从叶面上穿过。）
三、结束部分
把画好的铜钱草贴在一张纯色的背景上，这样可以使画面更立体。
回家跟爸爸妈妈一起再次画出铜钱草。
在画叶子的时候孩子用力太大使宣纸破洞了，下次在尝试用宣纸作画的时候要提醒他们轻轻的涂色。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇六
1、能独立认识本课10个生字。理解“婀娜多姿、寒碜、不畏严寒、色彩斑斓”等词语的意思。指导书写“畏”。积累描写花草的词语。
2、能正确朗读课文。能用课文中的内容练习说话。通过课文的学习，知道含羞草名字的由来。
3、懂得不能自以为是，自鸣得意。
1、能独立认识本课10个生字。理解“婀娜多姿、寒碜、不畏严寒、色彩斑斓”等词语的意思。指导书写“畏”。积累描写花草的词语。
2、能正确朗读课文。能用课文中的内容练习说话。通过课文的学习，知道含羞草名字的由来。
3、懂得不能自以为是，自鸣得意。
课前学生准备充分预习课文
一、启发谈话。引出课题。
1、（出示实物）小朋友，你们知道这只精致的花盆里种的是什么植物吗？指名回答
2、老师写它的名字（学习“含”）
3、叫叫它的名字，你能说说含羞草有什么地方与众不同吗？
4、师：含羞草的特征就是他的叶子能垂下合拢，想不想知道这是为什么，让我们睁大眼睛来看看。（媒体播放含羞草叶子垂下收拢的录像）
5、师：含羞草的叶子之所以会垂下合拢，这里还藏着一个动听的童话故事，想不想了解，今天我们就来学习第40课，读课题。
二、整体感知
1、自读课文，感知内容。
（1）带着问题读读课文，注意读准字音、读通课文。
（出示）因为含羞草，所以人们叫它，后来，，人们叫它。
（2）同桌交流。
（3）指名回答。
三、学习1—5节。
1、出示1—5节内容，边读边思考：为什么叫它得意草？
（1）指名说。
（2）板书：自我陶醉（学“陶”）、洋洋得意（近义词一自鸣得意）
（3）齐读句子：因为它经常自我陶醉，洋洋得意，所以，人们都叫它得意草。
2、引读2—5节。
3、理解，指导朗读2—5节。
（1）自由朗读，质疑问难。
（2）提问解疑，共同探讨。
（3）出示图片，想想哪种花的姿态是“婀娜多姿”？哪些花的颜色才能称作“淡雅”？哪种绿才能称为“翠绿” ？
（4）生交流
（5）这几个都是描写花颜色，姿态的词语，老师这儿还有几个描写花的词语，咱们边看图，边来读读。（出示一组图片图片上标明：昂首怒放含苞欲放……）
（6）（出示实物）你们看他的叶子颜色——（翠绿），他认为自己是世界上——（最美的）。瞧，他的花姿态柔软而且美丽，像一位少女，课文中用了一个好词是——（婀娜多姿）。他认为自己的姿态是——最俊的。再看他的花的颜色——（淡雅），是世界上——（看的）。
（7）指导朗读（读出得意的语气）
（8）学“翠”（什么东西颜色是翠绿的？）
“婀、娜”（开火车读词）
过渡：是呀，主人也觉得得意草太自鸣得意了，后来主人想了一个什么办
法，让他逐渐认识到自己的自以为是呢？
四、学习6—9节。
（1）指名分节读6—9节。
思考：出示填空：（什么季节），得意草与（ ）相比。
小组交流并学习生字：碜、塘、菊、斑、斓、畏
（2）指名回答。
板书：月季花荷花菊花梅花
重点指导：碜（音：前鼻音，词读轻声。义：不体面。课文中是指谁怎么样）
色彩斑斓（读语可以说色彩斑斓的什么？）
畏（书空注意第七笔读词课文中谁“不畏严寒”）
（3）媒体出示（月季、荷花、菊花、梅花）的图片，并欣赏。
出示：春天来了，月季花（ ）。
夏天来了，荷花（ ）。
秋天来了，菊花千姿百态，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
秋天来了，菊花色彩斑斓，有（ ），有（ ），有（ ）。
冬天来了，梅花（ ）。
（4）选你喜欢的一种花，运用上面的句式进行介绍。
过渡：这些花美吗？一年四季，他们竞相开放，那得意草与他们相比会感到怎么样呢？
（5）补充填空：（什么季节），得意草与（ ）相比，觉得（ ）。
自读6—9小节，根据填空边读边想，同桌说说。
（6）指名回答。
板书：太寒碜没那样美丽雅致太不像样抬不起头
（7）小结：主人将得意草与这四种花相比，它渐渐认识到自己，它再也不自我陶醉，洋洋得意了。你能试着来读读这几节吗？
（8）指名读。（读出它越来越羞愧的心情）男女生比赛读，
5引读第10节。
’
6男女生合作读11—12节。
7、小结：是呀，含羞草没有月季花那么——（体面），没有荷花那样——（美丽雅致），也没有菊花那么——（千姿百态、色彩斑斓），更没有梅花那样——（不畏严寒），难怪它太惭愧。让我们再来读读得意草说的话。
学“惭”（读词语近义词——羞愧）板书：惭愧羞愧
8、齐读第13节。
四、有感情朗读全文。
五、复习巩固。
1、复习字词。
2、指导书写“畏”。
3、积累词语。
描写花的词语：婀娜多姿、淡雅、千姿百态、色彩斑斓、不畏严寒
