《刷子李》优秀教案设计教学目标:1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。2、用边下面是小编为大家整理的《刷子李》优秀教案设计6篇,供大家参考。
《刷子李》优秀教案设计篇1
教学目标:
1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备:
演示文稿、照片、桔子、
教学过程:
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。
引出课题:刷子李
1、出示课题:刷子李
师:从名字中你明白了哪些信息?
生:我知道了他又一把刷子。
生:我明白他刷墙有一手绝活。
……
师:为什么叫他“刷子李”?
生:他姓李,刷墙的本领高超。
师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——
生:泥人张。
师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——
生:风筝刘。
师:虞老师教书教得好,就叫——
生:教书虞。(大笑)
师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆
师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。
出示:匀匀实实 蘸浆
师:第一词谁能读?
师:什么意思?
生:既均匀又厚实。
师:第二个谁来读?
师:读得非常准。
师:平时你用什么去蘸过什么?
生:我用面包蘸过番茄酱。
……
师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。
师:请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)
师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?
2、 生快速浏览。自学第一自然段
生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
师:自个儿读。
师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)
师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?
自练。
学生交流汇报。
生:“……如同升天一般美。”
师:(板书:如同仙境)
师:谁来读第二句。
师:跟“黑”较上了劲。
齐读。
师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?
师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?
生:浑身上下都有白点。
(出示照片)
师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。
(哈哈……)
师:用一个词来概括刷子李——
生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)
3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)
师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?
生:第5自然段。
师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?
生:“……匀匀实实一道白……”
生:“啪啪声里……”
生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”
师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师:谁选择第一句,读给大家听。
师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。
师:哪个词?
生:匀匀实实。
师:来,在这个词的下面做好记号。
师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。
师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。
生齐读。
师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。
师:好,谁来读第二句。
师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。
生:悠然。
师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?
师:他有一个字读得特别好?哪个?
生:“啪”。
师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。
师:好,齐读。
师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。
齐读。
师:谁选择第三句。
生读。
师:该强调哪个词?
生:天衣无缝。
师:什么是“天衣”?
师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?
生读。
师:你来帮老师推荐一位。
师:好,大家像她一样齐读。
师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?
生:是音乐家。
师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。
生读。
师:像不像音乐家?
师:在你的眼中,刷子李成什么家了?
生:美术家。
师:那你读出美术家的潇洒自如。
……
师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?
生齐读。
师:你现在信了吗?
擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。
师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)
出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?
生:居然。
齐读。
师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”
师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。
出示“出现一个白点,黄豆大小。”
出示“啊?”
师:还有一个句子呢?
指名读,“……奇了!”
完成“一波三折”图。
师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。
选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?
(1)为什么要精益求精?
(2)资料拓展
7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人
三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。
教学设计:
《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:
一、 揭示课题,自主质疑
1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。
2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?
3、 师生对话,引导学生质疑。
二、 自主研读,感受神奇
1、 认读难点词语。
2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)
3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。
4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?
三、 回应开头,问题解决
1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?
2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。
3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)
4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?
四、 揣摩心理,感受“一波三折”
1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的句子。)
2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)
3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。
4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。
5、 汇报交流。
五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”
1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?
2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。
六、 挖掘结尾,升华情感
1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。
2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。
3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。
《刷子李》优秀教案设计篇2
教材分析:
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
学情分析:
学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。
教学目标:
知识与技能:
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法:
1、有感情地朗读,边读边想象情景,体会人物高超的技术。
2、自读与集中相结合,学习刻画人物的方法。
情感态度与价值观:体会作者对这个奇人由衷的赞叹和肯定。
教学重点和难点:
1、体会人物高超的技术。
2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学策略选择与设计
在小学语文阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会情感,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实。而且,叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后,开展随阅练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效性。
教学环境及资源准备:
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话引入
3分钟 :
1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
检验学生的前阅读:
二、自读课文,感受形象
17分钟
1.检查预习,初识“刷子李”。
提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文,
勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的 ?
学生圈、画句子:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。
引导学生质疑,培养学生自主学习的能力。
生自读自悟,抓住文章中的关键点和细节描写,体会人物性格
三、引导归纳要点,学习写作方法:
15分钟:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
学生交流写法:动作描写;细节描写; 一波三折的叙事学生难以领悟,教师这时应起主导作用,加以引导。
四、积累精彩语句,体会表达效果
5分钟:
1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句,尝试点评。
交流精彩语句,朗读。
摘抄精彩语句。 再次感受文章的语言美。
五、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
《刷子李》优秀教案设计篇3
【教学目标】
①了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。
②把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。
③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】
一、认识作者,导入课文。
大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读,整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2. 读准下列加点字:擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫
3. 回答下面问题,理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅,人称( )。一年的一天,他收了个徒弟( ),徒弟( )次跟师傅去干活,便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、 细读课文,把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:
1.刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?
2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。仿照句式:我喜欢_______因为__________
五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?
六、拓展练习。
请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。要求:
①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。
值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!
《刷子李》优秀教案设计篇4
教学目标:
1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,体会文中蕴含的道理;
2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句,积累描写精彩的句子;
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法;
4、激发阅读兴趣。
课前准备:
1、熟读课文;
2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程:
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》,同学们通过预习,已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢?这名称其实是有来历的。我给大家看一段话,仔细看,相信你会从中找到答案。(课件出示句段:码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好,这一来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。)
2、交流。(天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。)
3、这种人是哪种人呢?用上这段话里的词句说说。(手上有绝活,能人,本领齐天的活神仙,在码头上响当当和当当响。)
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样来描写的?接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。(课件出示:默读课文,找出直接描写刷子李刷墙的句段读读,仔细体会;除了直接描写刷子李刷墙的段落,你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺?)
