下面是小编为大家整理的《小学英语》教案7篇（完整）,供大家参考。
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为大家带来的《小学英语》教案（最新7篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《小学英语》教案 篇一
I.Teaching Content
Asking the Way
A: Excuse me, sir. Can you tell me the way to Bihai Hotel, please?
B: Sure. You can go there by bus.
A: Is it a long way from here?
B: No, it"ll take you fifteen minutes.
A: Which bus can I take?
B: You can take a No. 2 bus.
A: Where is the bus stop?
B: Just go straight. Look, the bus is coming.
A: Thank you very much.
B: You"re welcome.
II. Teaching procedures
Step 1. Warming-up
T: Nice to meet you. My name is Bright. B-R-I-G-H-T. Shall we sing an English song named "Bingo", and try. to change the" word "Bingo" with my name "Bright"?
Step 2. Presentation
T: I"m new here, when I arrived at the airport, I heard someone said "对不起"(注①)，"早晨好"(注②).I really want to know their meanings in English. Could you help me?
S: "对不起" is "Excuse me" and "早晨好" is "Good morning".
T: Thanks a lot. And now could you tell me something about your city? I want to travel in this city, but I don"t know where I should go.
S1: Bai Lian Dong Park.
S2: Fisher Girl.
S3: Jiuzhou Town.
T: Good. But I want to find a hotel now.Please do me a favour. Can you tell me
the names of some hotels in this city?
S1: 2000 Hotel.
S2: Yindu Hotel.
S3: Bihai Hotel.
(The teacher takes notes while the students are speaking.)
Step 3. New structures learning
T: They all sound very nice. But how can I get there, by bus or by bike?
S: By bus.
T: And how long will it take me to get there? Maybe fifteen minutes is enough.
(The teacher looks at the watch and gives the students a gesture.)
1) Draw a stick-figure picture to help the students understand the meaning of the sentence:
"It"ll take someone some time to do something."
2) Write the sentence "It"ll take you fifteen minutes. " on the blackboard, and have the
students imitate the sentence.
3) A guessing game:
T: Please look at these pictures and guess
"How long will it take me to ...?"
T: How long will it take me to have a football match?
S1: It"ll take you ninety minutes.
T: Yes.
4) Get the students to listen to the recording of the dialogue, in order to introduce the
new sentence: "Just go straight."
5) Use the multi-media to help the students understand the meaning of the sentence
"Go straight."
6) Write the sentence on the blackboard, and have the students imitate the sentence:
"Just go straight."
Step 4. Practice
1) Ask the students to listen to the dialogue once more, then ask them to repeat after the tape, first individually and then in pairs.
2) Encourage the students to read their dialogue with their deskmates.
Step 5. Consolidation
T: You know I"m from Shanghai. Maybe in the future you"ll go to Shanghai, so I"ve prepared some photographs for you.
1) Show the photographs of "Nanjing Road", "Pudong New Area" and "the Bund" to the students.
2) Get the students to ask the teachers from Shanghai something they don"t know, such as
directions, transportations in Shanghai.
3) Ask some students to introduce their tour plans to Shanghai.
注①、注②：因竞赛在珠海举行，授课教师用广东话说“对不起”和“早晨好”。
小学英语教案 篇二
知识与技能
1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
3.Grammar: Talking about illnesses.
教学重点：
Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,
fall off, fell off.
教学难点：
Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
Grammar: Talking about illnesses.
教学方法：
讲授、过去时
教学过程：
（一）导入：Step 1 Warm-up
T: Hi, boys and girls.
T: Let’s sing a song, ok?
Ss: Ok.
T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)
T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did yesterday”， Ok?
Ss introduce what they did yesterday
（二）探究新知Step 2 Presentation and leading
T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.
Ss: Daming’s head was bumped.
T: Let’s play this story, ok?
Ss: Ok.
(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the story, the two students do the actions)
The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to connect the two sentences.
Step 3 Text Teaching
T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuits 。First, listen to the tape and underline the new words.
(Teach the new words’ cards)
T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?
(The teacher writes these sentences on the blackboard)
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling, Amy and Lingling.
T: Look at these words: had, ate
（三）巩固新知Step 4 Task-Fulfilling
T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.
T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then having a stomachache, and others describe it, and so on.
Step 5 Text Learning
T: Look at Part 4, answer these questions:
What is wrong with Little Tommy?
What’s wrong with Little Lingling?
What’s wrong with Little Ben?
T: Listen to the tape and repeat it.
T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?
Ss: Ok.
（四）作业布置Homework
（五）小结：过去时的用法
板书设计：
Unit 2 Sam had lots of chocolate
Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.
So today he’s got a stomachache.