描写草的词语：翠绿
六、写字
重点指导“畏”在田字格中的位置。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇七
1、会认6个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
一、回顾旧文，导入新课
师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名按自然段读课文。
三、品读课文，读中感悟
1、认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。
2、小组交流讨论。
3、全班讨论。
4、引导学生进行感情朗读。
四、记忆字形，指导书写
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇八
1、在语言环境中认读本课10个生字，能按要求积累积累描写植物的词语
2、有感情地朗读课文，在语境中体会得意草心情变化，知道含羞草得名的原因。
3、能运用文中的词句介绍得意草，根据填空提示尝试背诵6—9小节。能用自己的话（或借助板书）练习说含羞草羞愧的原因。
4、知道不能太骄傲，在发现自己优点的同时，也要看到别人的长处。
一、揭示课题
1、（出示实物）小朋友，大自然中有数不清的奇花异草，看，今天老师就带来了一种植物，认识吗？（板书：含羞草）提示：“羞”的里面是个（丑）
2、多有趣的名字呀，你能说说它与什么特别的地方吗？（生交流）。
师：对呀，这句话谁来读？
出示：人们一碰含羞草，它就收拢叶子，低下头来。
3、小朋友，它原来可不是这个样子哦，是什么改变了它？今天，我们就来读一个有趣的童话故事。（出示课题）齐读课题
二、整体感知，质疑激趣
1、师：它原来还有一个名字叫——，你说（板书：得意草）
2、师：它为什么会叫这个名字呢？谁来读读这段话？（1生读）
3、这里有个生字宝宝“致”，你有什么要提醒大家注意呢？
4、师：你知道答案了吗？（1生说）
你关注了“自我陶醉，得意洋洋”，这里还有个生字宝宝“陶”，你有什么好办法记住它？（换部首、形声字）
“陶醉”的意思是因为十分满意而非常快乐。自我陶醉就是——
（3）引读感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”这一名字由来之因。
“含羞草”是对自己太满意，感到十分快乐，所以它经常（自我陶醉）。它不仅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人们叫它得意草。
（4）齐读第1节，整体感受“得意草”这一名字由来之因。
三、深入感知
1、师：得意草为什么如此得意呢？请你自读课文2——5小节，从课文中找找原因。
学生自由读。
2、我们来交流，你找到的原因是
★因为它觉得自己的叶子颜色翠绿，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。
你觉得含羞草美在哪里？
你能来美美的读一读吗？
强调叶子、花朵的颜色，谁来读？
我们一起读读这句句子。
师：得意草为什么要如此得意呢？又因为它
★因为它觉得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。
你找对了，谁再来读读这句话？
“俊”就是美的意思，从哪里可以看出它美丽呢？（婀娜多姿）
你能读好它吗？
这个词语中的这三个字都有（女字旁），说明这个词语就是形容女子姿态的美丽。读好这个词语。
谁再来读读这句话？（它就是这样得意洋洋）
3、其实得意草觉得自己能够得意的原因还有呢，你是从哪里知道的？（第五小节中的省略号）。
4、插上你想象的翅膀，请你说说它还为什么如此得意？
5、得意草觉得自己有那么多优点，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鸣得意）—出示卡片，甚至还有些目中无人，认为谁也（比不过它）。
学习6—9小节
过渡：主人也觉得得意草太自鸣得意了，于是想了个办法，请接龙读课文6—。9小节，思考（什么季节），得意草与（相比）。
（1）我们来交流，
（2）这些植物是什么样的？课文6——9节中有许多描写这些花儿的词语。请你再读读这几节，用圆圈圈出这些描写花草的词语。
学生交流，媒体出示（盛开、怒放、美丽雅致、千姿百态、色彩斑斓、不畏严寒）
这些词语用得真好，把植物的特点写得那么美。用上这些词，老师和你们一起美美地读一读。
怎么样的月季？怎么样的荷花？怎么样的菊花？怎么样的红梅？
（3）这些花中，你最喜欢哪种植物？
a月季
看，这就是盛开的月季，多美呀！花美，句子更美。自己轻声读读。
出示：月季盛开了，花瓣层层叠叠，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来。
