周玉梅
语文教学强调书写、朗读、背诵、阅读等多方面能力的培养和提高。低年级学生受年龄限制，习惯的养成、任务的完成大多依赖于教师和家长的督促。在“双减”政策背景下，一、二年级取消纸笔考试，不留书面家庭作业。在教学中如何落实语文核心素养，实现减负增效？我做了以下尝试。
一、亲子同阅读，拓展大视野
在深入推进全民阅读的今天，家庭阅读、亲子阅读显得尤为重要。
为了激发学生、家长的读书兴趣，我设计了亲子阅读卡，内容包括书名、作者、阅读者、阅读感受（要求学生和家长分别填写），还要求用绘画形式记录孩子和父母读书的美好时光。学生每月完成一张，月末拿到学校，全班交流、张贴展示，我也给学生发小奖状、评选优秀家长等。这大大激发了学生和父母一起读书的兴趣，让亲子阅读真正落到了实处。
二、创意读书签，快乐永相伴
有效的课外阅讀是提高语文素养的一个重要途径。图书漂流活动、讲故事比赛等极大激发了学生阅读的兴趣，但我发现好多学生的书都有许多折痕标记，于是有了让学生做书签的念头。学生用喜欢的硬卡纸设计形状、图案，在上面写一句励志的读书名言。于是，五花八门的书签便出现在课堂上，学生互相欣赏着、交流着、互换着，再次把读书的热情推向高潮。
三、巧手绘家乡，感受家乡美
二年级上册第四单元围绕“家乡”这个主题编排了《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》四篇课文，内容涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔，激发了学生热爱祖国山河的感情。本单元语文园地的“我爱阅读”板块“画家乡”，五个学生以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了一望无垠的大海、山清水秀的山村、一碧千里的草原以及现代化的繁华城市，祖国的美丽与富饶让学生向往。我趁热打铁，引导学生夸夸自己的家乡并画一画家乡，真是“一石激起千层浪”。次日的课堂更是精彩不断，学生互相参观，相互介绍着自己画面的内容，一幅幅色彩鲜艳的图画展现了家乡不同的美。
四、彩笔绘生活，“我手写我心”
学生有较为丰富的精神世界和情感体验，涂涂画画对于学生来说轻松且有趣味。在绘画的过程中，学生运用线条和色彩描绘事物，能够进一步聚焦事物及特点，在头脑中积累信息资源。为培养学生细致观察及写清楚的能力，促使绘画表达向语言表达的有效迁移，我给学生提供模板，让学生随意画画，然后用语言描述画面内容。
在低年级教学中，教师不仅应引导学生认识生字、牢记生字，最重要的是让学生了解生字的含义以及背后所传达的文化，能在不同场合正确使用汉字。所以，在教学过程中，教师不仅要传授知识的本义，还需要将其内在文化渗透给学生。而利用偏旁进行识字教学可以很好地满足这一要求。教学完一年级下册《猜字谜》后，我先给出字根“青”，让学生加不同的偏旁变成新字，如“请、情、清、晴、睛”等，并说说和什么有关，接着让学生画出大树、花朵等形状，把字根、新字写上去，真正体现了在玩中学，在学中玩。
五、商标趣识字，快乐你我他
商标在我们的生活中无处不在，在教学中我结合生活实际，利用商标教学生识字。学生和家长一起搜集商标文字、张贴商标报，并在班级互相参观交流，当小讲解员，这样不但增进了亲子关系，而且锻炼了学生的表达能力，让学生认识了许多新字，真可谓一举两得。
在“双减”背景下，在低年级我创新了作业设计，于是学生变，家长变，换取的是愉悦身心、内心充盈。
（作者单位：甘肃酒泉市肃州区酒泉第八中学）
责任编辑 刘 妍
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