小学英语教案 篇三
1) 撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。
2) 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课
3) 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
4) 撰写教案普遍比较认真。
5) 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
6) 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体"教学理念的师生互动过程设计。
7) 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
8) 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
9) 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
10) 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
11) 老师们备课态度认真，工作扎实。母案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增删改批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如王静校长能根据学情进行二次备课的再调整，再充实，只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。如夏铜强书记尹宇和祝军主任虽然平时学校工作十分繁忙，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视。
12) 教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法学法指导及学情研究渗透教案。尤其是品生品社学科体现了生活化的特点，一年级的备课有时效性，第六课《秋游的回忆》，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，还不了解小学秋游的情况，教师能够将此课放在秋游后再上，让学生有话可说。
13) 老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王平老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；周海华老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；邹静老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。
14) 教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如夏金侠老师能贴合二年级学生的特点，设计相应的口头作业，符合五严的要求；方晓老师的作业设计让学生有选择的空间；谢慧老师注重了实践性作业，如在《世界上第一个听诊器》作业设计中让学生搜集发明家的故事，开展小型的故事会；石莉主任的作业设计新颖，如在《普罗米修斯盗火》作业设计中让学生写一封信去打动宙斯，让他放了普罗米修斯；孙善林主任的板书设计紧扣文本，突出主线，层次分明。
15) 手写教案的教师书写认真工整。如王越越老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。曹萍老师初备非常认真，二备反思写得也很认真；陆璐老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合分析，寻求更好地教学策略，针对性强，反思深刻；徐文婷老师坚持用英语写反思，非常好。
小学英语教案 篇四
课题：Unit 7 Happy Birthday
重点：Happy Birthday! 。
How old are you?及相应的回答 。
难点：I’m… 中 音的提示。
How old are you? 与How are you? 的区分
教具准备：
1 教师准备数字1—10的单词卡片。
2 教师准备教学录音带。
3 教师准备Let’s talk部分的课件。
4 教师准备过生日用的蜡烛、气球、生日蛋糕图片等。
5 学生准备骰子。
教学过程：
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）教师出示数字类单词卡片，学生认读卡片。
（2）复习A 部分的 Let’s do 。
（3）游戏：学生一个接一个的说数字1—10 ，教师随时拍手说：Stop 。说到哪个数字，如： seven 大家就一同重复此数字 seven 。
2 呈现新课 (Presentation)
（1）教师播放Let’s talk部分的情景课件。
（2）学生在课件中的熟悉的过生日的情境中学说Happy Birthday to you! ，了解询问年龄的用语及回答How old are you? I’m… 。
（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读句子。
（4）教师为学生创设过生日的情景，告诉学生：今天要给在本月过生日的同学共同开生日聚会 Birthday Party 。老师已准备好蜡烛、气球。
教师在黑板上贴上生日蛋糕的图片，并画一些花边来点缀黑板。请过生日的学生做到讲台前。同时播放歌曲 Happy Birthday to you! 全体学生向过生日的同学表示祝贺 Happy Birthday to you! ，并询问每个过生日同学的年龄 How old are you?
（5）教师在此时提示学生在西方不可以随便问女士年龄，否则被视为不理貌的行为。
3 趣味操练 (Practice)
（1）让学生两人一组，练习口语对话，要求用上How old are you? I’m… 。
（2）让学生按小组分角色表演对话内容。
（3）游戏：掷骰子，说年龄
教师让学生两至三人一组一起掷骰子，一人先问How old are you? ，对方回答I’m… 。方法同Let’s play 部分的图片。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第1 部分的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师把学生带到室外，做击球说年龄的游戏。将学生分为3—4组，每组围成一个圈，每圈的学生分一个气球，学生做击球活动，当教师大声问道：How old are you? 手中拿到球的学生则回答问题 I’m… 。
板书设计：
Unit Six Happy Birthday
Happy Birthday to you! 生日蛋糕的图片
How old are you? I’m…
教案点评：
本课时通过Lets talk 和 Lets play 两部分内容，学生学说Happy Birthday to you!学习询问年龄及其回答的日常用语How old are you? Im.。.。
教学过程中，教师通过为学生创设情景---- 分小组为学生们开生日聚会，使学生更真实的操练，体会交际的感受。最后通过学生表演对话、游戏和活动，巩固所学的知识。教师在为学生创造语言情景的同时，教学方式灵活多样，注重发挥学生的主体地位，取得的效果较好。
小学英语教案 篇五
一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。这是我上完同一内容的三堂课后所深深体会到的。
一节新授课，学习的内容是：单词face脸、nose鼻子、eye眼睛、ear耳朵、mouth嘴巴。单词逐一呈现后，我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请一位学生上讲台，我发出指令：（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）这位同学根据指令做动作。当台上我们两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。
经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位，每轮每小组选１名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose）根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后，效果比在上一个班情况好很多，但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。
第三个班，仍旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分奖励。一轮下来，请几位学生分别扮演老师发号指令，游戏的效果更好了，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
通过这三堂课下来，让我认识到：游戏要有明确的目的性；游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性；游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到预先设计的效果。
总之，在教学过程中，要适时适度设计一些有教学内容息息相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名新教师，在以后的工作中要努力钻研的教学反思《小学英语教学反思》一文
下学期 Recycle 1 教案 篇六
第二课时教学设计方案
【课题】Recycle 1, 第二课时
【教学重点】
1、家庭成员的单词认读。
2、数字和字母的正确发音。
【教学难点】
1.Jj, Gg; Bb, Dd; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。
2.B, d; l, j; 在书写时易写错。
【教具准备】
1、字母卡、数字卡
2、教材相配套的录像
【教学过程】
（一)热身/复习(Warm-up/Revision）
1、复习Unit 2/A和B部分的Let’s chant.