谁来读？
和盛开的月季相比，你觉得得意草怎么样？难看、丑陋，太不像样了，就是寒碜的意思。
出示：寒碜，读读这个词，读准轻声，
b荷花
瞧，满池的荷花正在怒放，开得那样茂盛。我们曾经学过叶圣陶爷爷写的《荷花》这篇课文，文中的句子还记得吗？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个——。荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的——；
有的——；
有的——，看起来——。
对呀，荷花美丽，高雅脱俗，真是，一起读——美丽雅致
得意草原先觉得自己的花（生说：色彩淡雅）现在和荷花一比，它觉得无论叶子或花朵都没有荷花那样——
c菊花
老师和你一样，也很喜欢菊花。让我们一起来欣赏一下菊花丛中美丽的菊花吧！
像菊花这样姿态多种多样，各不相同，这就叫——出示：千姿百态，荷花的颜色灿烂多彩，就叫——出示：色彩斑斓
一起读读这两个词
你能选一个句子来说说美丽的菊花吗？轻声准备一下。
菊花色彩斑斓，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……
菊花千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……
你们说得太美啦！和千姿百态、色彩斑斓的菊花相比，得意草觉得自己（生说：太不像样了）
d红梅
看，大雪纷纷的冬天，其他的花草都凋谢了，只有红梅依旧傲然挺立在风雪中，尽管冰雪压在它的身上，它还开得那么艳，这就叫（出示：不畏严寒）
畏在字典中是害怕的意思，不畏严寒就是——，看老师写写畏，上面是田，一横有点斜，碰到横中线。自己在手心写写。再读读这个词。
和不畏严寒的红梅相比，得意草羞愧得——
4、过渡：一年四季，这些花竞相开放，姹紫嫣红，因此……
全班引读：（1）春天来了，得意草与月季花一比，觉得（自己的花和叶子太寒碜了）。
花和叶子都很寒碜，得意草（脸红了）。
（2）夏天来了，得意草与荷花一比，觉得（无论叶子和花朵，都没有荷花那样美丽雅致）
“强调无论……都……”再读一遍。
得意草刚才脸红了，现在它（把头低下了）。
（3）秋天来了，得意草与色彩斑斓、千姿百态的菊花一比，它觉得（自己太不像样了）。
得意草现在它（把叶子都收拢了）。
（4）冬天来了，得意草与不畏严寒的红梅相比，它（羞愧得再也抬不起头来了）。
5、读6—9小节，再次体会心境变化
是呀，一年四季，这些花竞相开放，姹紫嫣红。含羞草没有月季花那么娇艳，没有荷花那样——（美丽雅致），也没有菊花那么——（千姿百态、色彩斑斓），更没有梅花那样——（不畏严寒），难怪它太惭愧。
师生合作读：那我们随着含羞草一起去感受心情的变化吧！。
6、提供填空，练习背诵
这么美的句子，你能背背看吗？选喜欢的小节背一背。可以借助老师的板书，也可以看着提示。
来了，主人将得意草放到。得意草和的菊花一比，它觉得。
什么季节哪里怎样的怎么样
（三）学习第10—12小节
1、师：第二年，当主人又把它放回客厅时，得意草还那么得意吗？轻声读读课文10—12节，找找主人和得意草的对话。
谁来读主人说的话？谁读得意草的话？老师读作者的话。其他同学想一想，得意草还那么得意吗？
出示：主人碰了一下得意草说：“得意草，现在你还自鸣得意吗？”得意草羞愧地将叶子收拢，低下身子，摇了摇头说：“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。”
它还得意吗？你从哪里看出来的？
对呀，读读这个词，“惭愧”是什么意思呀？找一找，这句句子中有一个它的近义词。对呀，惭愧就是心理感到羞愧，所以惭愧的部首都是竖心旁，一起读。
谁能把得意草羞愧的样子读出来？谁来读？请小朋友一起读读这句句子。
2。想象补白：此时的得意草会说些什么？
“不，跟别的花草相比，我实在太惭愧了。
。”
3、从此，得意草变了，
出示：从此，人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。
一起读。
不知从哪一天起，人们不再叫它——而叫它——
四、总结课文。
1课文学完了，你有什么对得意草或者含羞草说的吗？
2、老师这儿还有一些描写花草的四字词语，我们一起来看看吧。
出示图片，词语，生读。（这株百合的花茎挺直，我们可以说它是亭亭玉立，这些花骨朵即将开放，我们可以说“含苞欲放”，
3、小练习：说一说最喜欢的一种花，给大家介绍介绍，也可以说说你喜欢它的理由。可以用上我们今天学的这些词语，也可以用你自己积累的词语。（同桌讨论，指名说）
草教学设计简单 草教学设计题教资篇九
1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文.
