2023年度《幸福是什么》,教案8篇【优秀范文】

时间:2023-04-05 08:50:06 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年度《幸福是什么》,教案8篇【优秀范文】,供大家参考。

2023年度《幸福是什么》,教案8篇【优秀范文】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是整理的《幸福是什么》 教案【8篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

教学目标: 篇一

知识目标

读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

幸福是什么教学设计 篇二

教学目标:

1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

设计理念:

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平(☆)等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

流程设计:

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

2、揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

3、小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

1、……是好朋友。

2、……又来找他的好朋友大树了。

3、……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2、分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3、怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

四、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

五、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

《幸福是什么》教学设计 篇三

教学目标

一、情感态度与价值观

1、理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事,人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也得到了幸福:;

2、发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。。

二、过程与方法

1、通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什;

2、通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

三、知识与技能

1、读通课文,品味重点词句;

2、了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点;

3、朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话,引入课文

每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音

三、自己出声读全文,思考

1、课文讲了一件什么事?

(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的。祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

2、默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)

四、分析课文的起因

1、默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4、读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

六、朗读全文,提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问,引入本课时,激发兴趣

1、三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

2、由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)

3、那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么

(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)

三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答

他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)

四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?

(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)

说说什么叫“有益”?(益就是好处。)

五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么

1、自己思考;

2、小组讨论;

3、大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。

板书设计

10*幸福是什么

(靠劳动 尽义务 有益的)

帮助别人 有用的 养活别人

童话的特点 篇四

1、三个青年经过十年的时间,终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们,假如第一个和第二个青年不到外面工作,他们能不能找到幸福?

2、三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?(学生简要说四五自然段内容)

3、那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解。(随机板书:让别人幸福)

4、师小结:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。

《幸福是什么》教学设计 篇五

教学目标:

1、认识6个生字。能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

3、能和同学合作表演课文内容。

教学重点是了解故事内容,教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

课前准备:

1、向身边的人访谈对幸福的理解。

2、搜集关于幸福的名言警句。

教学时数:一课时

教学过程:

一、 歌声导入,齐唱《我们的生活多么幸福》。

老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题:“同学们,我们今天的生活过得这么幸福,谁想说说你在什么时候会感到幸福呢?(生自由说)可是你们知道幸福到底是什么吗?今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(板书课题,读题。)

二、自由读文,整体感知故事内容

1、自由读文,做到读准字音,读通句子。

2、想想文章主要讲了一个什么故事?

(学生自由读书后交流)

三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么,再次阅读课文,画出相关的句子。

四、理解三个青年说的话。

读句子,想情景,议现实,感情读。

五、表演故事,深化对故事情节和个人物对话的理解。

1、小组合作,组内表演。

2、班上表演,演后评点。

六、拓展交流。

除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?(联系亲身经历和课前做的访谈,谈谈自己对幸福的理解。)

1、分组讨论,全班交流。

2、交流和幸福有关的名言警句。

七、作业:

1、课外阅读有关幸福的文章。

2、课后写写“幸福是—— ”,把自己对课文的感悟 与生活实际联系起来,做一番心灵的表白。

板书设计:

十年前 砌井问幸福

幸福是什么

(靠劳动 尽义务 做益事) 十年后 各自悟幸福

《幸福是什么》教学设计 篇六

[教学目标]

1、指导学生认识本课 6 个生字,读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2、使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

3、朗读课文,培养学生初步的自主阅读能力,愿意的话可以和同学演演这个故事。

[重点难点]

1、教学重点:在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2、教学难点:理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

[教学过程]

第一课时

一、引好奇,导新课

1、幸福是什么?多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里,有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿,她能告诉你幸福是什么,你们想知道吗?

2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

二、带好奇,初读文

1、默读课文,注意读准字音,遇到难读的反复多读几遍。

2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗?

3、指名答,教师适当引导。

(先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,再写他们得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

4、按照故事的发展顺序,你可以将课文分成几大部分内容呢?

5、师:幸福是什么?读了课文后你知道了吗?

三、解好奇,精读文

1、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。

2、同桌交流,列写小标题。

3、师生交流。(板书:学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人。)

4、十年后,三个牧童已经变成三个青年,他们明白什么是幸福了吗?从哪些句子读懂的呢?引导学生交流中品读重点词句。

如:“弄明白了,很简单。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。”仔细读读这句话,你能用自己的话说说,让这个青年感到幸福的原因是什么吗?这里有两个“幸福”,你怎么理解它们的含义。你能想象这位青年是怎么治病的吗?当他看到自己的医术治好了病患时,心里会怎么想?会有怎样的感觉呢?

又如:“他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。”这三个青年曾经做过什么?对当时的他们来说,这是件怎样的事情?(生答:多么小的事情、多么快乐的事情等。)现在来看呢?从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情?指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5、三位青年找到的幸福是什么?你再读读他们各自说的话,谈谈你的看法。

6、指导读好这些句子,边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力,因为好奇所以求知,因为好奇所以探究,因为好奇所以记忆!

四、留思考,引下文

是谁让三个牧童去寻找幸福的呢?又为什么要去寻觅?她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗?

下节课我们将继续学习。

五、课后作业

熟读课文。

六、板书设计

10、幸福是什么

学做医生,为人治病;

勤恳工作,对人有用;

耕地种麦,养活多人。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。 篇七

1、“勤勤恳恳”是什么意思?(勤劳踏实)

2、你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?读出这种感觉来。

3、有人看到你忙忙碌碌,也许会说,干活别那么卖力了,差不多就行了!这时,你会说──(读划线部分)

4、如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!这时,你也可以对他说──

教学重点: 篇八

读懂故事的内容,理解幸福的含义。

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