2、教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： Who’s that boy/girl/man/woman? He/She is 。.
3、复习歌曲 “ Father and mother”
（二)呈现新课 (Presentation）
1、教师拿出一张全家福，问学生：
How many people can you see? Who are they?
学生回答：They are father, mother, brother, sister and …
2、教师手指着照片说：This is a family. Ok, Let’s play a game. Let’s all be a family.教师指着照片中的妈妈说：I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister.
3、当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：I am father. We are brother and sister.
4、播放Let’s chant部分的录音，让学生先听再跟学说。
教师注意教读句子Let’s all be a family.的发音以及play的第三人称单数的读音。
5、教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’s go, boy. Let’s go, gils. Let’s all be a family.让学生分组到前面表演这首歌谣。
6、教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。
7、听Let’s play部分的录音，边听，边指，边跟读。
（三)趣味操练 (Practice）
1、跳着读
学生用硬纸制作一个骰子，用Let’s play部分的画面当棋盘。
两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的`后退一格，最快到达终点的为胜者。
2.Bingo
学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。
教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
3、字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
例：教师出示一张图片说：They are fruit. They are round. Sometimes are red, sometimes are green. What are there?当学生猜出：They are apples.时，教师再问：How many apples are there? How much are they?当学生猜对时，教师打开图片让学生看正确答案。
（注：猜价格时，教师可给学生一定的限度，使难度降低。）
小学英语教案 篇七
教学目标
1、能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。
2、会运用句型:
What are these?
Are they/these…？进行对话练习。
3、让学生养成多吃蔬菜和水果，远离垃圾食品的好习惯。
教学重点
1、掌握单词these, tomatoes, try, carrots。
2、掌握名词的复数形式和对应的复数句子。
教学难点
1、掌握tomato的复数形式tomatoes。
2、掌握单数句和复数句的相互转换。
教学准备
教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。
学生准备:本课所需单词卡片，动物或植物的图片或相应的实物。
教学方法
1、分角色表演教学法
教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。
2、游戏教学法
学生三人一组，进行对话:
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
在对话过程中不断增强学≤≥生的学习兴趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
2、播放歌曲Mary has a little lamb。
3、看图片拼读单词
教师展示图片（已经学过的动物名词），说:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。
4、展示前三单元的单词，学生通过抢答的方式造句，教师对表现突出的同学奖励贴画。
5.Main Scene
（1）学生看书36、37 页，说一说:What can you see in the picture?Where are the children?
（2）找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
（3）根据要求完成句子。
There are seventeen sheep on the farm.（对画线部分提问）
are there on the farm?
Step 2: Presentation
Let's talk
1、教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生，和学生一起复习，问:What are these?Are they…？教师注意指导学生使用名词的单复数形式。
2、教师出示胡萝卜的图片，问学生:What are they?学生回答:They are胡萝卜。教师接着自问自答:What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书，让学生认读。同时，学生看图片并跟读句子，理解句子的意思。
3、教师出示西红柿的图片，问学生:Are these carrots?学生回答:No.教师肯定学生的回答并说:These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式；板书，让学生认读。
4、教师利用实物问学生:Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:Yes, they are./No, they aren't.
5、把图片或实物分发给学生，让他们分组提问:What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答，教师给予指导和帮助。
6、让学生听Let's talk的录音，跟读课文。
7、学生自由读课文，然后分角色朗读。
Let's play
1、学生三人一组，完成对话练习:
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they are./No, they aren't.
2、教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜，学生进行对话练习:
—What are these?
—They are tomatoes.
—Try some! They are good.
—Thanks. Yum.
Step 3: Practice
1、操练单词
将学生分成若干组，教师把单词的汉语写在黑板上，然后学生依次说出单词的拼写，如果有学生出错，那么这组学生从头开始（例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语）。在单词字母数量一致的`情况下，哪组用时最少，哪组就是获胜者。
2、同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演，教师及时予以鼓励性评价。
3、摸一摸（游戏）
教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里，一名学生自愿到前面来，通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意，如果他/她睁眼睛看了，即使答对了，也得不到奖励。
4、完成全品学练考—课后练33页第二题。
Step 4: Consolidation
1、我知道
学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生，如:学生A问学生B:What are these?学生B回答:They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行，要求学生的训练速度要不断加快。
2、同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片，利用所学过的句型进行对话练习。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生，尤其是对名词的复数形式要多加指导。
3、全班总动员
教师利用自己的实物，问:Are they tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通过师生之间及学生之间的互动，加深对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。
Step 5: Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词: these, tomatoes, try, carrots
句型: What are these?Are they/these…？
Step 6: Homework
1、回家给父母大声朗读Let's talk的对话。
2、根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。
3、完成全品学练考—课后练33页第三题。
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