2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。
3、正确认读本课七个生字，会写八个。
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法
4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
生字词卡片、录音机、教学课件。
教学过程
设计说明
一、交流资料、引入新课。
师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？
小组交流，全班交流。
师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？
生自由谈感受。
教师结合学生感受，引入新课9、《风铃草》。
课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。
二、自主合作，读文识字
1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）
2、学生互助识字，交流识字方法
3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。
4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。
5、游戏巩固识字效果。
⑴“我说你猜”。
⑵“过独木桥”。
桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。
三、再读课文，深入品位。
1、师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？
2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3、小组汇报，全班交流。
教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？
要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。
4、随机指导朗读。配乐读。
5、指导背诵课文。
这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
四、指导生字书写。
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。
培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。
五、拓展延伸。
学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。
学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十
1．理解文中重要语句的内涵，体会作者对人生价值的认识。
2.围绕“人是一根能思想的苇草”这一人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并演绎自己的认识。
3.提高学生对人生价值与意义的认知,树立积极健康的人生观。
通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的主旨。
1课时20分钟
高二年级学生
自主学习合作学习探究学习
一．导入
人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二．感知文本
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三．分析题目
“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？文中那些语句体现了人的这些特点？你怎么理解。
明确：这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
四．品析语言
1.你怎样理解作者说的“这就是道德的原则”？
2.如何理解“思想形成人的伟大”？能不能用具体的事例来证明这个观点？（分组探讨，互相交流）
例如：孔子霍金张海迪史铁生
【结语】
这节课，我们主要学习了思想对人的重要性。
一个如此脆弱的躯体内竟然蕴藏着如此巨大的思想能量，帕斯卡尔本人不正是“一根能思想的苇草”吗？对于他的一生，恐怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了。海明威在《老人与海》中说过：一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但是你不能打败他。人因为思想而伟大。思想犹如一盏明灯，照亮了我们的内心世界，照亮了我们前进道路。我们要像帕斯卡尔一样勇于提高自己，勇于追求尊严，从而实现人的价值、实现生的价值。
【课后作业】
《人是一根能思想的苇草》向人们昭示了思想的高贵和伟大，其实有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大，今天，我们也来写一下。
请按照“人是一根能思想的苇草，所以，……”的形式写一两段话,要求突出思想的重要性，有一定的文采。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十一
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、继续培养学生的速读能力。
4、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
5、培养学生有感情地朗读课文的能力。
6、了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
7、培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
感受草塘的物产丰富，体会作者的情感变化。
一、复习旧课
1、复习旧课
问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱）
课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？
板书：
大
景色优美 绿
奇
可爱的草塘
物产丰富
2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思）
当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明了他对草塘的赞美。
姐夫对草塘的赞叹，让小丽无比的自豪。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富饶。同时，我们还要注意“我”的情感又有了哪些变化？
二、自读课文，了解物丰
请同学们打开课文，自由读课文7—17自然段，看看草塘有哪些物产？
三、全班交流
1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡）
2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”）
3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？
期待回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？
4、集体讨论，得出：是因为鱼多、狍子多、野鸡多。
5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件有趣的事。老师希望同学们能以故事的形式来表现这三件有趣的事。现在四人小组商量讨论怎样来讲。
6、学生表演、结合课文点评。
四、学习第十一段