2、请同学们打开书本,带着这些问题默读课文,同时带上你的眼睛,你的心,还有你手中的笔,并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟,教师巡视,检查同学学习状况,随机指导。
4、交流预设:
A、第5自然段的直接描写:
(1)屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(教师随机板书:对比绝)
(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。(体会其技术之娴熟,如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书:动作熟)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(教师随机板书:效果美)
(4)用两分钟时间背诵自己喜欢的句子,抽背。
B、其它:
(1)他要是给您刷好一间屋子,屋里什么也不用放,单坐着,就如同升天一般美。(教师随机板书:评价高)
(2)他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点儿,白刷不要钱。干活前,穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。
教师随机板书:规矩 怪
黑白
艺高人胆大
(3)每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。(名副其实,技艺出神入化。)
(4)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。(这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。)
(5)曹小三的心理变化:找到相关语句读读并体会,引导学生用一个字形容,体会其间之一波三折,师随机板书。
5、有人说,曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭,你从中学明白了什么道理?学生交流后,教师小结。(预设:手艺人要有绝活,手艺要高超;有能耐的必定比没能耐的好;手艺不是靠吹的,要有真本领;要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫;三百六十行,行行出状元;不肯承认人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服气贬低别人,这样永远也不能提高,关键应该好好学本事提高自己)
6、教师看板书小结:看来这刷子李真是有两把刷子,刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流,我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超;二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化,虽然不是直接写他刷墙,可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超,我们称这种描写为侧面烘托,这种描写往往能起到一种推波助澜的作用,读起来别有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本领齐天,派头十足,是俗世中的一位奇人;作者冯骥才也是作家中的一位奇人,他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章,和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人,这也是采用了对比的写法;《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)
2、出示课件,激发兴趣:书中正骨医生苏七块,看病前必先收七块银洋,这一天,来了一位病人,病情严重,可是没有七块大洋。苏七块给他看病了吗?看了,但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢?大回,仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了,那后来又发生了什么事呢?泥人张从鞋底上取下一块泥巴,看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等,皆是些听起来神乎其神,令人匪夷所思,但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何,请您课后阅读。
《刷子李》优秀教案设计篇5
学习目标:
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
学习重点:
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
课时安排:1课时
教学过程:
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
《刷子李》优秀教案设计篇6
教学目标:
1、认识6个生字,会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发
怔、发傻、半信半疑等词语
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺
3、领悟并学习作者刻画人物的方法
教学重点:
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象,体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物的方法
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
1、谈话:今天我们将结识一位手艺人,他就是——刷子李(板书课题)
2、解题:怎么叫刷子李?
(这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”?)
3、简介作家及本文出处: 著名作家冯骥才虽祖籍浙江,但他生、长于天
津,对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情,写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文
1 要求:
(1)自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读正确读通顺。
(2)想想课文主要写了什么?
2检查自学情况
(1)出示词语:师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发
傻、半信半疑
(2)指名说说课文主要写了一件什么事?
随机板书:技艺高超
三、细读课文, 感悟文本
(一)正面描写
1、学习第一自然段
(1) 刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪
个自然段告诉了我们什么?
(2) 课件出示第一自然段
(3) 自由读 ,边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?
(4) 交流:
a:如同升天一样美
从这句话你感受到了什么?(如同仙境) 技艺高超
师:你能把这种感受读出来吗?
指名读——齐读
b:干完活,绝没有白点
1、你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇?哪里奇?
刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)
(5) 这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不
是真的。有这么高超的技艺?
2、学习第五自然段
(1)哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?
(3)生汇报,师出示课件
“匀匀实实一道白?”
“啪啪声里?”
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去?”
(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了
什么?
第一句:
1、指名读
2、你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽)
3、能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读
第二句:
1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然?悠然?)
2、从这两个悠然中你感受到了什么?
随机板书:动作奇
3、我们也来做一回刷子李,悠然地刷一次墙壁 生:动作模仿
4、这时,你觉得刷子李成了一个什么家了?(画家、歌唱家、音乐家……)
5、把你地感受送到句子中 指名读 (“啪”要读得干脆)——齐读
第三句:
1、 指名读 你又有什么想说的?(天衣无缝 技术高超 像美术家)
随机板书:效果奇
(5)读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?
用“好一个刷子李”开头,齐读上面的四句话 (做修改)
(6)对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了
(7)再次齐读第一自然段(肯定的语气)
(二)侧面描写
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,那么他的徒弟曹小三一开
始就相信了吗?(板书:半信半疑、亲眼见证)他是怎么做的?
快速浏览全文,找出有关的句子读读
2、出示:每一面墙刷完,也没发现。
(1)自由读
(2)体会到什么? 板书:佩服
(3)居然? 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:当刷子李刷完?出现一个白点
(1)齐读
(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地,转眼间,在曹小三的心目中,师傅
的形象——(轰然倒地) 板书:失落
(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是,是烟洞)
板书:佩服得五体投地
(4)板书,曹小三的心理活动,可谓是一波三折,如果把小三当时的心理
活动写具体,那曹小三的形象就更具体,更丰满了。
4、出示练习题,用几句话写出曹小三的心里活动(任选一题)
(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:
(2)当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,心想:
(3)当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:
5、交流
6、课文学到这儿,我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那
文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中,你明白了什么?
五、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》。
刷子李教学反思:
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中,我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读,应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究,学习气氛会更加活跃些。
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