1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多）
2、第几自然段讲了这件事？（14）
齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语
挤挤挨挨一条又一条不住满了
3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍）
这说明了“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？（喜爱）
4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河）
五、学习最后一段
“我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最后一段）
说明了“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。
六、课外拓展
1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣传呢？（写广告）
2、交流广告
《可爱的草塘》教学设计
3、光有广告词，不够形象，应该还有海报，这样的宣传才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们美丽的草塘。
4、交流画。
七、小结
北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程
可爱的草塘
茫茫草塘绿浪涌，
春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，
小河奇景心中留。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十二
知识目标：
1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。
2、背诵自己喜欢的段落。
能力目标：
1、继续培养学生的速读能力。
2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力。
德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。
创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。
感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。
三、教学准备
《渔舟唱晚》琵琶曲，教学挂图
四、教学过程
（一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。
1、复习旧课
（师）上节课我们学习了《可爱的草塘》一课，谁来说说你学懂了什么（景色优美，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色优美 物产丰富 不爱
2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘
（师）这节课让我们继续走进北大荒，走进-- 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。
（师）我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手 从重点段入手 从重点句入手 从重点词入手 从问题入手……）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（“这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”“我生怕弄坏了这幅美好的画卷。”）
（师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
（师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ）入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊）
[设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习兴趣]
（二）以边看边读的“旅游”形式，充满激情地欣赏“优美景色”。
1、学习写草塘美景的句子。
（1）（师）：同学们，看一看像天堂一样美丽的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；
放《渔洲唱晚》琵琶曲）
（师）：看了像天堂一样美丽的草塘，你想说点什么呢？
（2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色优美的段落。(第5、18段)
（3）学习第5自然段。
a、出示“这么大这么美……跟蓝天相接”让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得特别的美？把它画下来。
b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读
c、配乐齐读整段
（4）学习写小河美景的句子。
a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了美丽的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图）
b、出示啊！……更白了。
。配乐朗读
。说感受（如果学生说得不够再讨论）
。再配乐朗读
2、（师）这时作者还不爱草塘吗？
[设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。]
（三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产”
（师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景优美还表现在（出示：棒打……饭锅里）
1、齐读后说感受
师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢
2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事
要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述
3、说故事让生评分并说原因
4、这时作者由爱变成了深爱
[设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习兴趣，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。]
（四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。
1、写感受
师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲……）同学们，赶快动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。
2、交流
茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。
景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。
[设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。]
（五）作业
1、摘抄你喜欢的词语或句子。
2、查找资料了解北大荒的现在。
板书设计：
不爱
物产丰富 爱
可爱的草塘
景色优美 深爱
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十三
１、情感目标
了解北大荒草塘的美丽富饶，体会作为一个北大荒人的自豪感。
２、能力目标
⑴通过抓含义深刻的句子并对其进行分析，进一步理解课文的内容，体会北大荒的景色美丽、物产丰富。
⑵通过深入朗读，加深对课文内容的理解，培养对语言文字的感知能力。
３、知识目标
学会本课１１个生字，掌握“茫茫、掺假、自豪、贪心、清澈、眼睁睁、清凌凌”等词语。
１、理解课文内容，体会草塘景色的美丽、物产的丰富。
２、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。
１、联系上下文和自己的生活实际，体会含义深刻的句子。
２、体会作者的思想感情是怎样发生变化的。
课件
１、交流资料，引入新课学习。
⑴同学们，今天我们学习《可爱的草塘》这一课。通过预习，你知道课文写的是什么地方的草塘吗？（北大荒）
⑵北大荒在什么地方？你对北大荒有哪些了解？能将查阅到的有关北大荒的资料，通过自己的讲述说给大家听吗？（学生发言）
⑶小结：正像大家所说的那样，过去的北大荒天气寒冷，人烟稀少，交通又不便利，土地资源虽然丰富，但却长期得不到开发。现如今，经过几代人的辛勤劳动，北大荒发生了翻天覆地的变化。在这里，不仅有已被开垦的万顷良田，还有（指课题）──（生）可爱的草塘。
２、浏览课文，整体感知课文内容。
⑴草塘有哪些可爱之处？请同学们带着这个问题快速浏览课文。
⑵已经有同学举手了，看来这些同学的浏览速度很快。你认为草塘有哪些可爱之处？交流。（板书：景色优美物产丰富）
⑶也就是说作者是从景色优美和物产丰富这两个方面来描述草塘的。那你们最感兴趣、觉得最有意思的是哪一方面呢？你们最喜欢哪部分内容我们就先研读哪些段落。
（根据大多数学生贩意愿决定先学习哪些段落）
３、学习第二段，感悟草塘的优美景色：
⑴这么多同学喜欢草塘的美丽景色，那你们能不能自由快速地读一读课文描写草塘景色的段落，找出最能体现草塘景色优美的句子。（指名读出有关段落）
⑵出示课件：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，……茫茫的跟蓝天相接。”
请同学们自由地读读这段话，想想从作者的描述中你体会到了什么？可以把你的体会说给同桌或前后左右的同学听一听。
⑶谁来谈谈自己的体会？你是从哪些语句体会到的？全班交流。
⑷同学们很会读书，体会得非常好。请大家从这段话中找出自己最喜欢的句子，跟自己小组上的同学研究研究，怎么读，才能把草塘的美表现出来。
⑸谁来读读自己最喜欢的句子？读得真精彩！能说说刚才你们是怎样研究的吗？你们很会学习，谁愿意再来读读？
⑹小结：这美丽的草塘，是多么令人迷恋呀！它不仅广阔而且美丽，那一丛一丛的绿颜色向你展示它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光辉的美，有变化的美，更有着动态的美。同学们，你脑海中的图画是怎样的"呢？让我们通过自己的读书，来展现出这幅图画好吗？（学生读第二段内容。）
４、学习第三段，感悟草塘的物产丰富：
⑴过渡：同学们，如果你是作者的话，面对这样一幅美丽迷人的自然风光画，你此时此刻的心情是怎样的呢？
⑵哪位同学能带着你自己的体会来读课文，将你的情不自禁之情融入到文字当中，为大家展示一下草塘的迷人的风光。（学生读课文第５、６自然段）
⑶这美丽而广阔的草塘还有别的可爱之处吗？请同学们快速默读课文第三段，并找出文中最能体现草塘物产丰富的一个句子。
⑷课件出示：棒打孢子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。
谁来谈谈自己对这句话的理解？可以先在下面与自己周围的同学说一说。
⑸这话是谁说的？小丽给姐夫介绍自己的家乡时，会是一种怎样的感情？为什么？让我们带着这种感情来读读这句话。
⑹这么多的物产，多有意思啊！难怪小丽会非常自豪地向姐夫介绍北大荒。眼见为实，我们亲自去看一看吧。老师引读十四自然段。
５、学习第四段，欣赏小河美景：
⑴在文中，作者不止一次描写草塘景色，你还能找出类似的精彩语句吗？
⑵小河的水真清啊，你们想去看看吗？老师这就带你们去看一看。
⑶出示课件：
“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；
天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；
云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”
老师范读句子。茫茫的一片草塘中，竟还有这样奇丽的风光。让我们再来读读这句话，把你的感受表达出来。
⑷教师小结：是呀，这色彩清秀的美景怎能不令人流连忘返呢？怎能不令人心旷神怡呢？怎能不让人喜爱呢？所以，作者又一次“情不自禁”。这一次作者又想干什么呢？
请自由朗读第１９自然段，你体会到了作者怎样的思想感情？
⑸教师总结：作者在看到这么一幅美丽的山水画后，禁不住“朝前紧走几步”，想急于接近这一美景，并想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸，反映作者对这一清凉明澈的河水是十分喜爱的。而当作者正要捧起河水洗脸时，发觉这里景色真是太美了，他实在不忍心破坏眼前这一美景。他想将这美景永远呈现在眼前，留在自己的记忆之中。
由此可见，作者此时已经深深地爱上了北大荒这个美丽、迷人、可爱的地方。
６、赏读课文，体会作者思想感情的变化：
⑴可是，作者初到北大荒的时候是一种怎样的感觉呢？（板书：腻）为什么后来又深深地爱上了北大荒？请同学们自由地读课文，想想作者的思想感情是如何一步步发生变化的？
⑵交流。（板书：赞恋爱）
７、总结全文：
⑴教师总结：可爱的草塘的确是一幅美丽的画卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可爱，富得可爱，奇得可爱，趣得可爱。而作者的文字也是那么优美，那么富有诗情画意。透过这些文字，我们不但看到了一幅可爱的草塘风情画，也感到了作者对草塘、对祖国沃土的一片热爱之情。
⑵此时此刻，你对北大荒是一种怎样的情感呢？请同学们用自己喜欢的方式来表达：可以朗读课文中的精彩语句，可以写一段话或一首诗，可以画一幅画，也可以向老师、同学、朋友倾诉你的感受……
⑶北大荒的确是个可爱的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我们应该为祖国有如此美丽、如此富饶的地方感到骄傲，感到自豪。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十四
1．学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．了解北大荒草塘的优美景色、丰富物产，体会草塘的可爱。继续培养快速阅读课文的能力。
了解草塘的优美景和丰富物产，体会草塘的可爱；
体会课文的一些表达方法。
学生准备：
查阅有关北大荒的资料。
教师准备：
课件。
2课时。
第一课时
一、揭题、读题、引题。
二、检查落实预习。
三、初读课文，整体感知。
四、再读课文，理清脉络。
五、讲读第一段（第一至第四自然段）
第二课时
一、激情导入，生自定学习目标
1、上节课我们初读了《可爱的草塘》这篇课文，谁愿意看着板书说说通过学习，你弄明白了哪些问题？
2、那么，同学们想通过这节课的学习再弄明白哪些问题呢？
过渡：那咱们就赶紧随作者和小丽一同走进可爱的草塘去看一看，听一听，玩一玩，体会体会作者的感情。
二、品读第二段，欣赏草塘的大与绿……
1、师描绘，生看图欣赏
（1）瞧咱们来到了草塘边上，多么大多么绿的草塘呀！茫茫的跟蓝天相接呢！（2）仔细瞧瞧，近处草的颜色与远处草的颜色有什么不同？（3）风吹草动激起朵朵绿色的浪花，层层浪花嬉戏着，欢笑着，翻滚着……
2、师旁白：你看到了怎样的画面？
小结：是啊！天涯碧草，美如画卷！作者运用了怎样生动的语言文字来描绘他所看到的碧草连天的壮美景色呢？请同学们打开书，用（）标出有关的语段。
3、出示重点句子：这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。
请同学们自由地读读这段话，然后挑一个你最喜欢的句子反复地、有滋有味地读读。待会儿，咱们来交流这么一个问题：你为什么喜欢这个句子。
4、学生讨论交流，师随机点拨。
a、“这么大这么美的草塘……就像置身于大海中一样”。
（1）引导理解“浪花”的意思。
（2）引导理解这句话把“草塘”比作“大海”，让人感受到草塘非常大。
b、“浪花翠绿翠绿的……一层赶着一层涌向远方”。
（1）引导学生：从“发光”、“鲜亮”两个词语中体会草塘的草有旺盛的生命力，生机勃勃，令人百看不厌。
（2）“欢笑”、“翻滚”词语中体会出草塘的动态美。
（3）从这句话中也体会出作者愉快的心情。
（4）指导学生读出草塘的动态美与作者喜悦的心情
c、“仔细瞧那浪花……茫茫的跟蓝天相接”。
（1）指导学生：从这句中体会出草塘绿得有变化，有层次。
（2）指导朗读，读出草塘的层次美。
小结：同学们通过读书，抓关键词，谈体会，再读书，弄明白了这几句话写出草塘大海般广阔，草塘的草就像是翠绿的浪花，绿得发光，绿得鲜亮，是那样的生机勃勃，那样的可爱，咱们把这三句话连起来读一读。
3、体会作者感情的变化。
品读着这精彩的语句，体会着这字里行间流露出来的情感。同学们一定感受到：作者的感情发生了怎样的变化？
小结：是啊！在北大荒竟有这么美的草塘，这是作者万万没有想到的，他一定感到十分惊喜，因此不由赞叹到：“这草塘真美啊！”
过渡：夏天的草塘满眼葱绿，令人神往，而冬天、春天的草塘则别有一番情趣，不信么？让我们听听小丽是怎么说的。（出示谚语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。）
三、合作学习第三段，了解丰富的物产
1、请同学们一起来读读这个谚语，说说你的心理产生了什么疑问？
2、下面请同学们带着这几个问题，以小组为单位学习第三段。想想这句谚语怎样理解？
3、学生汇报小组交流情况，师随机点拨。
说说你弄明白了哪个问题？
小结：这个谚语非常形象地写出北大荒物产怎么样？
四、导学第四段，欣赏如画般的美景
过渡：咱们赶紧随小丽继续往前走，看看有没有更为惊喜的发现。请大家快速默读课文第四段，找出你认为最精彩的，你最想学的语段放声地读一读学生按要求默读课文第四段。
2、指名回答：你认为哪些语段写得最精彩？
3、出示句子：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里……显得更白了。”
4、咱们一块来读读这句话，想想这段话中为什么连续用了三个“清凌凌”？
小结：体会得真好，作者突然看到这条清澈的小河，心情会怎样？
5、指导感情朗读。（老师想听听同学们是否把作者惊喜的心情和河水清凌凌的感觉读出来。）
6、拓展延伸，交流感受。
同学们，假如此时此刻你真的置身于大海般的绿色草塘中，享受着风儿的轻拂，欣赏着绿草、蓝天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈现出来的美景，你能无感于怀，无动于衷吗？你会做些什么？
过渡：这一段除了写小河奇特以外，还讲了什么也很奇特？
7、引导理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？
过渡：此时此刻，如果小丽让你回去，你会说些什么？
8、是呀，作者此时也舍不得离开了，书中哪个词看出来？
过渡：面对着这如画般的草塘，我朝前紧走几步想洗把脸，但为什么又犹豫了呢？
9、感情朗读。就让我们带着这种爱，把课文最后两句读读吧！
五、总结，升华情感
1、这篇课文是按照事情经过叙述的，在事情发展的过程中，作者的思想感情也在一步步地发生变化。你能从文中找出表达作者感情变化的语句吗？
1、小组讨论，作者的感情什么会产生这样的变化？这些变化说明了什么？小组讨论后汇报。
六、作业：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、把自己喜欢的句子摘抄下来。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十五
这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。课文是按作者思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的原因（呆腻），接着写了草塘的美丽景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞叹），最后通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的兴趣。”人的内心有一种根深蒂固的需要——看到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，而让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向，本节课让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言美的特点”和“阅读的乐趣”，以读为本，以读促悟。
1、知识与能力：掌握文中生字、生词；
理解“情不自禁”含义；
有感情地朗读、背诵草塘景色和小河景色的两段文字，了解草塘的美丽景色、丰富物产，积累好词好句。（也可自主选择更喜欢的段落进行背诵）
2、过程与方法：通过直观的图片和影音的展示以及多读来体验语言的美和自然的美；
抓住文中含意深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
3、情感、态度和价值观：了解北大荒的可爱，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱大自然的情感，感受草塘中的美。
教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会“我”的思想感情变化。
教学准备：多媒体课件
一、激趣导入：
以前我们浏览过许多美丽的景色。（放映多媒体课件）本册教材前部分课文中介绍的旅游胜地张家界的奇峰怪石、辽阔的内蒙古大草原、水上城市威尼斯、雄奇壮丽的长江三峡。（利用直观的图片激发起学生对美好事物的喜爱）
我们再来看一看这是哪里？（播放草塘图片）今天我们就跟随作者来快乐地游览“可爱的草塘”。
既然草塘是可爱的，那作者初到北大荒是一种什么感觉？（指名读第一自然段）
“腻”是什么意思？（板书：呆腻）
作者为什么会呆腻呢？（那是因为他不识草塘）（板书：不识草塘）
二、学习“风景优美”
１、小丽见了我呆腻了，决定领我去散散心。他们来到了草塘边上，眼前出现了一幅怎样的画面呢？（指名读5、6自然段，）
２、草塘有什么特点？（生自由读第5自然段）（草塘又大又美）（多媒体出示文字）
３、是从哪里看出来的？（大、绿。“茫茫的跟蓝天相接”、有层次的“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得发亮”）
４、这么大这么美的草塘，作者喜爱吗？你能不能试着读出来？（学生试读）
５、指导朗读：
1、“这么大，这么美”强调一下。
2、作者用了一个拟人的修辞手法，形象生动地写出了作者这时候那种喜悦地心情，要读得欢快。（欢笑着）
3、这一自然段的最后一句话，“近处的……远一点的……再远的……”在读这些词语的时候，应一句比一句读得慢。这样就能把草塘一望无际，茫茫的和蓝天相接的情景读了出来。而且把草塘的层次美也很好的表达了出来。
草教学设计简单 草教学设计题教资篇十六
1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、认识并会写“枯、荣、烧”
3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
：
教师：课件
学生：搜集白居易的生平，古诗《赋得古原草送别》的写作背景。
：
一、创设情境导入
老师给大家带来了一首歌曲，同学们边听边猜一猜这首歌曲写的是哪一种植物?
师:同学们知道这首歌写的是什么植物吗?
生:小草
师:虽说它没有花香，可绿化环境少不了它的身影，虽说它没有树高，可祖国大地到处是它的足迹。同学们知道古诗《草》是谁写的吗?
生：白居易。
二、作者简介
师:对白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代诗人。字乐天，晚年号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
主要作品：
《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
师小结：同学们知道的真多，真了不起。
三、写作背景
师：同学们知道当时他是怎么写出这首诗的吗?
生：这首诗作于公元788年(唐德宗贞元三年)，白居易当时十六岁。这首诗是应考之作，按科举规定，凡限定的试题，题目前必须加“赋得”二字，作法跟咏物诗相似。
四、初读古诗
导语：下面我们就来听一听唐代伟大的诗人白居易是如何描写小草的。
1、听朗读。
2、读古诗，要求：读准字音，读通顺古诗。
(引导：同学们自己读一读古诗，一定要读准字音哦。)
①学生自读
②指名读
③齐读
3、读出诗的节奏。
(引导：同学们读古诗时，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。请同学们看着节奏图，自己试一试。)
①学生自读②指名读③齐读
五、学习生字
1、小组合作学习生字。
师：本课有三个生字，同学们运用我们以前学过的识字方法在小组里自学一下生字。
2、全班汇报
(1)学习枯字
生1：枯是一个左右结构的字，大家在写的时候先写木字旁，再写古。生2：我用熟字加偏旁的方法来记枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字换偏旁的方法来记，姑姑的姑把女字旁换成木字旁就是枯。枯，枯井。
生4：可以用一个词来记住它：古代的木头。枯，枯萎、枯井。我还可以用枯井说一句话：这里有一口枯井。
(2)学习烧字。
生1：烧是一个左右结构的字，写的时候先写火字旁，再写尧。
生2：尧加上火字旁就是烧。烧火。
生3：我用熟字换偏旁的方法，浇花的浇把三点水换成火字旁就是烧。烧，烧鸡，我喜欢吃烧鸡。
生4：可以用一句话记住烧：尧帝发火了。烧，发烧。弟弟发烧了。
(3)学习荣字。
生1：荣一个上中下结构的字，写的时候要先写草字头，再写秃宝盖，最后写木字。
生2：把劳动的“劳”的力换成木就是荣字。荣，光荣，刘胡兰死得很光荣。生3：我用一句话记：草下面盖着一根木头。荣，荣誉，她获得了优秀少先队员的荣誉称号。
：同学们可以用多种方法来识记生字，老师很欣慰，老师为你们骄傲。
同学们分析的这么透彻，那你一定知道怎么写这三个生字吧，同学们试写两个。
六、理解诗意
1、离离原上草，一岁一枯荣。
(1)出示诗句：离离原上草，
师：哪位同学说说你对这句诗的理解?
生：离离：草木茂盛的样子，原：原野。离离原上草就是原野上的野草长得很茂盛。
(2)出示诗句：一岁一枯荣。
师：怎么理解这句诗。
生一岁就是一年，枯就是枯萎，荣就是茂盛。一岁一枯荣就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又会长得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火烧不尽，春风吹又生。
(1)出示诗句
哪位同学说说你对这句诗的理解?
野火：荒山野地燃烧起来的火。尽就是完。不管野火怎样无情地烧，也不能把它烧完。
师：小草就这么被火烧死了，那这火是什么样的火呢?
生：无情的大火，残忍的大火。
师：大火无情，明明把干枯的小草都烧死了。为什么诗人却说“野火烧不尽”呢?
生：大火有烧不到的地方;大火只烧掉了小草的叶子;小草的根深深的扎在了泥土里。
(2)出示诗句
这句呢，怎么理解。
只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
师：你觉得这是什么样的小草?
生：顽强的小草，坚强的小草，不屈服的小草。
3、哪位同学能说说你对整首诗的理解。原野上长满了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又长得茂盛。野火不管怎么烧也烧不完它们。春风一吹，小草又重新发芽生长。
师小结：是啊，我们经常会在陡峭的悬崖上、石缝间看到小草的身影。我不由的对这平凡的小草肃然起敬。
七、回读古诗，体会感情。
1、同学们，平凡的小草，有着不平凡的精神，难怪诗人白居易会喜欢它，会赞美它，让我们一起朗诵古诗《草》。
2、平凡的小草，用它顽强的精神激励着每一位读者，让我们带着敬佩之情一起背诵古诗《草》。
3、指名背诵、同桌互背。
3、《草》原名《赋得古原草送别》，它是白居易16岁时的应考之作。原诗有8句，本课节选了其中的4句。下面我们一起欣赏。(放音乐)
八、总结
小草顽强不息的精神值得我们学习。古诗《草》只是诗歌百草园中的一首。同学们可以用我们这节课学习古诗的方法去学习其它的古诗。
六、总结
这节课我们学习了古诗《草》，学会了生字，了解了诗意，知道了小草这种随处可见的植物虽然不起眼，但它面对强大的敌人时那种顽强的意志、不屈服的精神值得我们学习。我们也要像小草一样，面对困难、面对挫折时不要害怕、不要屈服，要想尽办法战胜困难。